基于核心素養的高中政治課堂教學改革途徑研究

董生悅

摘? 要：學生發展的核心素養旨在培養和提升學生的綜合能力，這些能力是能夠適應學生終身發展和社會發展所需要的關鍵能力和必備品格。不僅是完成這一階段的教學任務，而是為了給學生的終身成長和發展奠定堅實的基礎。本文將從高中政治課堂教學出發，分析和探究基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向的策略和方法，為提高政治教學成效提供一些淺顯的思考。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治;教學策略

一、高中政治教育培養學生核心素養的意義

高中政治課程培養學生的核心素養，不僅僅是培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。隨著信息技術的沖擊以及社會環境的變化，高中階段的學生很容易在不良風氣的影響下，變得愛慕虛榮和急功近利。因此高中政治教師必須要做好對青少年思想政治學科核心素養的培養工作。只有這樣，才能夠保證他們在日后的學習和工作中不走錯路。高中政治教師必須將培養高中生的核心素養作為終極的教育目標，促進我國高中政治學科的發展。改革開放以來，中國教育的成就為中國基礎設施的不斷完善做出了巨大貢獻。在高中政治教學中，整合核心素養有助于促進學生的全面發展，提高學生的個性對培養社會主義的接班人起到了很大的作用。因此，在日常教學過程中，高中政治教師應注重培養學生的政治核心素養，努力把學生培養成為合格的建設者和接班人，使他們逐步樹立正確的思想道德觀念。

二、高中政治教育培養學生核心素養的策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

政治學科課堂轉向需要創新教學模式，以符合學生理解方式和接受能力為前提，充分創設真實的教學情境，將課本內容轉化成一個個生動、真實的情境，讓學生身臨其境，在淺顯易懂的現實場景中去理解和掌握政治知識，不斷提高學生的學習興趣，激發學生政治學習的積極性和主動性。在政治課堂中，教師可以采用多媒體技術創設特定的情境，幫助學生理解課堂教學內容。例如在學習人教版《高中政治（必修二）》的教材第四單元中涉及“中國的外交”相關知識時，教師可選擇教材中符合情境創設的內容進行故事創編，在課堂上展開故事情境的演繹，以問題為導向，以問促思，充分引導每一個學生參與進來，通過角色扮演，針對自己角色的內容進行深刻的學習和感悟，與其他角色的關系進行思考。幫助學生深刻理解當前復雜多變的國際形勢以及我國在面對國際形勢時的堅定態度和處事原則。教師還可以通過對故事情境的背景介紹充分引導學生進入課堂教學情境，進行自主思考和探究，分析和解答出單元學習中的問題和任務，在親身演繹中獲取政治知識和不斷提高自身分析、思考、總結和歸納的能力。

（二）對教學內容進行整合優化

就當前的高中政治課本而言，他們雖然是相互獨立的，分為四部分內容，但是這幾部分的內容在某些地方是有一定的共性的，因而中政治教師在授課過程中，就可以將這些有共通性的內容進行優化整合，將相似的或者是有聯系的內容放在一起，這樣不僅可以有效地加深學生對知識的理解，還能夠提高我們的政治課堂的上課效率，比如在學習整體和部分相關知識時，就可以把類似的知識點整合到一塊，比如國家利益和個人的利益，這兩部分知識的結合，可以很好地幫助學生理解整體和部分抽象的知識，還能夠幫助他們將這些抽象的知識應用到我們的現實生活中，可以促進學生的政治知識的積累。

（三）豐富教學方式，增強學生情感體驗

政治學科教師應該豐富教學方式，轉變傳統的單一化的教學方法。這種豐富一方面是指在課本內容的基礎上，加強課本外知識的補充，政治學科內容并不僅僅只有課本內容，這門學科涵蓋思想、政治、歷史等多方面的內容，并非幾本教科書就能囊括完全，因此，教師應該適當擴充課本之外的內容。另一方面是豐富課堂教學方式，由于理論知識抽象性較高，涉及面較廣，學生不易理解和吸收。在這種情況下，教師應該適當采用通俗易懂的教學方式進行補充講解，便于學生充分弄懂其中的含義，也便于培養學生的開拓性思維。例如政治教師可以采取案例教學、互聯網以及影視劇輔助的教學方式，充分激發學生的學習興趣，引導學生多樣化的思考和學習。其中，案例教學需要政治教師充分收集便于學生理解的通俗易懂的案例進行理論知識的補充解釋，在實際的案例中加強學生對理論知識的理解和掌握。互聯網輔助主要是引導學生運用網絡媒體平臺關注國家時政。例如微博平臺就有很多關于時事政治方面的新聞報道，學生可以利用碎片化的時間進行時政知識的補充。教師還可以影視劇輔助課堂教學，影視劇的直觀和故事性有助于提升學生對政治學習的興趣，也能以直觀的方式便于學生理解和吸收。

（四）結合實際生活

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話是高中階段思想政治的重要思考方式之一，因此教師在授課過程中，一定要采用多樣的方法，鼓勵學生重視對政治問題的討論以及激發他們在政治課堂上的求知欲，教師應該盡可能地將高中政治學科與學生的實際生活相結合，比如在講授有關經濟生活的內容時，如果只是一味地講授商品的意義相關知識，學生在學習時會感覺非常的枯燥，教師可以通過模擬實際的買賣過程，幫助他們理解商品是什么，價值是什么，這樣與實際生活相結合的方式，既具有可行性，還能過通過學生的親身體驗，讓他們感受到政治學科知識的重要性。他們將來在日常生活中遇到的難題，也能夠以一己之力來進行思考和解決，潛移默化地形成對社會以及對自我人生的思考。

（五）開展課外活動提升核心素養

為了提高學生的整體實踐能力和核心素養，校方與政治教師可以在學期內積極開展一系列的社會實踐活動，鼓勵學生走出教室，學會運用政治知識、思想、方法來分析和應對現實問題。教師可以擔任領航員角色，利用寒暑假時間，為學生擬定政治現實課題任務，讓學生利用節假日時間去搜集資料、網上調研，根據教師所布置的政治課堂任務來制定解決方案，通過研究和摸索提出建議和解決辦法，真正做到將高中政治課上所學習到的理論、思想、觀點與生活現實情境結合，從而逐步提高學生的核心素養和綜合能力。培養學生養成關注生活、反思現實情況的習慣，將平時生活中接觸到的許多現象、新聞、事件與政治課程知識點進行一一對應，再對此進行深度的分析和反思，鍛煉學生自主探究精神，培養他們學會用政治眼光來審視和思考生活中的問題。教師應當積極引導學生將一學期所學到的知識點進行梳理、整合，形成系統化記憶，將關注的時事新聞熱點與教材知識內容聯系起來，訓練學生對于新聞熱點的敏銳度。

三、結語

由此可見，在高中思想政治教學中，教師要善于利用身邊的資源，創新教學方式，讓學生在體驗中學習、感受、掌握政治知識，鍛煉思維能力，培養學生的政治情懷，增強法治意識和法律觀念，提升學生的理性思維和公共參與意識，進而提高學生社會責任感。

（責任編輯：胡甜甜）

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