淺談提高初中班主任德育工作實效的探究

王明華

摘 ?要：初中是學生發展的黃金時期，初中德育工作的成效將對他們未來的學習生活產生極大的影響。在義務教育階段強調素質教育工作的開展，把立德樹人作為教育的根本目標，是當代教育人員需要始終堅守貫徹的教育理念。教育工作者要深入了解德育工作的要義，并加強自我行為規范，為學生樹立榜樣，巧妙地借助學生喜聞樂見的活動組織方式，促進中學德育工作的推進。

關鍵詞：初中德育工作;立德樹人;教育理念;行為規范

一、樹立全新的德育管理理念

班級管理理念切不可一成不變，要緊跟教育事業的發展腳步對班級管理理念做出優化和創新。在立德樹人背景下，初中班主任要創建一套完善的德育理念。班主任要提高對立德樹人教育理念的認識程度，然后將其和班級管理融合在一起，對學生做出合理的定位，將他們放在課堂的核心位置，同時制定管理目標。班主任還要參與相關培訓，加強自身的素養，掌握立德樹人背景下的全新教育理念，學習最新的德育內容，將所掌握的內容轉化成教學方式，以此提高班級德育教育工作的質量和效率。

二、德育管理制度化

靠譜的班干部隊伍與多跟學生溝通交流是構建良好班集體不可或缺的條件。班主任要對班集體有一個把控力，班級成員才能在這種無形的約束中自發去完善自我。因此，班主任工作計劃要立足于班級實踐，構思規劃集體的發展路徑，德育工作也是如此。一個優秀班集體的建設管理只靠班主任一人是不夠的，班主任要善于發現學生的長處，通過培養班干部，組建學生管理團隊，達成學生內部的自我管理，促進學生之間良性互動。班級制度化管理不僅能幫助學生在規范中完善自身，發展潛能，還能為班主任工作減負，給班主任留出更多的精力去攻克管理的疑難雜癥，促進班級成員更好更快地發展。當然，鑒于初中生規則意識等認知機制的成熟度，班主任應該把控好班集體建立的節奏，在制度建設之外適時地注入人文關懷，以免嚴苛制度下物極必反情況的出現。因材施教不只適用于理論知識的傳授，班主任展開德育工作時也要充分了解各學生的人格特征，以靈活的方式處理不同的問題。

三、提升德育專業性

現在大部分初中生還處于有限的心智輸出、雜亂的信息接受的狀態。如果沒有正確合適的引導，會很容易產生思想偏頗。正確的德育導向可以引導學生發展向上是毋庸置疑的，而德育工作的開展方式決定著班級德育的影響效果。素質教育的新時代，德育地位日益高漲。教育工作者要想切實有效地完成學校德育工作，組織好班集體思想品德建設，就必須與時俱進，過去那種簡單、烏托邦的口號德育是行不通的。班主任要掌握科學的德育工作方法和原則，要從這些年齡段學生的特征入手制定合理的德育工作計劃表。并采用學生感興趣的話題以及例子，激發他們興趣，從而將社會發展運行的規律法則等思想規范滲透給他們。

四、加強對學生思想道德素質的培養，正視學生之間的差距

在立德樹人背景下，初中班主任的工作理念發生了根本性的轉變，除了繼續重視理論教學，還加大了對學生思想道德素質的培養力度。初中生正處于心理成長階段，所以教師務必重點加強學生的思想道德培養，讓學生能夠實現全面性的發展。例如，初中生普遍具有叛逆心理，容易和教師以及家長在觀念上形成沖突，為改善這一情況，讓學生可以更加尊重自己的班主任和家長，教師可以創辦以“感恩父母”為主題的班級活動，利用多媒體為學生播放關于母愛的視頻，讓學生真切地感受到母親對孩子的愛，有利于拉近學生和家長之間的距離，對父母產生更加深厚的感情。這不僅會讓家庭生活更加和睦，還會提高學生的思想道德水平。

五、引導學生樹立自我管理意識與信心

初中班主任是與學生最親近的學校工作人員，負責在教學階段和日常課堂管理中引導學生進行自我管理。一些初中學生的自我管理意識不強，學校必須對課堂管理活動負全部責任。教師通過各種實踐活動向學生介紹自我管理的理念，努力營造一個相對民主、愉快的課堂環境。班主任可以開展教育活動，讓學生拓寬對自我管理的認識，不斷深化自我管理的理念。從學生自主管理在初中管理中的具體應用來看，初中班主任可以根據民主選舉產生班長和班委成員，依靠班委對具體學生進行指導。班委成員不僅要更好地實踐學生的自我管理活動，還要成為學生團體與班主任之間領導交流和溝通的有效中介，讓班主任間接管理學生，班級成員還可以很好地領導學生會，加深初中生的自我管理水平。

要引導學生進行自我管理，要求學生一是要督促勤于學習書本知識，加強道德觀念，學習先進人物，正確認識評價和激勵自己。二是樹立正確的目標和，提高民主意識，自覺維護紀律，從基本文明做起，以《行為準則》為鏡，定期檢查自己的言行。在身心素質方面，自我管理的內容是在保持學生良好心理素質的前提下確定的，可以根據不同學校不同學生的情況，設置學生自我管理的內容，自我管理的內容應體現其指導性、相關性和可用性等特點。將既定的內容細化，編成學生手冊分發給每個學生，讓學生在實際管理中有所作為，有法可依。學校必須設定自治目標，目標必須有長期目標、學年目標和學期目標，教學可以設定班級目標，學生必須設定自我管理的個人目標，班主任要注意鼓勵學生根據自己的目標進行自律，引導學生自我管理。一味地要求學生設定所謂的目標可能是一個空洞的要求。接下來就是建立健全自主管理組織，充分發揮學生組織的管理功能。學生自我管理是有領導力的管理，自我管理目標的制定需要教師指導，管理過程需要教師監督，從頭到尾與學校的指導、組織和支持密不可分。一旦離開學校的領導，學生自治會偏離方向并最終失敗。因此，學校應建立牢固、統一的自治組織，形成等級制度，建立合作機制。學校應設立學生自治機構，負責管理學校的自治。成立學生自治委員會（以下簡稱“自治委員會”）。“自治委員會”由學生會或學生會選舉產生。“自治委員會”可以根據自治的內容設立若干部門，具體負責各項工作的管理。“學生團體”也可以執行“自治協會”的任務，班委代表學生自我管理的基本組織。盡可能讓所有學生都參與進來。第四，確立明確的自我管理的步驟。學生自我管理是一個從低到高，從無意識到有意識的發展過程。

六、重視家校聯合化

學生的德育提高關鍵在熏陶。除了學校教育管理中專門印發的學習材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導，都不如家庭環境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關注在學生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養良好的家校關系，借助社交軟件組建家長群，經常和家長溝通學生的學習態度與品性狀態，并從家長處獲得關于學生的反饋信息，從而使班主任對學生的了解更加全面細致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立基于學生狀態與行為表現等展開交流的良性家校聯動機制，可以更有針對性地幫助學生解決問題，助力學生思維品性的全面發展。在班主任工作當中，遇到問題，要克制自己的情緒，學會慢處理、緩處理、冷處理，調整好自己的心態，使工作豁然開朗。

總之，初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進、接受新鮮事物，在這個基礎上兼備教養以及德行。德育是學校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環，能夠影響學生的價值觀，任重而道遠。

（責任編輯：羅 ?欣）

參考文獻：

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