家校合作中巧用繪本促進幼兒健康成長

馬海紅

導讀：在幼兒的教育過程中，最直接的就是家庭和幼兒園，兩者的教育理念和落實程度都關系到幼兒能否健康、順利成長，而且在平時的生活和學習過程中，家庭教育和幼兒園教育能夠取長補短，相互合作，合力幫助幼兒身心健康成長，幫助幼兒的綜合能力得到提升。除此之外，在現代的幼兒教育過程中，家園聯合教育已經成為了大勢所趨，其效果顯著，不僅能夠為幼兒帶來開心快樂健康幸福的成長環境，而且能夠減輕老師負擔，也能夠讓父母更加了解幼兒，參與到與幼兒一起成長的過程中。本文通過對幼兒園教育和家庭教育對幼兒成長的培養作用重要性分析，來突出“家園合作助幼兒健康成長”的積極作用。

談到教育，首先從宏觀層面上來說，教育是一個國家經濟、科技、社會發展的重要保障，有了教育的支撐，祖國富強、社會繁榮的建設隊伍才能源源不斷注入新鮮的血液，所以說教育是百年大計。

隨著科學技術的發展，科技與教育的結合也越來越緊密。現如今有了更為靈活的網絡教學，像中國大學慕課、B站的直播課程等，越來越多的教育方式正在以不同的形式傳播著知識和智慧，豐富著國人的頭腦，提升老百姓的素質和知識素養。當然，在這些教育系統里，大家最為關注的、社會最為聚焦的都是小學、中學和大學，對于幼兒園的教育關注卻有所淡化，但幼兒教育在孩子的成長過程中有著非常重要的地位。應該重視幼兒教育，因為幼兒階段是孩子好奇心、學習習慣、生活習慣形成的重要時期。幼兒擁有頑皮、好奇心重、模仿力強、依賴父母等特點，他們對新鮮的事物總是會感到好奇，對于大人的舉動總是會下意識地模仿，對周圍的環境總是有很多不解，容易受到周圍環境和人的影響，他們的智力正在等待開發，他們的品行、性格都在形成的過程中，這時候，家庭和幼兒園雙方合力是一種最佳的方式，兩者結合起來，雙雙出力，給幼兒的教育過程提效增質。

一、幼兒園教育與家庭教育的重要性

（一）幼兒園教育的特點和重要性

幼兒園是幼兒生活和學習的主要場所，它是幼兒教育的主要陣地，可以彌補幼兒在家庭教育里的很多不足，也可以給幼兒提供正能量的成長環境，游戲活動能夠讓幼兒的生活充滿歡樂，通過學習能夠獲得一定的知識，老師的言行舉止可以讓幼兒養成良好的生活習慣，與其他幼兒相處的過程也能夠讓幼兒明白很多相處之道，學會和同齡人的溝通和交流，以及能夠拓寬幼兒的視野，所以幼兒園的教育是很關鍵的也是很重要的教育。幼兒園教育大體分為幾個模塊：課堂教學、游戲活動等，能夠讓幼兒在游戲和學習里快樂成長、養成好的品行。同時，幼兒園的教育具有對幼兒的啟蒙作用和基礎教育作用，能夠根據幼兒的心智、能力、性格特點、情感等設計課程和活動，充分發揮幼兒園的教育功能，讓幼兒能夠學習到很多的知識和習慣。

（二）家庭教育的特點和重要性

家庭教育是父母對幼兒的一種教育，其教育形式主要是通過家長的言傳身教，通過家庭的環境來影響幼兒的成長，如果說幼兒園教育是幼兒教育的主要戰場，那么家庭教育就是教育的后方戰線，是幼兒園教育的基礎。除了在幼兒園，幼兒在家里的時間也是很長的，所以家庭的教育同樣不可忽視，而且幼兒從一出生就生活在自己的家庭環境下，相比于幼兒園，幼兒對家里的環境更為熟悉，家里還有幼兒依賴的父母，所以幼兒更喜歡學習父母的性格和言行。除此之外，家庭教育還具有很大的感染力，父母的思想和行為舉止都很容易影響到幼兒以后的行為舉止，據調查，很多的少年犯罪都與父母的影響有關。例如，父母的過分寵愛和一些不健康的生活方式都會讓孩子從小習得，所以家庭教育很重要，也要和幼兒園教育一起協同發力，共同為幼兒健康成長打造一個良好的環境。

繪本《我爸爸》《我媽媽》是經典育兒繪本，從親子關系的角度解析兒童與父母之間的情感聯結，符合兒童心理學的視角，能夠科學有效地拉近幼兒與父母之間的關系。家長可在接送幼兒返家時，以不同的角色、視角、心理對兩本親子繪本進行演練，在這個過程中，還可以與幼兒園教師溝通繪本的教學方法，從拉近父母與教師距離的溝通模式，讓幼兒與家長、教師之間的信息傳遞構成內在一致，避免幼兒在兩者之間形成消息閉塞而造成的心理問題。只有家長、幼兒、教師在一個水平線上，才能打通溝通的壁壘。用繪本的藝術形式疏通孩子的心理，找到三者之間的共性，從而形成良好的教育循環，讓孩子在健康、全面、科學、舒適的環境中成長，關愛孩子的心理健康。

