初中地理教學存在的問題及措施研究

謝曉怡

摘 ?要：初中生修讀了多門學科，而地理對學生的學習有深遠的影響。初中生剛剛接觸地理，他們在學習過程中具有很高的可塑性。目前初中地理課上還存在一系列影響課堂教學效果的問題，本文首先分析了其存在的問題，并在此基礎上提出有效對策。

關鍵詞：初中地理教學;問題;策略

實施初中地理學科教學時，教師應注意引導學生對教學理念、教學模式的認識，培養學生良好的學習習慣。讓學生真正更深刻地認識到人口、資源、環境和社會等問題所在，認識到促進人與自然和諧相處的緊迫性，讓學生自主參與探索各類地理科學問題。初中生從初一開始學習地理，地理是傳統教育中的一門重要學科。近幾年，初中地理教育質量確實有所提高，但仍存在一些不良因素，影響課堂教學效果。

一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析

初中的地理知識與現代人們的一些日常生活息息相關，并且注重引導學生從地理的視覺思考問題。隨著當前我國市場經濟的不斷快速發展，各國間的文化交往日益密切，而我國經濟社會發展牽涉到的人口、環境等諸多社會問題也體現在了初中地理的學習之中，與我國初中地理知識教學內容與之息息相關。在實踐中，筆者充分認識到初中地理的發展趨勢以及初中地理教學還存在著的一些問題。根據教學經驗，下文分析了初中地理教學中存在的問題。

（一）教學觀念的問題

1. 教師不能有效轉變傳統的地理教學理念。在新課程改革的背景下，出現了許多新的教育思路，其符合社會發展的教育理念，順應時代發展潮流。因此，它們在現代地理教學中起著有效的主導作用。盡管提出了一些新的教育理念，需要初中地理教師切實從新的教育理念出發，積極將新的教育理念付諸實踐，但仍有一種情況，使得新的教育理念不能在教育本身得到有效貫徹，即一些教師仍然使用傳統的地理教學方法，嚴重影響了他們通過新的教學理念與模式實現教學目標，提高整體教學質量。

長久以來的灌輸式教育禁錮了教師的頭腦，教師經常鼓勵學生死記硬背，這固然使學生取得了一定的成績，但隨著現代教育的發展，我們越來越意識到傳統的一些學習方法對學生所造成的損害。關于地理，許多師生都認為，如果學生想學好地理，那就必須認真背書。當然，在學習地理的過程中，學生必須記住一些知識要素，教師在教學中也可以建議學生在理解的基礎上學習地理，但這種教學觀念不利于地理思維的培養。在新時代，仍有教師鼓勵學生在學習過程中用這種方式取得高分，但是這種學習方法已經難以滿足新時代的地理需要。這不僅占用了初中生大量的時間和精力，而且使他們在地理學習過程中興趣和能力無法得到很好地培養，學生也很難有效地通過考試，因此，他們在地理學習過程中變得非常被動。

2. 當下的地理教學無法聯系現實生活進行生活化案例教學。初中地理知識都比較基礎，與生活聯系比較密切。教師在教學過程中必須考慮地理的學科特點，結合生活案例講解地理知識，以取得良好的教育效果。目前，初中地理教師只是根據教材解釋課本上的知識，而不是引導學生在生活中發現地理問題，一方面影響學生對這些知識意義的理解，另一方面，簡單地講授教材知識也會導致枯燥課堂氛圍的產生，影響學生對于初中地理的學習與興趣的培養。

（二）初中地理教學策略的不足

1. 教師對于學習方法的重視程度較低。在現代教學方法中，對于知識量大、教學難度大的地理學科，教師要采取具有針對性的有效措施開展初中地理教學。同時，關于目前初中地理教學的現狀，盡管教師對此有所關注，并向學生推薦有效的學習方法和技巧，以及在實踐中學生也可以掌握一些學習方法和技巧，但是在實踐教育中培養學生有效的學習方法和技能方面仍存在一些不足，教師們應該對此予以高度重視.

