基于賞析視角的初中音樂(lè)變奏曲教學(xué)的策略研究

陳艷

摘 ?要：中學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)為了讓學(xué)生“自主參與，互動(dòng)合作”需要教師用心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂，靜心聆聽(tīng)感悟音樂(lè)。在變奏曲的聆聽(tīng)過(guò)程中，部分學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素分析音樂(lè)的能力欠佳，如管弦樂(lè)樂(lè)器音色的聽(tīng)辨、調(diào)式的變化等，大多學(xué)生掌握不好。為了改變現(xiàn)狀，必須立足作品，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)豐富有趣有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生專注聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提高審美情趣。只有重視音樂(lè)素養(yǎng)的提高，注重“以音樂(lè)素養(yǎng)”作為支撐的“音樂(lè)審美能力”才是我們構(gòu)建有效課堂的根基，才能讓學(xué)生真正感受音樂(lè)魅力！

關(guān)鍵詞：變奏曲式;音樂(lè)素養(yǎng);有效教學(xué)

一、研究緣起

變奏曲式是作品的基本主題呈現(xiàn)之后，又做反復(fù)多次變化的陳述，從而形成一個(gè)主題及其若干變奏 的系列整體。變奏曲曲式是以曲式結(jié)構(gòu)劃分的一種體裁作品，從14冊(cè)至18冊(cè)先后出現(xiàn)了電子音樂(lè)《拉庫(kù)卡拉查》、江南絲竹樂(lè)《歡樂(lè)歌》《鱒魚A大調(diào)變奏曲》《巴蜀山歌》、交響組曲中的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《槐花幾時(shí)開(kāi)》、合唱版《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》等變奏作品。音樂(lè)教師在變奏曲曲式的教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)橄旅娴脑螂y以駕馭教學(xué)。

（一）變奏曲解讀：“失真”

變奏曲式作品因?yàn)樽髌穬?nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，主題單一等特點(diǎn)，很難讓學(xué)生愛(ài)上變奏曲曲式作品。

1. 脫離生活：缺失親和力

初中階段的變奏作品素材大多源自中外經(jīng)典民歌或充滿真善美的人生哲理。這類作品在主題意義上遠(yuǎn)離了學(xué)生的音樂(lè)生活，很難走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛必將受到影響。久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2. 過(guò)度反復(fù)：缺乏新意

變奏曲在音樂(lè)進(jìn)行中從頭至尾一個(gè)主題，雖然在變奏中有不同的“加工主題”出現(xiàn)，但變奏曲式作品變奏主題不能離開(kāi)主題出現(xiàn)，它必然是主題的化身，不能脫離主題，在教學(xué)中多次感受“一個(gè)模特及多次的時(shí)裝表演”讓學(xué)生在賞析“變化重復(fù)”中略顯缺乏新意。

3. 形式單一：缺乏吸引力

中學(xué)階段聆聽(tīng)的變奏曲大多是管弦樂(lè)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有思想，不喜歡枯燥的重復(fù)，喜歡有創(chuàng)意，有個(gè)性，對(duì)于此類演奏形式大多學(xué)生有排斥心理，他們更喜歡現(xiàn)代的，時(shí)尚的流行音樂(lè)。

（二）變奏曲聆聽(tīng)：“乏味”

音樂(lè)的耳朵與非音樂(lè)的耳朵的區(qū)別就在于音樂(lè)的耳朵能聽(tīng)辨音樂(lè)語(yǔ)言，如音高、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、曲式等等，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解過(guò)程正是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的審美體驗(yàn)過(guò)程。

1. 析樂(lè)素養(yǎng)偏弱

音樂(lè)課的特殊地位及各種社會(huì)生活影響導(dǎo)致學(xué)生分析音樂(lè)的素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致中學(xué)欣賞課真難上，學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)制約影響了音樂(lè)課堂的歡樂(lè)氣氛。

2. 聆聽(tīng)指向不明

在聆聽(tīng)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)中都存在有指向性的“為聽(tīng)而聽(tīng)。”的欣賞教學(xué)方式。設(shè)計(jì)著作品的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，眾多的教師在教學(xué)實(shí)踐中平靜地進(jìn)行著。每一堂音樂(lè)課，都是按這種模式進(jìn)行，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣的逐漸淡薄，產(chǎn)生逆反情緒。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有參與熱情。

