核心素養視域下的高中數學教學方法探析

賴麗

摘? 要：隨著近年來人們對高等教育重視程度的不斷提高，教育部門將深化教育改革，重視教學中出現的各種問題，尤其是對于數學教育。在高中數學教學中，比較重視的就是對于學生核心素養能力的培養。因此，本文對高中數學教學中核心素養培養策略進行了總結，并提出了幾個建議，以供大家借鑒。

關鍵詞：高中生;數學教育;核心素養;培養策略

一、優化數學課堂教學，落實數學抽象素養

在高中數學課堂教學中，要想不斷優化數學課堂，踐行數學核心素養，則應注重以下內容的落實：

其一，創設有趣的問題情境.做好充分的授課準備，認真收集、制作教學素材，做好合理的教學設計，尤其圍繞教學內容設計有趣的問題情境，并在課堂上將問題展示給學生，鼓勵學生結合自身的經驗以及已有知識儲備進行合理的抽象、概括，獲得數學研究對象。如在講解數列知識時，可運用多媒體技術向學生展示一組有規律的數據或者圖形，要求學生根據對數列知識的理解，使用數列通項公式表征數據以及圖形間的數量關系，更加深刻地認識數列中項與序數之間的關系。

其二，給予學生數學抽象啟發。課堂上為保證學生能夠透過現象看本質，確保數學抽象的合理性，應結合學生表現設計相關的問題給予學生啟發與指引，幫助其盡快找到抽象的思路，增強其數學抽象的自信。如在表征數量關系時應引導學生將數據拆分成合理的形式，以更好地揭示潛在規律，降低數學抽象難度，使學生都能運用數學語言、符號進行成功的表征。

其三，多給予學生鼓勵。在日常教學中，教師要面對學生的不同問題給予關心和鼓勵，不要采取一刀切的教學方式，要盡可能挖掘學生潛能，引導學生靈活運用數學知識去解決實踐生活中遇到的問題，將問題帶到課堂中，并注重與其他學生討論，應及時提出表揚，肯定其在學習上的付出，使其繼續以高漲的熱情投入到數學抽象活動中。

二、優化數學課堂教學，落實邏輯推理素養

邏輯推理是一種重要的思維活動，可幫助學生更好地理解數學知識本質以及各知識點之間的邏輯關系，為提高學生的邏輯推理素養，促進學生能力的提升做好鋪墊。在教學實踐中，應將邏輯推理素養的培養納入教學工作的重點。教學中既要積極開展自主學習活動，掌握更為扎實的邏輯推理相關理論，又要結合具體教學內容，尋找切實可行的邏輯推理素養培養思路。

首先，為學生灌輸邏輯推理理論。為使學生對邏輯推理有個更為深刻的認識，掌握相關的邏輯推理理論，給以后的邏輯推理活動提供針對性指引，教學中應結合教學內容為學生講解邏輯推理理論，包括邏輯推理的類型及表現、不同邏輯推理活動的特征、邏輯推理注意事項等。

其次，注重展示邏輯推理過程。考慮到部分數學問題的邏輯推理具有一定的技巧，為使學生掌握相關的推理思路，在推理過程中少走彎路，提高邏輯推理的效率，應注重優選經典的數學問題，為學生展示具體的邏輯推理過程，使學生更好地把握邏輯推理細節。如在證明相關數學結論時，可結合所學進行類比，而后再進行推導，確保類比推理結論的正確性。

最后，注重邏輯推理訓練。為提高學生的邏輯推理素養應注重為學生提供更多鍛煉的機會，緊緊圍繞教學內容設計相關的問題，給學生預留充足的時間，使學生通過訓練積累相關的邏輯推理經驗。同時，鼓勵學生做好邏輯推理訓練總結，認識到邏輯推理應有據可依，即每一步結論的得出應有明確的數學定理作支撐，不可憑空猜想，在推理的過程中應做到嚴謹，考慮全面。