2. 教師在教學方法上缺少創新性。在初中地理教學中，教師沒有根據教材內容采用不同的教學方法，沒有將現代地理教學方法與傳統的方法進行比較，缺乏創新性，使學生的地理學習在一定程度上受到教材的限制，不利于學生創新意識和實踐能力的培養。

（三）課堂教學的趣味性不強

要增加課堂上課的興趣并不容易，教師在上課時亦應作出更大的努力。提高學生的課堂興趣是教學的主要優勢之一，它不僅提高了學生的學習動機，同時也可以提高了他們對地理教育的興趣，激發了他們對專業知識的深入學習。由于學生在小學沒有接觸過地理，因此，一般來說，學生對地理、地理和現實生活都很感興趣。但教學方面并不樂觀。通過觀察，我發現許多地理教師在課堂上很難有效地調動學生的學習興趣，地理學習興趣的薄弱極大地影響了課堂教學的效果。

二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效策略

（一）教學觀念方面的轉變

1. 轉變傳統的教學理念。教師要改變傳統的地理教育觀念和研究根源。教師應鼓勵學生通過理解學習地理，提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。在地理教育的新模式背景下，教師應鼓勵學生將理論學習與現實生活相結合，使他們對地理有新的認識，了解地理的真正意義。其他影響地理課堂教學效果的教育理念也要及時適應，以提高地理教育的質量。

2. 培養和發展學生的實踐思維技能。在培養和發展學生思維能力的過程中，有各種各樣的教學思維方式，教師要進行深入地思考和研究。對于學生感興趣的話題，鼓勵學生拿起筆寫一篇關于他們感興趣的小文章，然后在課堂上分享，并獎勵達到激勵效果，促進學生全面學習知識，或者通過提出一個問題，讓學生通過接觸來獲得地理知識，促使他們思考問題。學生們就會變得更加努力，從根本上改變了他們對地理的最初理解，從而豐富他們的思維模式。

（二）改變教學方法

1. 將地理教學與地圖教學結合起來。為了更好地引導學生學習知識點，更好地引導學生理解地圖，教師必須與學生一起研究地圖。在解讀知識的過程中，筆者將教材中的知識與地圖連接起來，讓學生研究知識點觀察地圖。地圖不僅僅是一張簡單的圖片，還是一種學習工具，擁有大量有用的信息。例如通過閱讀世界年降水量分布圖，學生可以歸納世界降水分布規律及影響因素。同時，學生運用降水量資料，繪制降水量柱狀圖并能夠說出降水量隨時間的變化特點。因此，地理課程必須以地圖為基礎;其次，地理地圖教學是促進學生科學思維的基礎。地理地圖除了支持學生構建知識體系外，還具有可視化的特點，它可以幫助學生快速理解抽象概念。例如在分析齊齊哈爾、石家莊和延安的氣候差異時，可以引導學生觀察城市多年平均各月氣溫和降水量圖獲得。同時出示北方地區地形圖進行分析，使學生認識緯度位置、海陸位置、地形與氣候之間的內在聯系。對初中生來說，認識和分析地圖是非常枯燥的，困難的，所以教師必須有耐性地進行教學，并遵循在短期課程內循序漸進的原則。簡而言之，教師在教學過程中必須仔細選擇和繪制教學圖，讓學生學習地圖，保證教學質量的提高，這對學生以后的地理學習會有很大的幫助。

2. 重視主干知識教學，立足基礎。地理教師在地理實踐教學過程中，要堅持完善地理知識體系的內容。繼續對現有地理教材進行深入研究和綜合分析，必須從教材中汲取地理知識，不能凌駕于教材背后的基礎理論之上。通過對教材的分析，教師必須能夠正確地結合相關的地理知識，確定所有地理知識的主要教學方向并進行總結。教師應善于在基礎工作上總結相關零碎內容，堅持與區域部門的銜接和以人為本的教學，通過對其他地理要素內部關系的科學分析，建立了較為堅實的地理知識基礎，有利于進一步加強學科間的橫向關系，積極建立知識網絡，全面提高初中生的綜合素質。

3. 實現教學方法的多樣化。教師在教學過程中應明確區分教學方法，教師還必須在地理教育的背景下考慮到學生的特點。在現代地理教學方面，推進新課程改革是教師的一項重要任務，教師還要提高教學效率。在新課程改革中，出現了許多不同的教學方法，可以在教育系統中積極運用，以提高課堂的效率和吸引力，提高學生的學習興趣。在現實教育領域，有許多教學方法可以讓地理教師在課堂上應用。

