新課程改革下高中數(shù)學情境導學的策略

檀娜

摘? 要：新課程改革明確指出，“要在必修的數(shù)學課堂中，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學科的共性。創(chuàng)新教學形式，融入學科核心思想”，給當前的高中數(shù)學明確了教學的方向。采用趣味性情境進行課堂導入，逐漸地走入了教學的舞臺當中。越來越多教師開始發(fā)掘情境導學的作用，主動探索引發(fā)學生的興趣的方法。為此，本文將探析高中數(shù)學精英導學的具體策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;情境導學;策略研究

一、開展情境導學的優(yōu)勢及意義

（一）情境導學的獨特優(yōu)勢

在高中時期，對于數(shù)學學習而言只靠學生的死記硬背，是不能夠讓學生完整且有效地養(yǎng)成邏輯思維。教師應當堅信興趣以及愛好才是最好的學習動力的理念，在課堂的教學過程中，通過一些趣味性的內容或者精彩的導入方式，吸引學生的興趣。而利用情境導學就能夠完美地完成這一目標，利用教學情境，將課本中的內容進行有計劃地引導，讓學生通過一些趣味性的內容，感受數(shù)學的實用性以及精彩程度。明確情境導學有別于傳統(tǒng)的教學，使用情境教學能夠尊重學生的主體地位，使得學生更加熱情地投入學習。

（二）情境導學的教學意義

在以往的教學實踐過程中，教師往往會忽視學生對知識的渴求程度以及對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。而利用情境導學的方式，能夠使得課堂的內容更加貼近于生活的實際。充分落實了新課改中以生活為實際，加強數(shù)學知識與生活聯(lián)系的理念。也幫助了教師更加有效地掌握課堂的氣氛，在課堂的情境引導中，只需要教師控制好問題的方向，便能夠自然地將情境過渡到課堂當中，大幅度減輕了教師的課程時間安排壓力，使得教師能夠將更多的時間用于課堂講解當中，進而提升課堂教學的效率。

二、開展情境導學的具體策略

（一）使用問題構造情境，引起學生思考

縱觀數(shù)學的整個發(fā)展史，數(shù)學的知識點的完善以及理論提出都是針對某些問題而擴展出來的。為此，數(shù)學的教學離不開問題，教師應當將問題作為創(chuàng)設情境的主要因素。在實際課堂的教學當中，將本節(jié)課所要講述的內容融入一個綜合性的問題當中，并創(chuàng)設具有趣味性的問題情境，讓學生主動參與到問題當中，求解答案。這種模式能夠不斷強化學生的自主探究能力，提高學生的數(shù)理邏輯思維。

要想讓學生能夠更加熱情地學習數(shù)學，就需要在課堂的教學中，通過實際的問題構建情境，引發(fā)學生的深層思考。例如在進行教學“復數(shù)”這一章的內容時，教師就可以將學生從小到大所學到的數(shù)集進行羅列，比如在低年級時期，數(shù)學的數(shù)集只有正數(shù)，接著又引出來了負數(shù)。最后再求解方程的過程中，若方程沒有相應的答案，總會在答案上寫上無實數(shù)根。這時候教師可以提出相應的問題，去構造具有思考性的情境。比如“讓學生觀察函數(shù)解析式，詢問學生如果函數(shù)無實數(shù)根，那么會不會有相應的虛數(shù)根呢？”通過由淺入深地構造情境，讓學生跟隨教師的步伐去審視這些問題。接著再去給學生引出相關的知識點概念，a+bi（a，b∈R）這種形式的式子叫作復數(shù)，它包含于實數(shù)和虛數(shù)。在這個表達式中其中i叫作虛數(shù)單位。并且滿足i2=-1。通過這種方式，給學生引出相應的新知識、新概念。讓學生能夠利用數(shù)學的知識解決上述的問題，使得課堂知識的引入過渡更加平滑，幫助學生加快理解新的知識點內容。

（二）使用媒體構造情境，豐富課堂內容

在當前這個信息技術高速發(fā)展的時代，越來越多的教師開始認識到利用信息技術多媒體教學的好處。為此，教師應當緊跟教育的潮流。在課堂的教學中，積極利用媒體信息技術，去創(chuàng)設課堂導入的動畫。通過媒體教學中豐富的知識點以及直觀的表現(xiàn)形式，去豐富課堂教學的內容。進而有效地幫助教師創(chuàng)設輕松愉快的學習場景，讓學生主動地參與進來。利用這種方式，能夠有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

