“雙減”背景下的初中化學作業設計

吳秋月

摘? 要：減輕作業負擔是“雙減”政策的重點之一，對于一線教師來說，如何布置高質量的作業，減量不減質是關鍵。化學是實踐性很強的一門課，初中化學是學習化學的入門課，教師可以豐富并優化作業形式，重構作業設計理念，利用化學學科特點，設置項目化作業，激發學生學習興趣，讓學習減負增效。

關鍵詞：雙減;作業設計;項目化作業

一、問題的提出

（一）“雙減”背景下迫切需要提升作業質量

課堂教學是學校育人的核心環節，作業是課堂教學的必要補充，是學生學習活動的重要組成部分。然而很長一段時間以來，隨著學業焦慮的加劇，學生的作業負擔不斷增加，作業負擔過重，不僅影響孩子的學習興趣，也嚴重影響了孩子的身心健康，成了義務教育階段教育的突出問題之一。今年以來，從“五項管理”到“雙減”等政策的出臺，國家提出了一系列措施和要求，旨在減輕中小學生的作業負擔。“雙減”背景下，要求教師控制學生的作業總量和時長，但在減量的前提下，教育教學不能減質，這就迫切需要教師課堂增效、作業提質。如何優化作業設計，提高作業質量，是目前一線教師必須面對的問題。

（二）教師的作業設計能力是關鍵

一直以來，人們常以課上得好不好來評價一位教師的教學能力，而忽視教師的作業設計能力。作業是教育教學的重要組成部分，作業設計得好不好，一定程度上影響學生的學習興趣，也會直接影響學生的學習成效。事實上，作業往往成為學生喜不喜歡一門學科、喜不喜歡一位教師的重要依據。類型單一、機械、簡單重復的作業會令學生產生厭學情緒，作業的效果就大打折扣。反之，如果完成作業讓學生感受到了樂趣，其學習興趣就會被激發，學生就如被安裝上了學習的發動機。設計作業是教育教學能力之一，提升教師的作業設計能力，是提升作業質量的關鍵。

（三）教師需要有正確的作業觀

對作業功能的定位，會影響教師的作業設計。教師普遍認可作業的功能是提高學生成績，即作業能鞏固課堂所學的知識和技能。但這不是作業的唯一功能，作業還可以提高學生的學科核心素養，發揮更多積極的功能。隨著社會的發展，我們的育人目標不斷更新，從原來“雙基”到“三維目標”，再到今天的“核心素養”，近幾年來的中高考命題，契合當前的育人目標，更加關注立德樹人、五育并舉，重視考查學生在真實情境中解決問題的能力，想提高成績，只靠“題海戰術”不行了。因此高質量的作業，要發揮作業更多的功能，更多的育人價值。作業應該有更加豐富的形式，學生完成作業，也不應該等同于刷題。提升作業質量，需要教師完善對作業的功能的認識，重構作業設計理念。

二、“雙減”背景下的初中化學作業設計

（一）什么是項目化作業

項目化作業是項目式教學法的理論指導下、以“項目”為載體的綜合性作業模式，也是項目式學習一種實踐方式。項目式學習是以建構主義學習理論為指導，以小組合作方式，進行項目規劃、解決項目任務的學習方式，是一種在實踐中被證明有效的綜合性學習方式。在項目式作業中，以具體情境為載體，學生通過自主學習、交流、合作探究來解決問題，并完成學科知識的建構。在項目作業評價過程中，以“過程評價為主，結果評價為輔”，關注小組合作過程，關注學生合作狀況。項目化作業可以較好地發揮作業的育人功能。筆者所在地區，九年級才開設化學課，學生具備較強的實踐能力，有強烈的好奇心和求知欲，具備小組合作完成項目作業的能力。完成項目化作業的過程，可以幫助學生完成化學學科知識的建構，發展化學學科核心素養。

（二）初中化學項目化作業案例

中考前教師常常采用專題的形式進行復習教學，專題復習教學可以依托項目化作業，進行項目式教學。

項目主題：探尋暖寶寶燙傷之謎

作業目標：1. 復習鞏固常見金屬的性質，金屬資源的回收，金屬的冶煉等相關知識。2. 建構金屬的性質知識體系，嘗試從內因和外因兩個角度分析影響化學反應速率的因素。3. 培養學生的探究能力，發展證據推理與模型認知，科學精神與社會責任等核心素養。4. 讓學生感受身邊的化學、有用的化學，感受化學學科的應用價值。

作業內容：了解暖寶寶貼的主要成分，說明它為什么會發熱。探究暖寶寶貼造成燙傷的原因，分析影響化學反應速率的因素。得出正確使用暖寶寶貼的方法，反思廢棄暖寶寶如何處理。

具體作業內容設計成如下表格：

表格說明：全班可分為四到六個小組，小組共同完成。本表格人手一份，每位同學都需要填寫。

作業設計意圖：本作業案例是為“金屬的性質”專題復習課而設計的，是課前作業，可在課前一周布置。學生分小組完成。小組成員需要分工合作，利用課余時間完成。完成項目作業后，教師課堂上以本項目作業為載體，圍繞項目任務，進行相關的專題內容復習。

