論高中數(shù)學教育目的的實現(xiàn)

張文麗

摘? 要：數(shù)學教育的目的是貫穿數(shù)學教育始終的最為重要的指導思想之一，既是數(shù)學教育的出發(fā)點，也是數(shù)學教育過程的指南，最終也是數(shù)學教育的歸宿。

關鍵詞：教育目的;高中數(shù)學;學科素養(yǎng)

弗賴登塔認為，“數(shù)學教育是數(shù)學的‘再創(chuàng)造”，數(shù)學教育的目的是學生通過數(shù)學學習，建構數(shù)學知識體系，從而使學生具備三方面的能力：善于用數(shù)學的眼光觀察問題;善于用數(shù)學的頭腦思考問題;善于用數(shù)學的方法解決問題。但目前在我們的高中數(shù)學教育中，還存在許多與教育方針相悖，有的甚至是背道而馳的現(xiàn)象，自不必說數(shù)學教育目的的實現(xiàn)。究其原因：教育觀念陳舊、落后、狹隘尤其是對數(shù)學教育目的不理解、不學習，從而無法把握數(shù)學教育的正確方向，這樣產(chǎn)生的后果：教學質(zhì)量低下、教學評價科學性和客觀性失真、學生學習數(shù)學積極性嚴重挫傷，最終嚴重影響學生身心健康。

數(shù)學教育目的是貫穿數(shù)學教育始終的最為重要的指導思想之一，它既是數(shù)學教育的出發(fā)點，也是數(shù)學教育過程的指南，也是數(shù)學教育的歸宿。如何正確認識以及實現(xiàn)這些目的，都是值得教育工作者研究的重要課題，本文就這些問題，試作一些理論性探討。

一、確立高中數(shù)學教育目的的依據(jù)

1. 數(shù)學的性質(zhì)：是研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。哲學家以及數(shù)學家對數(shù)學的定義和范圍獨特的看法，而在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具，發(fā)揮著不可替代的作用，是思維、生活、信息化社會須臾不可離的學科，是研究思考對象的學問。作為人類思維的表達形式，數(shù)學反映了人們積極進取的意志、縝密周翔的邏輯推理及對完美境界的追求。

2. 數(shù)學教育的社會性：教育，意味著為人們將來的生活做好準備，社會未來以及個人都離不開教育。數(shù)學教育的目標要將人們的發(fā)展與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。在未來的信息化社會里，數(shù)學將成為各行各業(yè)所必備的基礎知識，信息化程度越高，數(shù)學化程度也將越高，數(shù)學素養(yǎng)將成為社會成員所必備的素養(yǎng)之一。

隨著科技、教育的發(fā)展，社會所需人才的要求也會不斷變化，這種變化趨勢要求培養(yǎng)的人才應具有：夯實的知識基礎、較強的自學能力、創(chuàng)新能力，過硬的綜合素質(zhì)，從某種意義上說，培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的公民，是我國參與國際競爭的重要保證。

3. 青少年身心發(fā)展的規(guī)律。高中生的年齡大都處在十七八歲，這個年齡段的生理、心理都處于急速成長階段，他們求知欲旺盛、精力充沛、渴望成才，而高中數(shù)學教育是幫助他們實現(xiàn)自身需求的最有效手段之一。數(shù)學教育不僅僅是通過教學本身來發(fā)展學生的認知水平，更關鍵是能將美育、德育、勞育等有機融合于其中，既培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的學習態(tài)度，又提升學生的學習自信心、增強學生的社會責任感;學習中所涉及的數(shù)學問題來源于生活，讓學生深刻體會到數(shù)學來源于生活而又服務于生活。因此數(shù)學教育必須建立在高中學生的生理和心理發(fā)展的特點和規(guī)律上。

二、高中數(shù)學教育的目的

（一）高中數(shù)學教育要促進學生全面發(fā)展

高中數(shù)學教育要密切關注學生各方面的和諧發(fā)展，過度強調(diào)一面而忽視另一面都違背了數(shù)學教育的根本目的，從長遠來看，對學生的可持續(xù)發(fā)展不利。高中數(shù)學教育應面向全體學生，讓全體學生在自身的基礎上，學有所得，學有所成，都盡可能發(fā)展，任何只注重少數(shù)尖子生而犧牲多數(shù)普通學生的做法都是與數(shù)學教育的目的相違背的，應當予以糾正。

