民族地區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升策略初探

馬紅霞

摘? 要：受教育、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等諸多因素的影響，民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又屬于難度較高的階段，而民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)不高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有種畏難心理，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合民族地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際學(xué)情，分析闡述如何提升民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);高中學(xué)段;民族地區(qū)

一、引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播

為提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)收聽(tīng)軟件等對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，這部分英語(yǔ)輔助教學(xué)內(nèi)容，為配合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，故意放慢英語(yǔ)語(yǔ)速，以此讓學(xué)生能夠聽(tīng)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以從另一方面入手，引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)氣象報(bào)告，這部分內(nèi)容語(yǔ)速雖然較快，但內(nèi)容單一、固定簡(jiǎn)單、重復(fù)性強(qiáng)，且由于應(yīng)用性較廣，可以隨時(shí)在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效方式。而教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開(kāi)展不同方式的教學(xué)。此外，還應(yīng)每天定時(shí)收聽(tīng)中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目，包括國(guó)外、國(guó)內(nèi)的系列專(zhuān)題報(bào)道、各類(lèi)英語(yǔ)集錦、英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)、英語(yǔ)新聞等，這對(duì)于民族地區(qū)的高中學(xué)生而言尤其重要，不僅能讓學(xué)生了解一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)資訊，拓展民族學(xué)生的視野，還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

例如在學(xué)習(xí)Unit 2 Travelling around知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，在這部分知識(shí)內(nèi)容中，講述了一些民間諺語(yǔ)，教師可以利用英語(yǔ)播放軟件，讓學(xué)生收聽(tīng)教材中的諺語(yǔ)，由于語(yǔ)速放緩，學(xué)生會(huì)更加清晰地聽(tīng)到英語(yǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，比如A traveller without observation is a bird without wings等，還可以在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿收聽(tīng)內(nèi)容，這會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及表達(dá)能力。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)氣象報(bào)告，這會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)鞏固性提升。

二、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)錄音

民族地區(qū)學(xué)生的教育資源有限，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用背景也受到局限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后，缺乏真實(shí)交流、表達(dá)場(chǎng)景，而民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后，由于受主、客觀因素的限制，較難進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因而無(wú)法體會(huì)到利用英語(yǔ)知識(shí)順暢交流的樂(lè)趣，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)主體意識(shí)，降低了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)效率。所以為提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄音的方式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在這一過(guò)程中，由于民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇與自身聽(tīng)力相匹配的磁帶進(jìn)行收聽(tīng)學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生無(wú)須急于求成，以此保護(hù)學(xué)生自尊心，以免打擊學(xué)生積極性。可以在對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)初始階段，對(duì)磁帶內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，并掌握一定的收聽(tīng)方法，以循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行收聽(tīng)，第一次可以先收聽(tīng)梗概，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基本掌握，讓學(xué)生懂得內(nèi)容大意，第二次教師可以讓學(xué)生在后續(xù)的收聽(tīng)環(huán)節(jié)，注意收聽(tīng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，可以將收聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行分段，并從模仿一句話(huà)開(kāi)始，再逐步增加模仿內(nèi)容，在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，也可以逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相錄制收聽(tīng)內(nèi)容，這不僅能幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的交流合作能力，更可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)表達(dá)能力，為民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)情境。

例如在學(xué)習(xí)Unit 3 Sports and fitness知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于著重培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的中外文化知識(shí)理解能力，培養(yǎng)并增強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)生的民族自信及家國(guó)情懷，尤其應(yīng)樹(shù)立民族地區(qū)學(xué)生的民族共同體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展交流的能力，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師可以為學(xué)生錄制一些肯定祈使句，如Have another cup of coffee，will you？Dont close the door，will you？等，然后讓學(xué)生收聽(tīng)教師的錄制內(nèi)容，并在熟練掌握收聽(tīng)內(nèi)容后，學(xué)生可以單獨(dú)或在小組內(nèi)對(duì)收聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行模仿錄制，這種先收聽(tīng)后模仿的方式，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)收聽(tīng)及表達(dá)學(xué)習(xí)意愿。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表演英語(yǔ)電影

人天生具有表演欲望，這種特點(diǎn)尤其在高中階段學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生喜歡表達(dá)，喜歡受到他人認(rèn)可，而這也會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。但受地域、文化差異等因素影響，民族地區(qū)為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)有限，結(jié)合民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，除了正常的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)不多，這限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。同時(shí)，由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力薄弱，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)表演教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自覺(jué)的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有效提高。教師可以無(wú)須受教材拘泥，結(jié)合民族地區(qū)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文電影，進(jìn)而使學(xué)生在看電影的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)分析能力。而且學(xué)生觀看電影并不一定局限于一次，對(duì)喜歡的影片可以多次觀看，以此達(dá)到溫故而知新的觀影效果。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用英文交流所觀看的影片，以此提高對(duì)電影的理解能力。還應(yīng)結(jié)合自身喜好，自主選定影片中的角色，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)表演，這不僅能幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際演繹，鞏固對(duì)影片的理解能力，更可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)表現(xiàn)能力。

例如The Terminal、Forrest Gump、Life is Beautiful等英文電影，都具有一定的傳承性，能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與社會(huì)現(xiàn)狀，能夠提升民族地區(qū)高中學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力和理解能力。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組方式可以靈活多樣，組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)、自由組合的模式都可以，也可以將不同的方式進(jìn)行輪流使用，這會(huì)讓學(xué)生在感受不同合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)，自主選擇喜歡的英文電影進(jìn)行演繹，并在小組內(nèi)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，為每名小組成員分配角色，讓學(xué)生通過(guò)觀看英文電影、演繹英文電影的模式，提高對(duì)英文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在民族地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，較比非民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的難度，這是由于受部分客觀因素影響，民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)教育硬件、軟件資源不夠充足，而且，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間較晚，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也十分單一，這導(dǎo)致學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差。因此，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)多元模式拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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