高中英語閱讀教學優化途徑

任玉芳

摘? 要：在現代英語教學中，閱讀教學依然是“重頭戲”，提高閱讀水平不僅是高中英語學習的主要目標，也是高中生掌握多種外語的重要基礎。閱讀教學是英語課程的重要組成部分，對提高英語綜合閱讀能力起到了積極的推動作用。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效途徑

在高中階段，英語閱讀是很有必要的。英語閱讀的教學能使學生在學習英語基礎的同時，增強其使用能力，了解不同的文化背景，培養學生在不同文化背景下的英語運用水平。在教學中，教師可以幫助學生通過英語閱讀加強其對知識結構的了解，并促進英語其他教學活動的開展。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）對英語閱讀不夠重視

閱讀是英語課的重要組成部分，良好的讀寫能力的培養，對學生的學習發展和綜合技能的提高有著廣泛的積極影響。但是，在現階段的英語教育中，閱讀能力的提升問題并沒有引起教師的充分重視，讓學生錯過了很多交流、思考、表達和應用的機會，制約了學生的發展。閱讀題的分數通常很高。這種無視也會影響學生的考試成績，無法達到理想的學習目標。

（二）教學方法較為落后

新課改以來，雖然我們在教育領域進行了很多改革和改善，但現行的英語教育方法依然相對落后，教師和學生之間的互動較少，課堂教育依然由教師主導，學生幾乎沒有積極思考、交流、相互作用的空間，也沒有進行發散性思考的空間。這種教育方法對培養創新教育極為不利，不利于促進英語教學的發展，教育是培養優秀人才的重要途徑，因此，改變教育現狀是非常迫切的。

（三）教學資源利用不充分

隨著時間的推移，人們的生活方式發生了變化，教育領域也發生了很大的變化。但是教師習慣了傳統的教育方法，沒有充分利用新媒體帶來的新的教育模式，導致了資源的嚴重浪費。甚至有教師不能接受新的東西，不擅長運用新的教育手段，根本不會利用信息技術開展教育工作，導致教學效率低下。

（四）講授多，交流少

在英語課堂教學中，很多教師習慣于使用傳統的教育形式。上課時注重分析閱讀材料，在這個過程中，學生處于被動學習狀態。他們只理解教師陳述的閱讀內容的重要性，很難轉移到對英語閱讀內容的理解上來。因此，首先要鼓勵學生獨立閱讀，鼓勵他們與其他學生合作交流，提高他們的閱讀分析技能。

（五）過于注重細節探討，缺乏整體把握

在英語閱讀教學中，有些教師在閱讀過程中通常采用逐句解釋的方法，讓學生首先理解各個句子的意思，然后理解整個文本的意思。但是，英語教育并不是要求學生清楚地理解單詞和句子，而是要求學生在理解了整體內容后，能迅速找出教材的要點。在日常的課程中，學生的桌子上放著英語字典。只要找不到的單詞，就可以打開字典來控制意思和內容。這不僅浪費了更多的時間，而且學習效率低，分析了過度的細節，阻礙了學生讀書和讀書技能的提高。

（六）過于注重語法教學而忽視內容本身

現在的英語教育，很多教師在教育過程中依然自力更生，使用教育方法進行教育活動。首先，要理解學生現有的知識結構，分析學生的實際情況，然后結合閱讀的重點和難點，用開拓的方法降低難文語法的難度，對學生進行指導。理解句子的結構及其意思。教師相信，如果學生能夠掌握更多的單詞和語法，就可以清楚地分析閱讀材料，提高閱讀能力。但是，僅僅靠詞匯和語法的學習是無法提高閱讀能力的。讀書的主要目的是擴展學生的思考，否則會使學生陷入無聊的學習狀態，讓學生只能學習知識，卻無法應用，不能促進學生能力的發展。

（七）閱讀教育模式過于傳統和單一

現如今，出現了越來越多的相關教育問題，很多教師不能及時改變教育觀念，當學生在英語教材中學習相關英語語言技能時，他們將自己局限于文章表層的意思，無法理解文章的意思，從而影響英語學習的質量。限制學生的積極性，提倡積極性和創造性的思考，卻不帶領學生深入探究。