任務1的新聞材料，由教師提供。任務2中，小組自行購買暖寶寶貼，從說明書上可知其主要成分為鐵粉、蛭石、活性炭、水、無機鹽等。除了蛭石，其他物質都是學生熟悉的。查閱資料可知蛭石是保溫材料。學過常見金屬的相關知識，結合說明書，學生就能解釋工作原理：撕開暖寶寶貼的外袋，讓內袋（無紡布袋）暴露在空氣中，鐵粉接觸到空氣，緩慢氧化放出熱量。任務3中，可以培養學生的高階思維。燙傷是因為鐵粉氧化過快，即短時間內有大量氧氣進入。任務4中，學生需要一定的知識遷移能力，從暖寶寶貼的反應原理，小組討論影響化學反應速率的因素。學生學過鐵粉與水、氧氣能發生緩慢氧化，成分里的無機鹽則是催化劑，故學生容易得出，催化劑是影響因素之一，容易舉其他例子來說明。從燙傷問題的原因學生可能猜測到，反應物的濃度也是影響因素之一。其他影響因素學生可能答不上來，教師在復習課中可引導學生去思考，再設計探究實驗進一步驗證。要預防燙傷，暖寶寶貼不要直接貼在皮膚上，隔著衣服使用就可以了。或詳細閱讀使用說明書，按說明書操作。學生完成任務的過程，會更理解說明書上的注意事項。回收的理由合理即可，回收操作可以讓學生設計，課上討論其合理性。

項目時長一周，是指在一周內要完成。九年級的學生，分工合作完成上述的項目任務并不難，積極性也很高，可以激發學生學化學的興趣。

（三）初中化學項目化作業設計思路

設計項目化作業，教師要有較強的教學設計和作業設計能力，要能夠充分挖掘教材承載的功能，要善于發現并應用生活中的素材，善于將素材加工成學生項目作業的載體。設計初中化學項目化作業，可參考如下設計思路。

首先要確定教學內容和課型。作業是幫助達成教學目標的，確定教學內容和課型之后，尋找相關素材，進行項目作業設計。

如果是新授課，先深入分析教學內容承載的化學核心素養、和學科能力培養價值，設計合理的、可操作的單元和課時教學目標，從學生的學情出發，以發展學生化學學科核心素養為目標，設計作業。生活中處處有化學，結合教學內容，可從生活中選取與教學內容相關的素材，以生活中真實、具體問題為載體設計項目。如“水的凈化”這一課時的作業，可以“自來水是怎么來的”為主題，設計一份調查作業，作為課后作業，讓學生訪問自來水廠，了解自來水生產的主要過程，形成一份調查報告。

如果是復習課，要先整合教材內容，建構知識網絡，確定某個主題，設計專題復習。如上述“探尋暖寶寶燙傷之謎”作業案例，是為“金屬”專題復習設計的。復習課以真實情境“暖寶寶燙傷事件”引課，整合了常見金屬的性質、應用等核心知識。課堂上，可設計不同金屬與不同濃度的酸反應的實驗，探究影響化學反應速率的因素，既復習了常見金屬的化學性質，又從金屬的活動性歸納影響化學反應速率的內因。探究濃度、溫度等外因影響，這部分內容，學生在完成課前的項目作業中，可能歸納得不全面，教師在課堂上要引導學生去思考，設計實驗進行探究。這個過程，滲透了“化學變化是有條件的”等學科觀念，發展學生化學學科核心素養。復習課以該項目作業為載體，實施項目式教學，發揮作業更多的積極功能。所以設計項目作業的同時，也要把相關的課設計好。

除中考復習外，每一章（或單元）的復習教學，也可依托項目作業進行。先建構本單元的知識網絡，依據本單元的內容主題，設計項目作業。如“溶液”這一章的復習，可以設計“從海水到食鹽”的項目作業，復習溶液的相關知識，物質的分離和提純等知識，提升學生解決問題的能力，認識化學在生活中的應用，引導學生學好化學、用好化學。

三、反思

初中化學項目化作業，圍繞一個主題，環環相扣給出相關任務，激發學生去思考，去探究，用所學的化學知識去解釋。學生完成項目任務的過程，實踐能力、合作能力、探究能力、創新思維等都得到了一定程度的提升，同時可以體會到身邊的化學、有用的化學，較好地發揮化學學科的育人價值。相比傳統的書面作業，項目化作業更有趣，更能激發學生學習化學的興趣，較好地發揮作業的積極功能，從“知識”到“能力”到“認識”，學生都得到了鞏固和發展。因此，項目化作業，可以較好地落實化學學科核心素養的培養。可據教學需要，設計課前、課中或課后項目化作業。從教師的角度來看，設計項目化作業需要教師重構作業設計理念，提高教學設計和作業設計能力。教師需要學習項目式的教學方式，需要挖掘教學內容的教學價值，且要善于發現、并靈活應用生活中的素材，這對教師是一種挑戰，促進教師成長。因此設計項目化作業，可以促進教師專業發展，使教師獲得專業成長，提升教育教學能力。

項目化作業雖有諸多積極的功能，但不能全面替代書面作業。一是，項目化作業在功能上不能完全替代書面作業。作為評價方式，紙筆評價仍是目前最主要的、最受認可的評價方式。大部分作業設計成書面作業，仍是最便捷最直接的。二是，沒有必要把所有的作業設計成項目化作業。有的作業需要學生獨立思考，獨立去完成，項目作業則多數需要小組合作完成。比如對于初學化學的學生來說，化學用語的相關作業，以傳統作業的方式就可以了。基于上述分析，在教學實踐中，項目化作業只能作為化學作業的一種形式，一種補充。在“雙減”背景下，壓縮書面作業，豐富作業形式，讓項目化作業替代一小部分書面作業，才是合理的。

參考文獻：

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（責任編輯：羅? 欣）