二、實(shí)踐探索

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的積極聆聽(tīng)狀態(tài)，突出學(xué)生主體作用。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)積極生成生動(dòng)有趣的提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與聆聽(tīng)，分析，感受變奏曲式作品帶來(lái)的音樂(lè)魅力！本人在課堂實(shí)踐中探索如何挖掘教材審美因子，引導(dǎo)學(xué)生靜心專注聆聽(tīng)。這里主要從以下方面予以展現(xiàn)。

（一）立足教材，趣味創(chuàng)新

挖掘教材情感審美因素，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)而進(jìn)入靜心聆聽(tīng)，靜心思考狀態(tài)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由“上教材”變?yōu)椤坝媒滩摹薄?/p>

1. 共研教材顯價(jià)值

新教材按照音樂(lè)的表現(xiàn)要素、音樂(lè)的體裁與形式、音樂(lè)的風(fēng)格與流派、音樂(lè)的情緒情感與音樂(lè)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以細(xì)化，我們作為音樂(lè)教師需要潛心研究教材，發(fā)現(xiàn)教材價(jià)值，結(jié)合學(xué)情，明確教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。循序漸進(jìn)讓學(xué)生走進(jìn)變奏曲。

2. 利用教材激興趣

研究教材的目的是為了更好地利用教材，以書本內(nèi)容，教參資料為根基， 結(jié)合目錄的重點(diǎn)提示，課后實(shí)踐與創(chuàng)作等喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與激情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)變奏曲。有效地幫助學(xué)生積累聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)感受、想象、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

3.挖掘教材掌方法

變奏曲作品也有由簡(jiǎn)到難編排到了各學(xué)段教材中，利用教材為主要內(nèi)容，通過(guò)賞，聽(tīng)，唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)前提下，創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)素材，靈活、合理的對(duì)教材進(jìn)行增減，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和操作策略。引領(lǐng)學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)分析音樂(lè)的方法。

【教學(xué)案例1】 人音版教材七年級(jí)第14冊(cè)第四單元《美洲樂(lè)聲》中《拉庫(kù)卡拉查》變奏曲

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)變奏曲一課時(shí)。《拉庫(kù)卡拉查》電子變奏曲還運(yùn)用電子樂(lè)器模仿西方管弦樂(lè)演奏特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能聽(tīng)編各類樂(lè)器音樂(lè)，設(shè)計(jì)了課前西方管弦樂(lè)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與音色辨別。為了讓學(xué)生感受音樂(lè)的多種形式，增加了小號(hào)的演奏賞析和《拉庫(kù)卡拉查》的阿卡貝拉表現(xiàn)形式，了解同一作品不用的表現(xiàn)形式，拓展學(xué)生視野。

【案例分析】 為了讓學(xué)生課堂上，專注聆聽(tīng)作品，首先通過(guò)西方管弦樂(lè)的音色聽(tīng)辨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與程度，并從中體驗(yàn)成功。我綜合教材、教參及各班學(xué)生學(xué)情。還通過(guò)原生態(tài)民歌不同形式的賞析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)不同形式的音樂(lè)的熱愛(ài)！

教材只是一種媒介，我們既立足教材，又創(chuàng)新教材，活用教材使之煥發(fā)光彩，讓課堂充滿魅力。

（二）解析作品，促成創(chuàng)作

制定適合學(xué)情的單元計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃，以書本素材為主，分析聆聽(tīng)作品，結(jié)合教參，書本音頻資料及其他影音資料，選用最佳版本。在教學(xué)中，立足作品，整合作品，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)活動(dòng)。

1. 復(fù)聽(tīng)·分割·變奏

在課堂教學(xué)中，立足賞析作品，分析音樂(lè)作品，為了讓學(xué)生直觀走進(jìn)變奏音樂(lè)，作為先行者，引領(lǐng)者，必須數(shù)遍預(yù)習(xí)聆聽(tīng)感受作品，通過(guò)播放器將作品的主題與各變奏準(zhǔn)確分割成各音樂(lè)片段作為教學(xué)素材。