（八）學生沒有良好的閱讀習慣

在高中英語課程中，有些教師只是完成了英語閱讀教學，但是卻無法控制學習中的重點，與英語相關的理論知識很少，無法達到預期的教育目標。同時，教育和學習是不可分割的。教師的教學與學生的學習是互補的，可以更好地實現預期的教育目標。但是，在實際授課中，英語教師缺乏為學生構造讀書框架的能力，教師不能增加在課堂獨立學習的時間，學生的整體英語水平可能會下降。

二、促進高中英語閱讀教學的有效途徑

（一）讓學生結合上下文猜測生詞含義

學生讀英語的時候，如果遇到了沒見過的單詞，沒有理由恐慌。可以結合上下文來推測這個單詞的意思。遇到單詞時，閱讀速度下降，必須避免用字典檢索。讀完文章后，學生可以翻閱字典，找出單詞的意思，寫在新字典上，以便更好地記住這個單詞。

（二）利用團隊合作式的探究式教學提高學生的核心素養

在新課程改革之后，團隊協作教學是一種創新的教學方式，受到了廣泛的重視。

獲得了良好的讀書效果。在英語教育過程中，運用小組合作探究教學法能激發學生對英語教育的興趣，鼓勵學生更加集中地進行學習，教師要發揮學生課堂教育的主體作用，必須注意小組合作探究教學在英語教育中的應用。小組合作探究教學是指教師在教育之前，根據教育內容和教育目標，要根據學生的實際學習狀況和學習特點來制定科學、合理的學習任務，學生在科學合理的幾個方面定義。在教育過程中，允許學生通過合作和小組研究完成相關學習任務。

（三）科學、合理的課堂提問，培養學生的思維素質

在高中英語課堂上，提問是一種非常有效的教育手段，可以引導學生進行積極的思維。在課堂上，通過科學、合理的提問方式，可以提高學生的思考質量和基本能力。一般來說，以前的教師在英語閱讀課上提問，不能達到培養學生思考能力和核心能力的教育效果。同時，在課堂上，教師要采取封閉的、開放式的提問形式。開放式提問，雖然回答問題的正確答案較多，但開放式提問能激發學生的思維，有助于提高學生的思考質量和基本能力。在高中英語教育過程中使用評價問題和參考問題可以提高學生的思考能力。參考問題的核心重要性在于幫助學生理解文章的內涵。通常學生必須從閱讀文章中提取文本信息。加工和應用在提高學生的歸納能力和分析能力上起著非常重要的作用。在課堂上，學生可以有機會發表自己的看法，培養和發展學生的思考和評價能力。

（四）重視趣味教學環境的營造，為學生的核心能力打下堅實的基礎

在高中英語教育過程中，教師應注意創建有趣的教育方案，為培養學生的核心能力提供良好的基礎。創設有趣的教育劇本可以激發學生的讀書興趣。只有對讀書感興趣，才能積極參加讀書學習過程，激發學生英語學習的主觀能動性。學生可以更好地接受核心能力的培養。創造有趣的教育劇本，是指教師根據教育內容和教育目標，選擇學生感興趣的劇本和事件。選擇的劇本必須有趣，上課時通過口頭表達和多媒體技術向學生提示，引導學生進入教育劇本。讓學生可以在課堂上學習英語。這樣可以在高中英語教育中創建有趣的教育方案，營造一個良好的學習氛圍，才能有效地提升教學的質量和效益。然而，教師應當知道，在創造有趣的教育劇本時，教師必須決定對哪個學生和高中的其他要素感興趣。在這種情況下，如果創建有趣的教育方案，就可以充分發揮其價值。

（五）充分發揮學生主體地位

“以人為本”的教學思想，是提升課堂教學質量、教學效能、充分發揮教學核心能力的思想指導。在高中英語教育的過程中，受傳統的考試訓練的影響，教師普遍采用了整體的教育模式。整體教學方法是教師教學生英語技能，學生被動接受英語知識。但是這對學生的更好發展不利。高中英語教學以學生為中心，一切教學活動都以學生為中心。這樣就可以使學生從被動地接受過去的知識，轉變為主動地接受新的知識，使教育的成效得到明顯的改善，并使學生的基本閱讀能力得到最大程度地發揮。在此過程中，教師可以運用游戲技術、生活教育法、角色扮演法等。創新的教學方式，如集體協作教學。

