融入生活化 感受初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)魅力

羅林

摘 ?要：生活是永不枯竭的知識(shí)源泉，只有將生活融入教學(xué)，讓教學(xué)可以真正回歸生活，才可以為課堂增添新的生機(jī)、活力。如今，素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展越來越深入，將生活融入初中生物實(shí)驗(yàn)的呼聲日益提高。作為初中生物教師，有必要正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，積極探尋在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化的方式與策略，以不斷強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化

生物學(xué)科和實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，教育工作者可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的充分應(yīng)用，幫助學(xué)生有機(jī)結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，從而在生物實(shí)驗(yàn)探究中融入生活化的生物知識(shí)，讓生物實(shí)驗(yàn)變得更接地氣。而且融入生活化能夠使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容越來越充實(shí)，有助于學(xué)生通過探究生物實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的認(rèn)識(shí)，依托生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得解決實(shí)際問題的喜悅感、成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的欲望。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化有重要意義。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

（一）按部就班，實(shí)驗(yàn)缺少探究性

對(duì)于現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通常都是教師按照教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)的，在課堂上把基礎(chǔ)知識(shí)講完以后就會(huì)組織學(xué)生根據(jù)既定實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在這一環(huán)節(jié)，教師提前準(zhǔn)備了所有要使用的實(shí)驗(yàn)器具，由學(xué)生根據(jù)教師安排的流程來操作，未能充分意識(shí)到需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)看似能夠讓學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)探究來鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于被動(dòng)地位，只能根據(jù)教師的安排被動(dòng)操作，很少有自己的思考與探究，無法提高創(chuàng)新思維能力，影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠重視

從教師多年的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，他們更重視學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作獲得實(shí)驗(yàn)成果，卻不關(guān)心學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的具體過程。而且在評(píng)價(jià)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也以實(shí)驗(yàn)成果為基礎(chǔ)，認(rèn)為只要結(jié)果正確，實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)合理的。反之，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤，具體過程自然無效。這種不重視實(shí)驗(yàn)過程、只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的做法對(duì)學(xué)生的探究與發(fā)展極為不利，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生一味根據(jù)教師的指示做生物實(shí)驗(yàn)，循規(guī)蹈矩，只是為了尋求既定的結(jié)果，顯然與新課程改革發(fā)揮學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的要求不符。

（三）未能密切結(jié)合思維與操作

初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生密切結(jié)合自己的思維能力、動(dòng)手操作能力，這樣的生物實(shí)驗(yàn)才是有價(jià)值的。盡管教師安排的實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)生物理論知識(shí)以后才進(jìn)行的，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨一些問題和不足。例如教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的問題通常偏向于基礎(chǔ)理論，缺少探究性，很難引起學(xué)生的重視，于是他們在生物實(shí)驗(yàn)操作中不會(huì)主動(dòng)思考，更忽視與他人的合作、討論，造成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)事倍功半，情況不樂觀。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入生活化的建議

（一）融入生活化的方式

1. 設(shè)定生活化的實(shí)驗(yàn)方式

實(shí)驗(yàn)方式指的是開展生物實(shí)驗(yàn)的方法與途徑，主要分成兩種：演示實(shí)驗(yàn)方式、協(xié)作實(shí)驗(yàn)方式。要在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化，首先就要從這兩種方式著手，設(shè)定生活化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。具體而言，教師要科學(xué)合理地選擇生物演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼合學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生輕松有效地理解。教師同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分組做生物實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，在協(xié)作環(huán)節(jié)體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，形成豐富的剛性認(rèn)識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活化的生物實(shí)驗(yàn)方式設(shè)定。

例如，初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)《探究：水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑》，教師要想讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)，可以使用多媒體課件直觀演示水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)姆绞健⑼緩健．?dāng)學(xué)生了解了水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)姆绞胶螅俪尸F(xiàn)幾種常見的生活化植物，把時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生細(xì)致觀察植物。教師設(shè)定了此種生活化的實(shí)驗(yàn)方式，能加快學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)的速度。

