繪本，讓科學活動更精彩

劉靜 劉妃

導讀：科學繪本可以通過圖片講述一些復雜的科學道理，是繪本的一種類型。目前，很多幼兒園都以繪本為起點，對幼兒進行科學教育，即選擇繪本進行學習。根據幼兒園自身特點學習繪本活動，培養幼兒一定的科學素養，也為他們以后的閱讀打下基礎。

一、科學繪本概述

科學繪本不是直接枯燥地給孩子講科學知識，而是抓住科學的“精髓”，巧妙地將其與故事內容相結合，讓孩子在曲折、感人、幽默的故事中掌握科學知識。例如，繪本《是誰嗯嗯在我頭上》以孩子喜聞樂見的動物卡通形象打底，講述了主人公尋找誰將排泄物放在頭上的過程，孩子可以了解不同動物、不同顏色和形狀的排泄物。繪本《祝月亮生日快樂》讓孩子意識到：如果你在群山形成的山谷中大聲說話就會有回音，天真可愛的泰迪熊與月亮的對話，其實就是泰迪熊的回聲。繪本《晚安貓頭鷹》邀請孩子通過想睡覺卻又被樹上各種動物叫聲打擾的貓頭鷹，認識不同動物的不同聲音，激發孩子觀察動物的興趣和愿望。

二、科學繪本對幼兒成長的作用

（一）便于形象生動地給孩子傳達科學知識

當年幼的孩子有興趣向我們詢問自然科學問題時，我們會發現給他們提供準確易懂的信息是有難度的。例如，許多孩子會問這樣一個問題：“我從哪里來？” 面對這個敏感的話題，很多家長選擇回避或輕描淡寫地回答：“我撿到的！” 這個答案往往不能令人滿意。繪本《小威向前沖》以多彩生活的語言和畫面，讓孩子形成對待生命的良好的情感態度。

（二）培養幼兒良好的科學情感觀

孩子擁有親近大自然的天性，但成年人的一些行為可能與保護大自然背道而馳。例如，繪本《森林大熊》講述了在一個美麗的秋日里，一只大熊在山洞里冬眠，醒來發現森林發生了驚人的變化。原來有人在這里挖森林建廠，失去森林家園的大熊一頭霧水，被帶到工廠工作。大熊迷失在無盡的土地上。很多孩子在讀故事時，會把情緒的天平轉到流浪熊身上，當孩子同情熊時，會把道德矛頭指向人類。事實上，一種尊重自然、尊重科學、尊重我們生活的世界的科學觀是自然形成的，這正是我們的教育應該達到的。

（三）豐富幼兒知識，激起他們探索世界的興趣

科學繪本是通向自然的橋梁，通過色彩斑斕的圖畫和豐富多彩的故事，孩子可以體驗大千世界的多樣性，像萬花筒一樣探索科學的奇妙世界。比如，繪本《藍黃相間》用生動的故事教孩子科學道理，讓孩子清楚藍色和黃色混合后會發生神奇的變化。繪本《好餓的毛毛蟲》講述了一個瘦毛毛蟲逐漸吃胖的故事。它周一吃了一個蘋果，周二吃了兩個梨，周三吃了三個李子，周四吃了四個草莓，周五吃了五個橙子，周六吃了巧克力蛋糕、冰淇淋、黃瓜、奶酪、火腿、棒棒糖、櫻桃派、香腸、松餅和西瓜。那天晚上毛毛蟲肚子疼，周日它又吃了一片綠葉，終于變成了一只美麗的蝴蝶。孩子通過疊加的時間和琳瑯滿目的水果，形象而直觀地了解了蝴蝶的成長過程。

三、幼兒園進行科學繪本集體教學的策略

（一）加強對科學繪本的認識和理解

第一，童趣化的畫面。它的形象更細膩，線條更流暢，色彩繽紛的組合更能吸引孩子的注意力，從而激活孩子的想象力，提高他們的閱讀能力。就像在科學繪本《變高變矮的國王》中，孩子得以了解事物的熱脹冷縮原理。繪本帶孩子來到開滿魔幻花朵的地宮，描述了一系列童話故事中人們生活的場景，讓孩子潛移默化地學習物理知識，吸引孩子的注意力。

第二，兒童化的文字。科學繪本往往含有更多的兒童詞匯。這些文本從兒童的角度編寫，以便更容易被兒童理解。例如，在繪本《我會呼吸》中，作者設計了幼兒呼吸新鮮空氣的場景，然后問道：“為什么呼吸新鮮空氣會讓我們快樂？” 作者用貼近兒童認知的語言回答：“因為新鮮空氣中有很多氧氣，氧氣讓我們的身體快樂，精力充沛。” 同時，作者將每次儲存的空氣量與一瓶礦泉水的量進行對比，清晰簡潔地讓孩子感知到空氣對人類的重要性，從而激發孩子更大的探索欲望。

《3～6歲兒童教育與發展指南》指出，科學是為兒童而生的，他們在學習自然事物和解決實際問題的過程中，可以獲得豐富的感性體驗，全面發展想象力。兒童閱讀科學繪本的本質是激發對科學研究的興趣，體驗研究過程，培養初步研究的能力。

從以上對比可以看出，科普繪本更注重研究過程，提高研究能力，比如，繪本《猜猜我有多愛你》《誰在門口》等讓孩子聽故事，觀察人物的表情，感受故事中人物的情緒，更好地發展個性。結合科學繪本的特點和孩子的興趣，有的更適合以閱讀角的形式讓孩子自由閱讀，有的需要親子閱讀，有的適合小組學習，讓孩子在集體觀影中得到更好的發展和研究。總之，科學繪本更注重探索和體驗，其他繪本更注重情感方面的熏陶與培養。

（二）進行挑選科學繪本和教學內容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，選擇一本內容合適的科學繪本非常重要。

首先，根據孩子的年齡特征選擇繪本。在對科學繪本有了以上認識后，教師可以根據年齡特征進行選擇。比如，可以選擇比較有效的繪本，也可以根據小班、中班、大班階段孩子發展的年齡特點進行選擇。小班有《我的手》《我的兩只腳》等繪本，這個階段的孩子主要從接觸自然和認識自我開始 ;中班可以選擇《春天去參加派對》《影子是如何形成的》等繪本，這個階段的孩子更喜歡新事物，經常用手和大腦探索和享受物體和材料;大班幼兒可以選擇《輕輕松松提起》《混合物分離大師 》等繪本，更好地激發孩子的思維，讓他們在找到學習問題的答案后感到興奮和滿足。

總之，在科學繪本教學時，教師要了解繪本的主題，要根據孩子的特點和繪本的內容進行選擇。

四、結語

幼兒園繪本集體教學需要深入探討。其實，無論采用哪種方法，都必須從孩子的角度選擇內容，讓孩子盡量自主提出問題，從中體驗和探索，把復雜的科學問題簡單化，讓孩子健康成長，從參與活動中獲益良多。