（二）高中數(shù)學教育要站在提高公民綜合素質(zhì)的高度

高中數(shù)學教育應從提高公民素質(zhì)的高度來把握高中數(shù)學教育的方向，來決定教學內(nèi)容以及教學手段、教學方法的運用。真正的教育不單單是傳授知識，更重要的是修煉思想、凈化心靈。

（三）高中數(shù)學教育要站在為社會培養(yǎng)合格人才的高度

國家要進步，社會要發(fā)展都離不開教育，而高中數(shù)學教育為各種社會活動尤其是高尖端平臺提供了智力支持，致力于為社會培養(yǎng)合格的人才，推動社會的發(fā)展。

三、實現(xiàn)數(shù)學教育目的的途徑

（一）注重提高全體學生的學科素養(yǎng)

要應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，作為自然科學基礎的數(shù)學學科在培育和造就具有良好學科素養(yǎng)的人才方面具有獨有的、比其他學科更為鮮明的優(yōu)勢。提高學生的學科素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎，讓他們獲得認識世界和進行科學研究的能力和方法。

（二）注重學生能力的培養(yǎng)

首先，數(shù)學的學習過程就是一場思維的高級活動過程。思維，就是指人們利用頭腦中已存在的知識、經(jīng)驗來思考問題的精神活動，是運用概念進行判斷和推理的過程。因此，應該把培養(yǎng)學生抽象概括能力和推理能力作為訓練數(shù)學思維能力的重中之重，這就務必要求教師在教學中，要引導學生從數(shù)學事實出發(fā)，由已知獲取新知，總結概括并形成體系，這就達到訓練思維、提升抽象概括的能力。

其次，能正確理解、掌握數(shù)學概念和規(guī)律也是學生需要掌握的能力。數(shù)學概念、規(guī)律是學好數(shù)學的基礎，也是學生應用數(shù)學知識分析問題、解決問題的基礎。

高中數(shù)學的概念是高度概括、高度抽象的。根據(jù)認知理論，學習的實質(zhì)就是獲得符號性的表征或結構、然后應用這些表征或結構的過程。因此，為了讓學生更好地掌握數(shù)學概念、總結規(guī)律，教師應遵循認知理論，從學生已有的認知規(guī)律出發(fā)，以已有知識為基礎，以啟發(fā)學生思維、提升數(shù)學核心素養(yǎng)為核心，引導學生從已知探索未知，從而建立自己的認知體系。

再次，運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在《國家數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學的內(nèi)容是源于學生生活，適應未來社會生活需要和學生發(fā)展需要的內(nèi)容。也就是說，數(shù)學教學本質(zhì)上就是一場從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，將生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化的活。即“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”。例如在學完“統(tǒng)計”后，可以讓學生估算某次考試的班級平均分;學完“數(shù)列”后，可以估算家里的房貸按揭等，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學的魅力。

最后，特別關注學生的非智力因素。影響學生學習的因素有智力因素和非智力因素。所謂非智力因素，是指智力因素以外的各種因素，比如情緒、興趣愛好、意志力、動機、性格等因素，對這些非智力因素的重視程度關系到能否全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求教師在教學中，要把非智力因素和智力因素放在同等重要的位置，要“兩手抓”。不僅要開發(fā)學生的智力、提高學生的能力，還要高度重視學生的非智力因素，把“兩手抓”貫穿在整個高中數(shù)學教學過程中，這樣才能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。在數(shù)學教學的過程中，學生在教師的指導下能動地感知現(xiàn)象、揭示規(guī)律、形成概念，在這個教學過程中，教師創(chuàng)設生動的課堂情境，激發(fā)了學生的學習動機，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，通過多途徑教學，引導學生不斷克服困難，探索未知，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在整個互動過程中，師生情感交流豐富，教師的情感態(tài)度對學生非智力因素發(fā)展起著積極催化的作用，對發(fā)揮非智力因素最大作用產(chǎn)生積極效果。

四、結語

總之，在高中數(shù)學教育中，教師要利用數(shù)學學科的特點，培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，從而實現(xiàn)高中數(shù)學教育目的。

（責任編輯：莫唯然）

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