2. 選擇生活化的實(shí)驗(yàn)材料

生物實(shí)驗(yàn)和生活本就息息相關(guān)，因而教師要立足現(xiàn)實(shí)生活做出生物實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)現(xiàn)生活化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。換言之，教師要基于初中生的實(shí)際生活，從中挖掘簡單的，他們經(jīng)常會(huì)接觸的材料，把它運(yùn)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近生活，通俗易懂，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)好奇心與求知欲，點(diǎn)燃探究生物實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望。

例如，教師在講解生物實(shí)驗(yàn)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，可以選擇把幾種生活中經(jīng)常見到的植物作為實(shí)驗(yàn)材料，包括玫瑰花瓣、小草、楊樹葉和白菜葉等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些生活化植物，把它們制作為標(biāo)本;接下來將其放進(jìn)載玻片，通過顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等。通過選擇生活化的生物實(shí)驗(yàn)材料，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和生物的密切關(guān)聯(lián)。

3. 使用生活化的實(shí)驗(yàn)儀器

初中生物教師在一般情況下會(huì)選擇使用專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)儀器，并為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。然而此種實(shí)驗(yàn)儀器在使用時(shí)具備復(fù)雜性、煩瑣性，增加學(xué)生的掌握難度。所以教師應(yīng)選擇生活化的生物實(shí)驗(yàn)儀器，也就是讓學(xué)生用生活中隨處可見、隨手可得的物品取代專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅可以節(jié)省資源，還可以讓學(xué)生體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性、操作技巧，揭開生物實(shí)驗(yàn)神秘的面紗。

例如，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)《植株的生長》的教學(xué)，教師嘗試把生活里廢棄的一些飲料瓶作為生物實(shí)驗(yàn)器具，用飲料瓶制作簡易的花盆來種植植物，方便學(xué)生觀察植株的生長。如此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選用生活化儀器，幫助學(xué)生體會(huì)探究生物實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（二）融入生活化的策略

1. 引進(jìn)生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)里面有關(guān)大自然和動(dòng)植物的內(nèi)容較多，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，能夠幫助學(xué)生積極地在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)期間探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在生活里巧妙使用所學(xué)生物知識(shí)。這就需要教師在生物教學(xué)中善于挖掘生活化元素，收集一些生活化教學(xué)素材，通過生活元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有助于學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上拓展知識(shí)視野，獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而自主聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和生活。平時(shí)在生活里隨處可見的一些問題均可以和生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要注意從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容著手，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性、多樣性、豐富性，鍛煉初中生的觀察能力、分析能力。這樣，學(xué)生可以把所學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)和生活里見到的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合。因此，教師可以在生物實(shí)驗(yàn)課上引進(jìn)生活元素——生活化案例，將其與教材內(nèi)容融合，簡化學(xué)生接受生物知識(shí)的過程。將生活元素融入實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生接觸熟悉的事物，并在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決很多實(shí)際問題，在學(xué)以致用中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，生物實(shí)驗(yàn)《綠色植物的蒸騰作用》，教師可以引進(jìn)生活小常識(shí)：人們在夏季都喜歡待在陰涼處休息，在房屋屋檐下乘涼往往比不上在大樹樹蔭下乘涼涼爽，其中就涵蓋了生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，因?yàn)橹参锬軌蚱鸬秸趄v的作用，本身通過蒸騰很多水分，把水分轉(zhuǎn)化成水蒸氣，可以將大樹四周的熱量吸收掉，所以在大樹下乘涼更加涼爽。教師在生物實(shí)驗(yàn)課上引進(jìn)生活實(shí)例元素，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，化繁為簡、由淺入深，更加容易理解、掌握，打消學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維能力。