（六）文題英語知識的遷移，從整體上提升學生的核心素質

在高中英語課文里，文章的題目是整篇作文的重點。這個題目包含了大量的資訊。在英語教學中，教師可以指導學生對課文的題目進行分析，從而增強對課文的理解與評估，培養學生的學習興趣，激發他們對知識的渴望。在對英語課文題目進行分析時，要注重與教學內容的聯系，從而充分提高學生的核心能力，為學生開發足夠豐富的課堂，以確保增加學生的知識，促進學生的想象思考能力，在取得更好的發展的同時，在不自覺的情況下，可以幫助學生積累單詞。這樣就可以為以后的英語閱讀打下堅實的基礎，從而使學生的核心能力得到全面的提高。

（七）自主學習，培養探究意識

英語教師應適應新課程的要求，不斷更新教育觀念，關注學生的主體地位，以學生為中心，了解角色轉換信息，引導學生成為教育過程的組織者和維護者。同時，教師也必須或多或少地改變現有的教育方法，逐步改變主要的學習方法。

自主學習是有效的學習方法，是當前英語教學的核心。顧名思義，自主學習是指學生自主決策，自主學習，完成自主課程，獨立分析、研究內容，實現教育目標，徹底改變傳統教育中的機械學習方式，給學生足夠的學習時間，給學生一個探索學習文本所需知識水平的機會，培養學生的核心能力。

（八）創設多樣化情境，提升語言能力

教師要鼓勵學生用英語交流、討論，英語教育中重視互動不僅能提高學生的表達能力，還能顯著提高教師的專業素質。英語教師在讀書課上創設了特殊的劇本活動，可以得到良好的教育效果。閱讀文化藝術時，教師應鼓勵學生根據內容描繪的藝術特征解讀。為了讓每個人都能深入了解文化藝術的內容，學生一定會發現自己的文化特征，用生活動作和語言充分展示文化藝術。教師可以選擇學生喜歡的舞蹈和喜歡的歌曲，用簡單的英語和舞蹈動作向每個人展示。并用英語討論舞蹈的所有特征。學生認真學習現代舞、芭蕾舞、民族舞和其他舞蹈類型，發現各自的特點和不同，用英語來表現自己的舞蹈。

（九）重視因材施教和閱讀評價

為了讓每一個學生都能學好英語，特別是知識水平、學習能力、學習態度有差異，所以必須要根據學生的能力來關注。基于此，學習同樣知識的最終效果有很大的不同。為了應用個性化的教育方法，并根據不同水平學生的實際情況提供高級教育和專業訓練。提高學生的讀書興趣，提高英語教育水平。另外，要及時科學評價不同水平的學生，整體評價要注重學生的學習行為。在實踐中，教師可以采用不同的評價方法，在學生的獨立評價中全面掌握學生的英語學習情況，對學生的相互評價和教師的評價進行評價，在詳細的分析中找出學生的不足之處向學生提供具體的意見和建議，建議學生更好地進行英語學習。

（十）增加學生意見的影響力及對閱讀的興趣

學生觀點的影響，是教師在課堂上教授學生知識，允許學生在教室里看相關的英語視頻。視頻內容是基于相關的英語小說和文章。高中生的學習和生活環境壓力很大，特別是三年級學生正在準備高考。大學入學考試雖然不能決定一個人的未來生活，但是會帶來很大的影響。因此，這個階段的教師可以在教室里給學生播放視頻，這不僅能讓學生放松，還能提高他們的英語興趣。看錄像的學生一定能讀這本書，這有助于他們養成讀英語的習慣。

三、結語

高中英語閱讀教學是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。在實際教學中，師生之間要加強協作，共同進步，不斷地解決目前存在的問題，從而使學生的英語閱讀水平得到有效提升。

（責任編輯：淳? 潔）

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