高中數(shù)學所強調培養(yǎng)學生具有一定的思維邏輯能力以及空間抽象邏輯分析能力。因此在數(shù)學教學中有很多數(shù)學模型，學生不易清晰地理解。為此教師可以利用多媒體創(chuàng)設學習情境，為學生引入相應的知識點。例如在進行講解“空間向量與立體幾何”這一章節(jié)時，教師就可以利用多媒體構建情境“向量的特征是具有大小和方向，那么多媒體隨便給出兩個向量，如何能夠判定兩個向量是否共線呢？”由于向量是一個空間上的幾何圖像，學生在紙上難以形象地進行描繪，教師就可以利用多媒體構建一個三維立體坐標系，利用多媒體的交互性。讓學生親自動手，利用多媒體創(chuàng)建向量以及平移向量。給予學生一個自主探索情境問題的機會。接著教師再去給學生引出相應的知識點，教師可以邊講述知識，邊用多媒體進行演示，通過這種方式能夠有效導入課堂中所要學習的知識，提升學生的空間想象能力

（三）使用生活引出情境，營造學習氛圍

生活中處處含有數(shù)學，數(shù)學也是與生活最密切相關的一個學科。教師應當充分地利用數(shù)學這一獨特優(yōu)勢，在實際開展教學的過程中可以使用生活中一些常見的情境問題，將學生帶入解決問題的過程中，直觀地感受數(shù)學的實用性。也能夠幫助學生更加理解數(shù)學知識的用法，強化數(shù)學知識的實際運用能力。

例如在學習“充分條件、必要條件”這一章節(jié)時，由于本章的內容是考驗學生的邏輯思維辨析能力。為此教師可以利用生活中的一些常見問題去教會學生數(shù)學語言中的一些充分必要的條件。結合實際給學生舉出生活中的情境例子，比如說“小明是甲的哥哥，那么甲是小明的弟弟。”這句話就是充分必要條件，所謂充分必要就是前者能推出后者，后者也能夠根據(jù)邏輯論證推出前者。通過這樣簡單且現(xiàn)實化的例子引出本節(jié)課所要講述的知識點。

（四）使用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

一個趣味性的故事，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。對于數(shù)學教學而言更是如此，高中的數(shù)學知識普遍較為深奧難懂。為此，教師更應該利用趣味性的故事情境進行課堂導入，在充分調動學生的學習積極性之后，將數(shù)學知識巧妙地帶入到故事當中，讓學生能夠更加平滑地將整個知識點進行串聯(lián)。這樣既能夠幫助學生打好數(shù)學的知識框架，又能不斷提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如在進行講解“古典概型”這一章節(jié)的時候。教師就可以給學生講述導數(shù)的發(fā)展歷程，通過故事性的語言向學生引出情境“甲同學在取錢的過程中，忘記了自己銀行卡的最后一位密碼，那么它隨機地進行嘗試一次輸入正確的概率是多少？”通過故事性的問題，能夠充分吸引學生的興趣。接著教師要給學生引出古典概型的知識點內容，幫助學生解決這一個故事情境問題。

三、結語

綜上所述，情境導入的方法對于現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學而言具有獨特的優(yōu)勢。它不僅能夠將數(shù)學中的知識點清晰、直觀且富有生氣地展現(xiàn)出來，還能夠顯著地提高課堂教學的氛圍以及教學的效率。教師應當認識到情境導學的優(yōu)點，并基于班級教學實際，通過學生親自感受到的情境進行導學。讓學生在情境的問題當中，激發(fā)自身的數(shù)學與邏輯思維，培養(yǎng)良好的自主探究能力。讓情境導學真正服務于課堂教學當中，為提升學生的數(shù)學水平做出貢獻。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]尹俊. 關于高中數(shù)學教學情境導入的實踐與研究[J]. 教師，2016（10）：81.

[2]王素娥. 高中數(shù)學課打造高效課堂之我見[J]. 學周刊，2015（16）：86.