初中地理課堂有效教學(xué)策略探析

巫冬元

摘 ?要：有效教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀的前提下，以盡可能少的時(shí)間精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的有效性指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)與技能，過程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，地理課堂教學(xué)的有效性就是通過地理課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師要應(yīng)用有效的策略，來提高地理課堂的有效性，探討地理課堂有效提問的策略，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度和提高地理課堂教學(xué)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：地理課堂;教學(xué);初中

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)預(yù)設(shè)要符合地理新課程理念，符合學(xué)生實(shí)際，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要體現(xiàn)學(xué)生是主體，并且能根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，往往把知識(shí)點(diǎn)歸納得很全面，把課后作業(yè)答案交給學(xué)生背，而不把分析思路教給學(xué)生，不去培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣的課堂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果遇到創(chuàng)新能力題，學(xué)生就會(huì)感覺束手無(wú)策。因而作為教師在備課時(shí)既要思考如何將地理知識(shí)傳授給學(xué)生，又要注意創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的情境。在教學(xué)中筆者注重采用“模擬旅游”教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合身邊的地理知識(shí)，將抽象原理具體化。如筆者針對(duì)學(xué)生根據(jù)等高線數(shù)值判定地形部位感到吃力的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過想象模擬登山，設(shè)置情境引導(dǎo)他們思考：假如你登上山頂，你俯視山腳，山頂和山腳下海拔有何區(qū)別？學(xué)生很容易回答山頂海拔高。由此歸納出：山頂是在等高線閉合時(shí)，中心數(shù)值高于四周數(shù)值。而對(duì)盆地的判斷，筆者讓他們想象洗臉盆，它是中心低，四周高。對(duì)山脊和山谷的判定，同樣讓學(xué)生想象登山，你登上山頂時(shí)，所站立位置高，由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山脊是等高線由海拔高處向海拔低處凸出。而當(dāng)你所處的部位在山腳時(shí)，你抬頭看四周的海拔高于山腳，再引導(dǎo)學(xué)生理解：山谷是等高線由海拔低處向海拔高處凸出。這樣通過聯(lián)系實(shí)際模擬旅游，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解就更加容易。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)只是教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，教師還要關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，充分利用在教學(xué)過程中即時(shí)生成的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

二、把課堂“歸還”學(xué)生

把課堂“歸還”學(xué)生，就是要讓學(xué)生成為地理課堂活動(dòng)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。要圍繞教學(xué)的目標(biāo)，注意體現(xiàn)重難點(diǎn)，精心設(shè)置有梯度性的問題，努力把知識(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)海陸性質(zhì)差異時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)海洋和陸地的熱力性質(zhì)差異理解難度較大，上課時(shí)筆者準(zhǔn)備了一盆水和一盤沙，分別放到太陽(yáng)底下曬，讓學(xué)生分別觸摸水和沙溫度的變化。再將曬熱的水和沙搬到教室陰涼處，再讓學(xué)生再觸摸水和沙哪個(gè)降溫快。學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試都想探個(gè)究竟，這樣學(xué)生質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了，而“陸地吸熱快散熱也快，海洋吸熱慢散熱也慢”的原理就更容易理解。再如學(xué)習(xí)八年級(jí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”這節(jié)時(shí)，筆者把我國(guó)地圖的拼圖分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生玩拼圖游戲，以小組為單位，比一比，看哪組拼得又快又準(zhǔn)。拼完后，讓學(xué)生用透明紙照著課本上行政區(qū)劃圖描摹，描摹時(shí)要識(shí)記34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、輪廓特征、簡(jiǎn)稱、行政中心等，描摹后將圖貼在白色硬紙板上，再沿著省級(jí)行政單位輪廓線剪下。指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方法識(shí)記特殊的輪廓特征。這樣一堂課，學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容。

三、多媒體輔助教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，教師在課堂內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，也有利于將知識(shí)化難為易，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取課堂的最佳效果。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，取得事半功倍的效果。例如，七年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知地球之“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無(wú)法解決問題，而利用多媒體課件，從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀——抽象——實(shí)踐）入手，可以有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的畫面，使學(xué)生比較直觀、形象的了解地球運(yùn)動(dòng)的情況，通過讓學(xué)生觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，了解了地球上四季的形成和五帶的劃分因素，從而解決了教師無(wú)法講清的難點(diǎn)內(nèi)容。再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運(yùn)動(dòng)、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。

四、建立有效的反饋機(jī)制

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師想要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，就有必要建立合理的反饋機(jī)制。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋情況來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。建立怎樣的反饋機(jī)制才能更有效地促進(jìn)教學(xué)？第一要注重課堂反饋和檢測(cè)。筆者在教學(xué)新課前一般都會(huì)抽出五六分鐘時(shí)間來鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)要求問題化，通過學(xué)生對(duì)問題的回答來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在提問學(xué)生時(shí)，設(shè)計(jì)問題的提問要有梯度，適合不同層次的學(xué)生。課堂評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔具體，要注重啟發(fā)性。第二要通過課堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行反饋。江蘇洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)“四清”制度——堂堂清、日日清、周周清、月月清值得我們借鑒。適當(dāng)?shù)木毩?xí)和考試既能使教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也能使學(xué)生保持適度的緊張和壓力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。但過多的練習(xí)讓學(xué)生打“題海戰(zhàn)”，反而會(huì)讓學(xué)生感到壓力大而可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。第三建立錯(cuò)題本，筆者要求學(xué)生記錄自己在課堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等容易出錯(cuò)的題目并時(shí)常翻閱。實(shí)踐表明：一段時(shí)間后學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)再次犯錯(cuò)的現(xiàn)象就更少了。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果外，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是指教師課后對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況及存在問題，自覺地回顧、反思、總結(jié)并筆錄，以積極的態(tài)度吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

教學(xué)后記不是教學(xué)的流水賬，它是針對(duì)問題而寫的。主要內(nèi)容有：教師對(duì)教學(xué)處理意見、教學(xué)方法的安排、學(xué)生反映的情況、教師課后自我體會(huì)。分析成功和失敗的具體原因是什么，使課堂教學(xué)日趨完美。教學(xué)后記可以提高下一節(jié)課的效率，從而促進(jìn)教師成才。

綜上所述，努力做到課堂教學(xué)的有效、高效是每一個(gè)有責(zé)任心的教師不懈的追求。只要教師關(guān)注課堂、善于思考、勇于實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，那么教師在課改浪潮中定能擷取最美麗的珍珠。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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