借助自然拼讀開啟自主學習

占金菊

摘? 要：由于種種因素的影響，當前高中英語詞匯教學的情況并不理想，對此，本文將聚焦高中英語詞匯教學改革，關注自然拼讀法在詞匯教學中的效用發揮，致力于通過自然拼讀法突出學生的主體地位，并改善其詞匯學習的方式路徑，使之能夠突破詞匯學習困境，實現詞匯學習效率的提升以及自主學習能力、語言關鍵技能的深化發展。

關鍵詞：高中英語；自然拼讀；詞匯學習；自主學習

一、自然拼讀法應用于高中英語詞匯教學的意義

（一）改善傳統詞匯學習方式

當前學生在學習詞匯時仍然依賴于普通音標，如在學習教材詞匯時圍繞單詞表中的音標來拼讀單詞，而在針對其他語言材料的學習和閱讀中，如若遇到陌生詞匯，則會通過查閱詞典來認知單詞發音，了解其含義。這些詞匯學習方式會對學生語言發展產生一定幫助，若有更為優化的手段能助力學生詞匯學習效率的提升，將會節省學生的更多時間，使之能進行一些更具有意義的語言活動。

自然拼讀法便是這樣一種手段，學生通過自然拼讀法的學習，能夠在腦中建立起字母與發音的關系，而掌握這種自然拼讀規律，學生在今后進行自主學習和閱讀時，無須依賴普通音標，也能夠較為準確地認讀80%的英語單詞，這樣一來，學生對詞匯的學習與記憶效率將會大大提高。

（二）強化學生對詞匯的掌握

一些教師的應試教育思想過于嚴重，在詞匯教學開展中只強調對詞匯含義及用法的講解，其次是布置大量的習題來讓學生增進對詞匯的消化吸收。這種教學方式并不利于學生對詞匯知識的充分掌握與持久記憶，畢竟，除了含義及用法之外，發音也是詞匯的一項重要構成，若不夠重視這一方面的教學，那么學生對詞匯的掌握也就不夠徹底，再加上機械化的習題訓練方式，將不利于學生對詞匯的持久記憶。自然拼讀法的應用能夠驅動教師改變這些教學方式，強化學生對詞匯的掌握。

這是由于自然拼讀法彌補了當下高中英語詞匯教學存在的“忽視發音教學”的問題，其核心是幫助學生建立字母與發音的關系，因而學生的詞匯學習重點便能由原來的“含義”及“用法”，轉變為“含義”“用法”與“發音”，更利于學生對詞匯的充分把握。

（三）完善學生口語表達能力

由于以往部分教師對發音教學的忽視，導致了學生對詞匯的掌握往往限于詞匯的含義及用法，很多時候，學生在進行口語表達時，會出現很多發音問題，比如發音不準確或者發音混淆等。即便學生已經學過某些詞匯，也會產生一些發音失誤，這些失誤將直接拉低學生的口語表達水平，影響其口語能力的進階，而自然拼讀法的應用可以幫助學生解決這一問題。高中英語教師引領學生系統化學習自然拼讀規律之后，學生不僅能夠借助自然拼讀規律對新單詞進行精準拼讀，還能夠聯想到與新單詞具有相同字母或字母組合的舊單詞，實現對舊單詞的回顧與精準拼讀，在此期間，學生可以借助自然拼讀法而矯正自身的發音不足，無論是新單詞還是舊單詞，學生都能夠進行準確發音，并通過自然拼讀法來對易混淆的詞匯其發音加以準確辨析，以此不斷完善自身的發音基礎，以便輸出質量較高的口語表達。

（四）提高學生學習的自主性

自然拼讀法的應用還能夠提高學生英語學習的自主性，這種自主性的提高不僅利于學生的自學能力發展，還有助于學生的詞匯知識儲備擴充，以及多元語言技能的進階。就如當學生熟練掌握了自然拼讀規律之后，能夠養成較高水平的自主學習能力，畢竟以往學生對詞匯的認知大都依賴于普通音標，耗力耗時，而有了自然拼讀法的助力，學生則能進行較為自主的課外閱讀、聽力及口語等活動，在這些活動中使用自然拼讀法來認讀或拼寫單詞，以此強化語言輸入與輸出效果，實現自學能力及語言關鍵技能的發展進階。