父母可輪流扮演《我爸爸》中的“超人父親”、《我媽媽》中的“超人母親”，積極主動地向幼兒教師反映教育過程中遇到的問題，教師傳授給家長專業的教育知識和教學經驗，促進家校合作，這個過程不僅是幼兒的成長，更是教師的成長、家長的成長，是教育理念的提升，是三方的三贏。教師也可以體會到幼兒在家庭環境中和在校園環境中身份、心理和表現狀態的差異，為教學提供豐富的實踐材料;家長可以借助教師的專業指導，提升育兒技巧，增進親子感情，讓孩子更加喜愛家庭環境;幼兒更是家校合作和繪本教育的終極受益者，是教育的終端，也是教育的客體，在成長過程中感知到父母、繪本和教師教育的不同，從差異中獲得自我成長，調和自己的行為，增加對事物的感知和承受能力，健康快樂地學習成長。

二、實現幼兒園教育和家庭教育合作的重要性

（一）家園合作確保幼兒全面發展

在幼兒園教育與家庭教育合作的過程中，教師不應該端架子讓家長完全服從自己的教育內容，家長也不應該過分把教育孩子的重任交給老師，二者應該是協同發力，各司其職，更重要的是兩者要建立起相互溝通的橋梁，達到信息互通的狀態。例如，家長要把幼兒的一些生活習慣和性格特點與老師交流妥當，而老師也要將教學、游戲過程中幼兒的一些行為表現告訴父母，這樣家校兩方都能夠全方面地了解幼兒的發展，能夠查漏補缺，明確哪些事情是需要家長著重做的、哪些事情是需要老師密切關注的。例如，教師和父母都可以在雙方的合作下及時對幼兒的一些不良行為習慣進行制止，對幼兒的一些極端性格進行糾正。除此之外，家長有了教師提出的意見和問題，能夠更有針對性地去幫助幼兒改善和繼續提高，老師也可以根據家長的意見和建議更好地設計有利于幼兒發育的課程和教學安排，讓幼兒園的課程結構和游戲活動設置更加適合幼兒，讓幼兒在學習、玩耍的同時收獲更多成長的有利條件。同時，教師和家長之間的溝通交流也要建立在平等、互相尊重和理解的程度上，因為家長的工作繁忙、工作壓力大，對于孩子的教育工作也是經常有心無力，而教師不僅有繁重的幼兒教育工作，而且也要面對形形色色、各行各業的父母，即教師和父母都存在一定的壓力，所以注重家長與幼兒園的溝通交流是當下的首要任務，能確保幼兒的發展有學校和家庭的雙重保駕護航。

（二）家園合作促進幼兒健康發展

1.幼兒園教育為家庭教育起指導作用

家庭教育是幼兒生活的最直接環境教育，不同的家庭環境、家庭氛圍、家風建設對幼兒的影響都是不同的，有的父母一味寵愛孩子，不僅在物質上盡可能滿足，有求必應，而且嬌慣孩子，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，導致幼兒形成了蠻不講理、矯情的性格特點;有的父母對待孩子嚴苛至極，動輒打罵;還有的父母工作壓力大，經常會出現拿孩子撒氣的情況;也有的父母情感不和，經常當著孩子的面吵架。這都會讓幼兒的心態出現不正常的問題，甚至有偏激性格、自閉抑郁的情況出現。除此之外還有父母教育過程中往往會以個人的喜好為主，對待孩子不喜歡、不感興趣的事情卻極力要求，所以如果僅僅依靠家庭的教育會讓學生的成長指導有一定的片面性和局限性，從而制約幼兒的成長，這是由于一些父母缺乏一定的正確教育觀念，沒有遵循科學的育兒方法。但幼兒園教育是由專業幼師所實施的教學行為，而且也堅持遵循科學的幼兒教育理論和方法，同時幼師們的自身素養也是經過高度考核的，因此幼兒園教育能夠指導家庭教育中的不合理之處。

幼兒園作為教育的一大領域，受到國家教育事業指導而進步，即其是隨著社會的發展而發展的，不僅順應新時代的發展，還反映了我國的教育理論發展變化，所以幼兒園的教育發展方向和理論指引是正確的，也是有利于幼兒發展的，幼兒園的教育可以引領家庭教育的方向。除此之外，家庭教育也是不能夠嚴格做到切合國家發展目標的，也不能夠積極地完全落實，如果家庭教育的大方向要跟隨幼兒園教育，那就要讓家園教育緊跟新時代的潮流。