三、充分采用問題或情境引導的方法組織課堂教學

高中階段，學生的思維相對較為活躍，教師可以采取有效的方式靈活地對課堂進行創新，從而達到提高學生參與度的根本目的，促進教學效果的提高。問題導向和情境設置法是現階段常用于各個階段、各個學科的教學過程中的兩種教學手段，通過帶領學生探尋問題的本源，尋找故事中所蘊藏的數學知識，引導學生自主學習，主動去探究數學問題，從而得出結論，這樣僅培育了學生的數學素養，更建立了學生的學科自信，讓學生在快樂的氛圍中去有效學習，從而更加主動地投入到理論知識的學習過程。例如，在講到與三角函數有關的內容時，可以向學生提出以下問題：“我們曾經學過一次函數、二次函數、反比例函數等的函數圖像，現在請學生猜想一下，三角函數的圖像應該長什么樣子呢？”學生根據教師所提問題展開充分的猜想和討論，教師可以請幾名學生將自己的猜想繪制到黑板上，再引導學生去進行實踐印證，有效提升課堂教學質量。

四、重視數學基礎知識學習

高樓想要穩，地基必須打好。同樣，高中數學學習也是一樣，在教學中，教師要注重學生基礎的訓練，數學基石一定要打牢。譬如數學公式等，教師要引導學生深入理解，并學會靈活運用，不能一知半解。因此，高中數學教師在傳授這些基礎知識時，要仔細解釋，幫助學生加強理解，學生也要認真聽講，學會自己推理，認真對待基礎知識。只有這樣，學生才能在學習更為高深的數學知識時有個很好的理論基礎，為學生核心素養能力的培養做出一定的貢獻。

五、加強興趣培養，樹立學生的終身學習意識

古人云：學無止境。無論是高中數學或其他學科知識的學習都不是一蹴而就的，而是一個長期積累和思考的過程，學生在長期的學習過程中掌握大量的基本知識和豐富的思維模式，從而形成優秀的數學思維，從而形成數學素養。在教學中，教師要注重對學生進行啟發式和趣味性教學，引導學生在學習數學的過程中領悟到學習數學知識的快樂，以此引導學生自主地去了解數學、學習數學。在教學中，教師可以將現代化信息技術引入課堂，以增添學習的趣味性。譬如，在教學立體幾何知識時，可以利用多媒體技術來建立幾何立體模型。通過立體化的模型展示將邏輯思維或抽象知識形象化，便于學生的學習和理解，或向學生分享數學故事，通過具有哲理的故事引導學生熱愛數學，從而實現調動學生積極性的目的。

六、采用多樣化教學方法

隨著時代的進步，高中教育也在不斷進行改革，對于教師的教學方式也提出了更高的要求。在教學中，教師可以基于差異性的教學目標來對教學內容進行適當調整。譬如創新教學方法，引入多種教學模式來提升學生學習數學的信心。譬如可以以多樣化的教學手段來構建高效的數學課堂，并在潛移默化的教學中促進學生數學素養的形成和發展。

七、重視基礎合理建模

高中數學與生活有著密切的聯系，所以，高中數學教師需要注重結合不同的實際生活問題和教材之間的聯系，來提高學生的學習能力。在日常課堂教學中，教師要充分發揮指導效能，注重數學建模的合理化運用，為學生提供數學建模思想，使學生能夠在鞏固先前所學知識的基礎，并將其作為解決以后問題的主要依據，從而使抽象的數學知識得到有效解決。同時，要著力培養高中學生的自我認知，首先要保證基本的自我意識，使學生能夠更好地適應未來的大學教育。

綜上所述，在高中階段，正是學生各項能力形成的關鍵時期，在基于核心素養的引領下，數學教師要注重培養學生的數學思維和解題能力，還能將數學思維靈活應用于日常生活中，提升自身的核心競爭力。在高中數學的教學中，數學教師要將學習文化知識與培養核心素養能力有機結合起來，更好地貫徹落實素質教育理念。

（責任編輯：向志莉）

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