2. 滲透生活知識(shí)，加深學(xué)生理解

生物是自然學(xué)科，離不開生活、生產(chǎn)、社會(huì)的發(fā)展與應(yīng)用。教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)使用科學(xué)有效的教學(xué)模式，通過先進(jìn)教學(xué)策略讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)、生活，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有生活化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生吸收知識(shí)提供便利。滲透了生活知識(shí)的生活化教學(xué)模式和傳統(tǒng)以教材知識(shí)為主的教學(xué)模式存在本質(zhì)差異，可以增進(jìn)學(xué)生和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)，鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力，提升整體素質(zhì)。

例如，對(duì)于《微生物在生物圈中的作用》，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以和學(xué)生互動(dòng)。教師：大家在生活中都聽過“病從口入”這句話吧，那同學(xué)們回家之后應(yīng)該用什么東西洗手呢？學(xué)生：用洗手液和香皂。教師：很好，那么請(qǐng)問洗手液發(fā)揮了什么樣的作用呢？學(xué)生：清潔、殺菌、消毒……這能說明學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用洗手液洗手，其中究竟隱藏了什么生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)？洗手液能夠?qū)?xì)菌起到什么作用？然后教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，利用顯微鏡觀察洗手液對(duì)于細(xì)菌的作用，更好地理解相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)微生物，教師再讓學(xué)生思考生活中經(jīng)常食用的生姜、大蒜等能不能發(fā)揮消毒除菌的作用？可以產(chǎn)生什么樣的效果？對(duì)于這些常見的生活化問題，教師指導(dǎo)學(xué)生用生物實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，提高自主理解能力。

3. 小組合作探究，發(fā)散學(xué)生思維

教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)理論的掌握，還要重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐水平的提升，獲得最佳教學(xué)效果。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)新課程改革的要求，主張讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，跟進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，親身體驗(yàn)生物知識(shí)和概念、規(guī)律、原理等，并利用小組合作探究的方式研討生物實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)散思維，感受實(shí)驗(yàn)的魅力。學(xué)生提出一些新問題以后也能利用生物實(shí)驗(yàn)操作來證實(shí)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致，彰顯生物實(shí)驗(yàn)課的主體地位，保證初中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，為了使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提高思維能力，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)設(shè)計(jì)突破性的生物實(shí)驗(yàn)，借助生活化實(shí)例讓學(xué)生提出質(zhì)疑，及時(shí)鞏固知識(shí)，在生活中巧妙運(yùn)用知識(shí)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，提升生物實(shí)驗(yàn)參與性、參與度，不僅能保證實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟的精準(zhǔn)性，還能提升學(xué)生探究生物實(shí)驗(yàn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

例如，針對(duì)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》，教師在講解其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以滲透生活知識(shí)，安排學(xué)生探究生物實(shí)驗(yàn)，加深理解。在課前，教師把全班學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組探究生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)。第一組負(fù)責(zé)探究“綠色植物生長發(fā)育受到汽車尾氣的影響”，第二組負(fù)責(zé)探究“周邊動(dòng)物生活受到噪聲污染的影響”，第三組負(fù)責(zé)探究“人類健康受到香煙的危害”。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生分工協(xié)作，一起完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)把探究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理，然后按照各自小組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，和另外兩組討論，分享知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生相互提問和評(píng)議環(huán)節(jié)，可以掌握相關(guān)生物知識(shí)，和生活聯(lián)系起來。而且學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)探究，全身心投入，反復(fù)操作、相互探討、持續(xù)思考，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激起學(xué)習(xí)生物的認(rèn)同感。通過小組合作探究進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，既提升了初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，又讓學(xué)生加深了對(duì)生活中運(yùn)用生物知識(shí)的價(jià)值，極大地提升學(xué)習(xí)成效，解決生物學(xué)的生活化問題。

三、結(jié)語

將生活化融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革的基本要求之一，初中生物教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中持續(xù)挖掘有關(guān)于生物知識(shí)的資源，讓學(xué)生意識(shí)到生物就在身邊，生物實(shí)驗(yàn)也存在于自己的日常生活中。如此，學(xué)生體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，感受生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無窮魅力，從而保持濃厚的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)課的有效性，進(jìn)而提高生物課程學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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