2. 立足·挖掘·審美

立足作品，聽(tīng)辨熟悉主題與各變奏的音色，節(jié)奏，調(diào)式等變化。挖掘作品審美因子的審美體驗(yàn)特征作為重點(diǎn)教學(xué)。并通過(guò)多種教學(xué)方法將這些審美體驗(yàn)讓學(xué)生積極認(rèn)真，自主參與并獲得。

【教學(xué)案例2】 人音版教材八年級(jí)第16冊(cè)第二單元《樂(lè)海泛舟》中《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》變奏曲

在教學(xué)導(dǎo)入階段，首先讓學(xué)生熟悉童聲合唱版《鱒魚》，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，哼唱等方式多次感受變奏曲主題音樂(lè)，然后通過(guò)對(duì)弦樂(lè)器的不同形狀，音色的聽(tīng)辨了解。為賞析變奏曲做好鋪墊。

【案例分析】 設(shè)計(jì)在分析作品前讓學(xué)生走進(jìn)變奏曲主題，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，唱、賞等實(shí)踐活動(dòng)能記憶“鱒魚”主題。同時(shí)感受聽(tīng)辨不同提琴的音色，便于分析各變奏音色的變化。

3. 整合·豐富·體驗(yàn)

研究作品，整合作品，在教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，以豐富學(xué)生審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞作品僅僅有效處理。

【教學(xué)案例3】 人音版教材七年級(jí)第14冊(cè)第四單元《美洲樂(lè)聲》中《拉庫(kù)卡拉查》變奏曲

在《拉庫(kù)卡拉查》變奏曲教學(xué)中，為了直觀讓學(xué)生理解電子音樂(lè)，設(shè)計(jì)利用電子鋼琴教學(xué)，并變化音色，節(jié)奏，啟用錄音等功能演奏樂(lè)曲主題。讓學(xué)生對(duì)視聽(tīng)覺(jué)感知掌握電子音樂(lè)特點(diǎn)。熟悉主題環(huán)節(jié)。在各變奏音樂(lè)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和利用學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索五次變奏的變奏方法，從而在音樂(lè)審美活動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)。

【案例分析】 利用沙錘，串鈴等打擊樂(lè)器模仿墨西哥舞蹈進(jìn)行參與體驗(yàn)。加深對(duì)墨西哥民歌的認(rèn)識(shí)。并從中找到快樂(lè)。興趣性、互動(dòng)性、游戲性互相多次貫穿把作品的審美體驗(yàn)完美呈現(xiàn)課堂。

（三）精彩設(shè)問(wèn)，專注聆聽(tīng)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素分析音樂(lè)的方法，培養(yǎng)其自信心。通過(guò)教學(xué)，緊扣作品引導(dǎo)學(xué)生專注聆聽(tīng)，通過(guò)有效有趣提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生通過(guò)喜歡的形式掌握必備的知識(shí)技能。在變奏曲的分段聆聽(tīng)過(guò)程中，利用變奏曲特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重提問(wèn)的參與性、直觀性和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中能有目的的專注聆聽(tīng)，并培養(yǎng)自信心和成就感。

1. 切主題，助回顧

【教學(xué)案例4】 人音版教材七年級(jí)第14冊(cè)第四單元《美洲樂(lè)聲》中《拉庫(kù)卡拉查》變奏曲導(dǎo)入

（1）歌曲《拉庫(kù)卡拉查》復(fù)習(xí)鞏固;

（20播放通過(guò)電子鋼琴錄音功能彈奏的主題A（1——2遍）學(xué)生欣賞，感受歡快活潑的情緒;

（3）教師再次彈奏主題，聆聽(tīng)完成填音選擇：

0 55 5 | （）0 55 5 | （）0 0

| 0171711 | （） ?00 ||

（4）師生完整表現(xiàn)主題（注意強(qiáng)調(diào)重音）。

變奏曲中的主題是整首作品的靈魂和中心思想。只有學(xué)生聆聽(tīng)感受熟悉主題后，才能聽(tīng)辨分析以主題為基礎(chǔ)的各次變奏，在教學(xué)中，利用反復(fù)聆聽(tīng)，設(shè)計(jì)填音，接龍等方。

【案例分析】 為了讓學(xué)生在熟悉作品主題，有指向地聆聽(tīng)，通過(guò)為旋律填上合適的音，要求學(xué)生靜心，專注聆聽(tīng)。通過(guò)這種方式，能促使學(xué)生積極聆聽(tīng)，靜心聆聽(tīng)，以致主題在樂(lè)曲不同時(shí)段出現(xiàn)時(shí)能有一種“一見(jiàn)如故”感覺(jué)。