教師可利用《媽媽買綠豆》等家庭教育繪本，在學校為幼兒做好親子教育，教導幼兒關注和體諒父母，從而達到幼兒、教師、家長有效的情感聯結。

2.家庭教育對幼兒園教育起輔助作用

幼兒園教育的教學效果肯定是希望高質量、高效率，能夠讓每一個幼兒都獲得知識和道理，更好地發展，那么單靠自己的力量是遠遠不夠的，也需要家庭教育的積極配合、全力支持。無論是幼兒園的教育，還是家庭的教育，都希望幼兒有個良好的發展開端，都希望幼兒能夠成為一個“德智體美勞”全面具備的優秀兒童。兩者也都希望幼兒能夠身心健康、快快樂樂、無憂無慮地成長，所以這就是家庭和幼兒園的共性所在，家庭教育和幼兒園教育如果都能夠朝一個目標努力和前進，就能夠將幼兒培養成健健康康、有利于社會、有利于國家發展的社會主義接班人。所以家庭教育是幼兒園教育在不同環境的分支教育，關注家庭教育也是在為幼兒園教育做出鋪墊和準備工作，實現家庭教育與幼兒園教育的互補能夠確保幼兒能夠收獲完整的教育。

家長可利用《我愛去上學》等心理輔導類繪本，給幼兒做好入園教育和幼小銜接工作，讓幼兒充分做好去學校學習的心理準備。

三、家庭教育與幼兒園教育的協同發力措施

（一）家庭教育要為幼兒園教育做好鋪墊

在目前幼兒園的教育情況來看，有很多的幼兒會出現反感幼兒園、排斥教師和其他小朋友的情況，經常會大哭大鬧，想要回家找爸爸媽媽，部分幼兒還會對幼兒園產生恐懼心理，認為其是有老師管著的地方，不能隨意游戲，也無法自由活動。從幼兒的心理角度來看，幼兒更加依賴家里的原因是他們對家里的環境和家里的人更為熟悉，這樣他們擁有了十足的安全感，且有寵愛他們的父母，便可以無所忌憚，但是到了幼兒園，陌生的環境、陌生的老師和同學，讓幼兒不知道怎么和他們去相處，他們的很多要求得不到滿足，且老師的看管和課程的安排也讓幼兒無法自由玩耍和活動，因此他們會出現焦慮不安、大哭大鬧的現象，所以如果家庭教育能夠先為幼兒園教育進行鋪墊，在很大程度上是可以避免這種情況出現的。例如，考慮到幼兒園對幼兒的教育有集體性和組織性的特點，所以家長對孩子就不可以有過多寵溺行為，最直接有效的就是要為幼兒設定規則，即在幼兒哭鬧的時候要設置哭鬧地點、設置哭鬧時長，不可無節制取鬧。除此之外，對于幼兒的專注力培養，教師可以給予幼兒獨自玩游戲或做手工的時間，讓幼兒可以長期保持一種狀態，這樣減少了與其他幼兒的接觸時間，等到幼兒開始逐漸適應幼兒園生活之后，再逐漸增加幼兒之間活動的時間，讓幼兒在適應幼兒園生活的基礎上達到循序漸進的特點。

經過幼教案例調研，在家庭里已經接受過《小金魚逃走了》《冰激凌是誰吃的》《誰藏起來了》等專注力繪本培養的幼兒，在學校的學習狀況相對更良好，學習的集中性、敏銳度、反應力等指標明顯更高。

（二）家庭教育要對幼兒園教育進行延伸

家庭教育和幼兒園教育的場所不一樣，教育主體也不一樣，但是無論是幼師還是家長都要意識到家庭教育和幼兒園教育的一致性，家庭教育應該成為幼兒園教育的延伸教育內容。首先，家庭作息時間安排、生活習慣安排等都需要和幼兒園時間盡可能一致，因為幼兒對環境的依賴性比成人更大，環境對幼兒的影響是非常明顯的，所以家長要學會適應幼兒，而不是幼兒來適應家長的作息習慣;其次，幼兒的房間布置要貼合兒童的心理特征，幼兒的感官體驗還處在發展階段，因此家長可以在幼兒的房間上多布置一些卡通元素，還可以將房間的顏色涂得具有童趣性。當然，為了幫助幼兒養成閱讀的好習慣，在家庭條件允許的情況下，可以專門為幼兒布置圖書角和玩具區，也更方便進行親子互動，同樣幼兒也能夠具有自由活動的區域。

經過我園研究表明，家長在課余時間利用《作業本瘋了》《別讓狐貍偷孩子》《身體的小秘密》《被讓怪獸抓孩子》《考試卷離家出走》等繪本對幼兒進行教學，能夠有效補充幼兒的知識，豐富幼兒的生活，讓幼兒在感受力、審美、思想品德、意志力等方面獲得全面成長，對學校教育進行有效延伸與補充。

四、結語

綜上所述，幼兒園教育與家庭教育都是幼兒成長過程中必不可少的，二者有著不同的特點，幼兒園教育是對家庭教育的一種補充，還可以與家庭合作形成共贏的教育體系。教師需要注意與家長的溝通交流，綜合雙方的資源條件，設計親子互動增強感情交流，從而為幼兒的成長提供更有利的環境和條件。