二、自然拼讀背景下的高中英語詞匯教學策略探析

（一）引入自然拼讀法，夯實學生語音基礎

自然拼讀法的引入對學生的自主學習能力乃至語言關鍵技能的發展都有著一定的推動效果。然而，若想要充分發揮出自然拼讀法的這些效用價值，教師還需要對基于自然拼讀法的詞匯教學策略進行完善考慮，畢竟對當前一些高中生來說，自然拼讀法可能還是相對陌生的內容。鑒于此，高中英語教師對自然拼讀法的應用需要循序漸進，符合學生的認知發展規律，

（二）應用自然拼讀法，引領拼寫拼讀訓練

高中生具有一定的學習經驗與英語基礎，教師將自然拼讀法融入于詞匯教學中，能夠在一段時間過后取得較為顯著的效果，使得學生能確切掌握到有關26個字母及字母組合在單詞中發音規律。當學生掌握并熟練這些規律后，教師可以開展一些拼寫及拼讀活動，以便滿足詞匯教學需要，達成某些難度進階的詞匯教學目標及期望。

（三）實踐自然拼讀法，促進學生自主發展

以上體現的大都是立足教材的自然拼讀教學方式，而為了進一步擴充學生的詞匯儲備，夯實其語言基礎，并促進其自主學習能力及語言關鍵技能的深化發展，教師還需超越教材擴展教學資源，立足更多輔助性的拓展資源來布置相關詞匯學習任務，進一步擴大高中英語詞匯教學的效益，滿足高中生的詞匯基礎夯實及語言能力的進階需要。

1. 自主閱讀。教師可要求學生利用自然拼讀法對報刊、小說等課外材料的語言加以解析，以便明確材料中陌生詞匯及長難句子的正確發音，與此同時，教師還可設計、分享給學生一則有關“生詞——語境推測法”的微視頻，讓學生了解如何在文章閱讀中聯系上下文語境來推測生詞含義。這樣一來，學生便能在課外閱讀中通過對自然拼讀法的自主應用以及語境推測法的自主實踐，獲取對所讀文章語言充分掌握以及內容的基本理解。經常組織此類課外閱讀活動，那么自然拼讀法將成為學生自學能力及閱讀技能深化的有效助力。

2. 自主聽力。從聽力維度來說，教師可以推薦一些難度合適或稍高于學生當下語言水平的拓展類聽力資源，如英文電臺、英文演講或是一些英文影視劇等等，組織學生基于所推薦的資源進行課外聽力，并要求其能利用自然拼讀法輔助自己的聽力過程，以便提高聽力效率與效益。那么當學生基于課外拓展資源進行聽力期間，便能夠借助自然拼讀法清晰辨識聽力音頻中的單詞發音，大幅度減少以往容易存在的單詞聽音混淆的情況，提高聽力的精準性，這樣一來，學生的聽力水平將能大大提升，并以此在聽力拓展訓練中擴充詞匯知識儲備，夯實語言基礎。

3. 自主口語。以口語這一輸出類語言技能為例，教師可為學生推薦一些線上智能平臺，組織學生在課后登錄智能平臺，選擇其中的“人機對話”類功能開展拓展式的口語訓練，在此期間，學生將與智能系統進行互動對話，由系統輸出相關語句，學生了解語句所述后做出快速反應，進行積極的口語對答。在此訓練過程中，自然拼讀法能夠充當良好助力，學生能夠依靠自然拼讀法正確辨析智能系統所輸出的語句，獲取理解，之后學生則進行積極對答，并利用自然拼讀法將自己的答案進行準確化表述。這樣的課后訓練方式有利于學生口語能力的深化，而有了自然拼讀法的助力，學生的口語能力可以得到真實的進步與提高。

三、結語

自然拼讀法對高中生的詞匯學習乃至整體語言學習都具有非常重要的作用價值，高中英語教師應當轉變落后的教學觀念，采用自然拼讀法開辟高中英語詞匯教學的全新路徑。

參考文獻：

［1］ 王光宇. 高中英語詞匯教學方法探析［J］. 長春教育學院學報，2015，31（19）：150-151.

［2］ 趙曉霞. 自然拼讀法在基礎英語教學的意義與應用［J］. 校園英語，2019（47）：225.

（責任編輯：淳? 潔）