2. 復(fù)變奏，重區(qū)分

在《拉庫(kù)卡拉查》的變奏一欣賞中，我是這樣設(shè)計(jì)的

【教學(xué)案例5】 人音版教材七年級(jí)第14冊(cè)第四單元《美洲樂(lè)聲》中《拉庫(kù)卡拉查》變奏曲

賞析變奏一

（1）欣賞變奏一，感受稍加抒情的情緒。

（2）討論：對(duì)比主題有什么不同，完成相關(guān)填空題。（演奏樂(lè)器、節(jié)奏、音樂(lè)情緒）

（3）哼唱該主題，注意樂(lè)句末的長(zhǎng)音，重點(diǎn)體驗(yàn)節(jié)奏的變化（緊湊——寬松）。

（4）復(fù)聽(tīng)，體驗(yàn)變奏一是主題演奏樂(lè)器的變化，旋律、節(jié)奏的引申發(fā)展的增時(shí)變化。

賞析變奏四

（1）教師分別彈奏G大調(diào)和降B大調(diào)的變奏四旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受主題通過(guò)降E音改變了調(diào)式。

（2）聆聽(tīng)變奏四除了調(diào)式變化，還有什么不一樣？（樂(lè)器）

（3）聆聽(tīng)變奏三與變奏四感受變調(diào)式將音樂(lè)情緒完全變化。

變奏曲的若干次伴奏是以音樂(lè)表現(xiàn)要素音色，節(jié)奏，調(diào)式等為手段圍繞樂(lè)曲主題進(jìn)行變化。圍繞聆聽(tīng)的作品，通過(guò)多種直觀視聽(tīng)方法，讓學(xué)生熟悉變奏主題音樂(lè)，并圍繞音樂(lè)表現(xiàn)要素在教師的趣問(wèn)中，討論中，自主學(xué)習(xí)中分析各種變奏手法。為了讓學(xué)生聽(tīng)辨各主題音樂(lè)特點(diǎn)，可結(jié)合主題與各變奏或各變奏間進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)。

【案例分析】 通過(guò)變奏主題調(diào)式的對(duì)比，用比較直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)器，節(jié)奏，調(diào)式變化的顯著特點(diǎn)，并了解音色，節(jié)奏，調(diào)式的變化是樂(lè)曲情緒改變的重要因素。 圍繞聆聽(tīng)的作品，通過(guò)多種直觀視聽(tīng)方法，讓學(xué)生了解并對(duì)變奏曲充滿樂(lè)趣與好奇 。圍繞音樂(lè)表現(xiàn)要素在教師的趣問(wèn)中，討論中，自主學(xué)習(xí)中分析各種變奏手法。

3. 顯綜合，提創(chuàng)意

在教學(xué)中，我通常在變奏曲教學(xué)中設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題和判斷題讓學(xué)生更有興趣，更準(zhǔn)確，更自信地完成樂(lè)曲的分析。在稍加復(fù)雜的變奏主題聆聽(tīng)過(guò)程中，通過(guò)多項(xiàng)選擇：節(jié)奏、樂(lè)器、速度、音區(qū)、旋律等讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)中判斷感受。

4. 宜鞏固，顯運(yùn)用

應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的興趣。教材中哪些是最應(yīng)該講的又是學(xué)生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，圍繞主題的聆聽(tīng)可設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行，主題的風(fēng)格特點(diǎn)，演奏形式等也可適當(dāng)選擇幾段變奏音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生專注聆聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中以搶答題形式掌握變奏及變奏方法。

【教學(xué)案例6】 人音版教材八年級(jí)第16冊(cè)第二單元《樂(lè)海泛舟》中《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》變奏曲

聆聽(tīng)音樂(lè)片段，選擇正確的變奏：

A（） B（ ） C（ ）

輕快活潑 ?親切 ?不安 ?震驚

悲傷 ?壓抑 ?歡快

【案例分析】 通過(guò)這種方式，不僅集中學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣。還檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)效果，領(lǐng)略變奏曲中變奏手法的多樣性。

5. 借色彩，感生動(dòng)