社會調查和鄉土地理考察是很好的教學方法，可以拓寬學習空間，培養實踐能力。比如說通過對水污染控制部分的研究，教師可以組織學生進行實踐性的參觀和調查，讓他們自己體驗到污水對環境和人類生存的影響，并了解污水是如何凈化的，這不僅刺激了他們的思維，學生們對地理的興趣也有所提高。

結合多媒體教學加深地理學習。多媒體教育是一種具有21世紀特征的教學方法，多媒體教學與地圖的結合是初中地理教學方法的進步，多媒體是以互聯網和大數據為基礎的，當多媒體用于初中地理知識的教學時，它可以在增加和縮小地圖以及解釋地圖中的信息方面起到舒適而高效的作用。同時，多媒體數據庫中有大量的內容資源，可以方便地提取和顯示，這也是地理課堂的豐富和發展。在使用多媒體顯示地圖信息時，信息的準確性、清晰度和豐富性要比教學地圖好得多。例如教師在教授“自然災害”的內容時，可以將自然災害地圖與地形圖、政區圖、降水分布圖等一起編制，在同一地點實現循環傳輸。通過比較，學生可以準確說出哪些地區易發生哪些自然災害，并分析成因。當然，在使用多媒體與地圖課程相結合時，教師必須提前檢查并創建內容和功能，臨時網絡搜索僅對少數內容有效。還可以通過視頻資料豐富知識，例如講授“農業”時，為了讓學生了解生態農業，筆者播放桑基魚塘的視頻，使學生能夠更好地理解“生態”二字。

為了幫助學生更好地理解時空綜合思維，教師還可以使用包括照片、圖表和幻燈片在內的地理學教具。在教學過程中，教師應注意運用一些教學手段的樣本和照片，使學生最直接、最快速地掌握地理信息。通過多媒體動畫，學生可以直觀地看到陽光變化的過程，使學生快速了解海拔變化的規律，獲得空間感知能力。

（三）提升教學效率

1. 開闊視野，走進人文世界。如果教學枯燥乏味，教師要試圖減緩學習過程，可以尋找與地理環境相關的人或物，例如在課堂上，筆者會花一些時間讓學生參觀不同地區的人的特點，觀察他們居住多年的村莊，了解他們的習性，判斷其適合哪個地區的人生活，使學生的思維活動空間擴大，思維更加開放，真正走進人文世界，讓自己的行動更加人性化。

2. 創建學生小組，實現合作學習。隨著新一輪的教學改革，小組培訓法逐漸被視為打破傳統教學關系的一種方法，教師不再是課堂的領導者，教學主體也由教師轉變為學生。學生通過小組活動在教學中扮演著重要角色，他們的知識將在小組合作的框架內得到有效發展，它還提供了改變師生關系的機會。相比之下，這種教學方法可以更有效地進行教學，更好地滿足新課程所包含的現代理念。同時，為了實現小組教學法的實施，教師在教學過程中必須注意有效的小組建設。在這里，筆者建議教師可以在學生自由結社的基礎上組建小組，這樣他們可以更快地進行分組，學生小組的成員彼此熟悉并確保保密程度。值得注意的是，小組內部要進行分層，有利于教師的分層教學，在一組學生完成作業后，教師還應能夠根據實際情況調整作業，以確保分組質量大致相似。

3. 構建實踐活動，發動學生探究。目前，能力發展已成為教育改革的主要動力，地理作為一門相對綜合性的學科，在教育體制改革的框架內，地理教師可以促進學生各種能力的培養，要把培養學生的能力作為優化教學的重要方向。學習與實踐是初中生必須培養的重要技能之一，這是學生綜合能力的重要體現，但這種能力僅靠課堂教學是無法有效實現的。為了實現這一目標，教師必須能夠在實踐中將教學實踐與實踐研究相結合，使學生能夠通過實踐研究有效地發展自己的能力。

三、結語

綜上所述，本文討論了初中地理教育存在的問題，闡述了有效解決課堂地理教育問題的方法。教師應積極采取有效措施，提高課堂教學效率。有趣的地理教學能提高學生對地理學習的興趣。教師必須不斷提高其綜合素質以實現有趣的地理教學，在一系列的改革下，筆者相信地理課堂教學上的問題會得到解決。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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