在變奏曲教學(xué)中，主題的多次變奏，不管是音色的變奏，還是音區(qū)，節(jié)奏的變奏，都會(huì)有點(diǎn)略顯單調(diào)枯燥，如何在重復(fù)于變化重復(fù)中讓學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)分析，可借用美術(shù)課的色彩與情緒的關(guān)系分析主題與變奏。

【教學(xué)案例7】 人音版教材八年級(jí)第16冊(cè)第三單元《山野放歌》中《巴蜀山歌》的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》變奏曲

在《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》變奏曲中中，各呈現(xiàn)紅色，黃色，橙色，灰色，黑色等顏色的樣本素材讓學(xué)生選擇表現(xiàn)各樂(lè)段合適的顏色，通過(guò)情緒分析熟悉整個(gè)音樂(lè)故事再通過(guò)故事情節(jié)分析音樂(lè)表現(xiàn)要素變化與情緒的關(guān)系。

【案例分析】 借用顏色的分析讓多次變奏由枯燥變有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》各變奏以不同的卡通舞蹈動(dòng)作標(biāo)志讓學(xué)生在聆聽(tīng)中選擇，讓學(xué)生通過(guò)新鮮的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)更有趣。更樂(lè)于接受、分析變奏主題音樂(lè)。

三、研究成效

為了鞏固學(xué)生掌握的變奏方法，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品或課外素材進(jìn)行簡(jiǎn)單變奏。體驗(yàn)變奏手法帶來(lái)的多樣化音樂(lè)。

（一）創(chuàng)互動(dòng)，活氛圍

一堂高效的音樂(lè)課，是營(yíng)造師生間的融洽，學(xué)生間的融洽，在寬松，活躍的課堂氛圍下，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)過(guò)程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在變奏曲賞析中，通過(guò)趣味設(shè)問(wèn)讓學(xué)生聽(tīng)有所思，聽(tīng)有所想，讓學(xué)生了解作品內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素分析音樂(lè)的能力。

（二）創(chuàng)新編，驗(yàn)成效

有效的音樂(lè)課堂，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生在教學(xué)中的知識(shí)技能所獲，為了鞏固教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可設(shè)計(jì)學(xué)生自主進(jìn)行變奏創(chuàng)編。

【教學(xué)案例8】 人音版教材第16冊(cè)第三單元《山野放歌》中《巴蜀山歌》中的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》

《巴蜀山歌》里的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，該民歌曲式簡(jiǎn)單，節(jié)奏規(guī)整，便于創(chuàng)編，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生哼唱，跟唱，完整歌唱民歌版本，熟悉音樂(lè)旋律。在創(chuàng)編過(guò)程中，按小組分工合作，通過(guò)師生合作，生生合作，對(duì)歌曲節(jié)奏進(jìn)行變奏。

【案例分析】 有個(gè)別小組變奏節(jié)奏，旋律，速度等表現(xiàn)要素。有的還加入了說(shuō)唱把這首質(zhì)樸的民歌風(fēng)格變成了搖滾風(fēng)格。不僅消除了學(xué)生對(duì)枯燥的音樂(lè)知識(shí)的畏難情緒，而且極大地激發(fā)了他們的音樂(lè)興趣，做到了寓教于樂(lè)，起到了事半功倍的效果。通過(guò)這種形式隨著音樂(lè)知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也得到的進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在變奏曲欣賞音樂(lè)課堂中整合，挖掘教材，并采用“趣味激勵(lì)”引導(dǎo)學(xué)生專注聆聽(tīng)，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)活力，彰顯音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)實(shí)踐，在變奏體裁作品欣賞教學(xué)中只用單一、陳舊的教學(xué)形式一定是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求的，在教學(xué)課堂中，教師更新觀念，專注于學(xué)生，挖掘教材審美因素，趣味激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生專注于音樂(lè)。

總之，變奏曲賞析的課堂教學(xué)中通過(guò)趣味設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生靜心、專注聆聽(tīng)。同樣可采用與歌唱教學(xué)與其他作品欣賞教學(xué)中。讓學(xué)生乘著音樂(lè)的翅膀，真正享受音樂(lè)帶給人類的美好情感！讓我們的音樂(lè)課堂更為優(yōu)雅美麗！

（責(zé)任編輯：陳華康）

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