幼小銜接教學中幼兒習慣培養思考

劉朝霞

導讀：本文為幼小銜接教學中幼兒習慣培養思考，包括：一、幼小銜接教學中幼兒習慣培養重要性;二、幼小銜接教學中幼兒習慣培養現狀（幼小銜接認識方面的問題;幼兒學習興趣方面的問題;幼兒教育模式方面的問題;習慣培養知識方面的問題）;三、幼小銜接教學中幼兒習慣培養策略（注重習慣培養目標的明確;注重幼兒學習興趣的培養;注重教師與幼兒的多維互動;注重習慣培養知識的多角度滲透）;四、結語。

在教育體系不斷改革更新的發展背景下，幼兒教育的重要性也得到明顯提升，有關幼兒教育的研究也逐漸增多。幼小銜接是幼兒教育的重要階段，在這一階段應當注重幼兒習慣的培養。面對幼小銜接教學中幼兒習慣培養存在的一系列問題，應當進行深入研究并采取相應的改善措施。本文以幼小銜接教學中幼兒習慣培養作為研究對象，在查閱大量相關文獻以及結合以往教育經驗的基礎上，對幼小銜接教學中幼兒習慣培養重要性進行簡單介紹，然后分析了幼小銜接教學中幼兒習慣培養現狀，在這一基礎上提出相應的培養策略，期望可以為幼小銜接教學中幼兒培養的優化提供理論參考。

幼小銜接對于幼兒向小學階段學習成功過渡具有關鍵作用，幼兒園、幼兒教師、學生家長和社會各界都十分重視這一教育階段。幼小銜接教育的核心為培養幼兒習慣，主要包括幼兒日常觀察習慣以及生活感知習慣等良好習慣的培養，對于幼兒自我表達以及交流互動能力的培養同樣具有重要影響，有助于進一步提升幼兒的實踐能力以及動手能力，對幼兒綜合素養的提升具有不容忽視的影響。幼兒園應當充分發揮幼小銜接教育價值，使其成為幼兒成長的階梯，引導幼兒樹立公平、平等的意識。現階段，很多幼兒園對于幼小銜接教育的重要性認識不足，沒有充分利用這一階段培養幼兒的良好習慣，應當盡快對這一問題進行改善。

一、幼小銜接教學中幼兒習慣培養重要性

幼小銜接教學中幼兒習慣培養的重要性體現在方方面面，對于幼兒成長具有不可替代的作用，這也是眾多幼兒園積極開展該項教育工作的主要原因。在現代化教育理念的影響下，現代化的幼兒教育越來越重視打破應試教育理念，在教育過程中，越來越重視教學工作與幼兒天性的契合度。幼兒教育是教育最基礎的組成部分，其與小學階段教育具有明顯的差異，幼兒進入小學便開始多學科學習，在這一過程中，良好的學習習慣發揮著關鍵性作用。如果到幼兒正式進入小學之后才開始進行習慣培養，起步相對較晚。因此在幼兒大班教育中的幼小銜接教育就應進行習慣培養。部分地區幼兒園因為所處地理位置相對比較偏僻，再加上經濟發展水平較低，幼兒的學習習慣以及自律性相對來說更差一些，這也更凸顯幼小銜接教學中幼兒習慣培養的迫切性。

二、幼小銜接教學中幼兒習慣培養現狀

幼小銜接教學中幼兒習慣培養具有一定的難度，在培養過程對教師的要求相對來說比較高，因此在這一過程也暴露出了一系列的教育問題。

1.幼小銜接認識方面的問題。幼小銜接教育階段與其他教育階段具有明顯的區別，這一階段幼兒教師的主導作用更為突出，教師所選擇的培養方法以及途徑都會對最終培養效果產生決定性的影響。如今，幼兒教育去小學化變得越來越明顯，很多幼兒園都明令禁止在幼兒教育中出現小學學科教學內容。在這一趨勢下，很多幼兒教師在幼小銜接教學中開展幼兒習慣培養時比較茫然，所處的位置也比較被動，對于幼小銜接教學中幼兒習慣培養的認知也存在較大偏差。很多教師在確定幼小銜接教學中幼兒習慣培養目標時不夠明確，在培養幼兒不同層面和不同時期的習慣時，一時難以進行有效銜接，嚴重阻礙了習慣培養工作的順利開展。

2.幼兒學習興趣方面的問題。幼兒的興趣通常是學習的基礎，很多幼兒在學習中的興趣明顯較低，面對這種情況教師應當認識到幼兒學習興趣培養的重要性。部分教師在培養幼兒學習興趣時只是一味灌輸知識，教學方法沒有及時進行更新，因此難以有效激發幼兒的學習興趣。幼兒教育同樣是動態變化的過程，很多教師沒有有機聯系教與學，這也是幼兒學習興趣逐漸喪失的一大原因。再加上部分幼兒并沒有接受系統化的家庭教育，家長難以實現常態化的監督，導致幼兒在生活中養成不良的學習習慣，也會影響學習興趣。

3.幼兒教育模式方面的問題。當前，很多幼兒園依舊采用比較固化的教育模式，局限性十分明顯，這種教育模式不僅對幼兒教育產生明顯的負面影響，也阻礙了幼小銜接教學中幼兒習慣的培養。從整體情況來看，大部分幼兒教師和幼兒之間的溝通相對來說比較少，很多教師依舊是機械地講解，而幼兒基本上是被動模仿或者學習。幼兒的良好習慣并不是指具有較高的學習自律性，更重要的是學習中的思考以及探索。現階段，依舊有很多幼兒教師對幼小銜接教學中幼兒習慣培養的重要性認識比較片面。部分幼兒教師只是簡單地向幼兒講解良好習慣培養的方法，難以取得良好的培養效果。

4.習慣培養知識方面的問題。在很多幼兒園中都存在鮮明的學科教學缺失的問題，這也加大了習慣培養知識滲透于平時教學的難度。很多幼兒教師并沒有意識到可以將習慣培養知識滲透到平時的安全教育、紀律教育以及文化知識教育中。再加上部分幼兒園教育形式比較單一，會長時間地沿用同一類型的教育活動。幼小銜接教學中幼兒習慣培養還需要幼兒的認同感，幼兒需要良好吸收相關習慣培養知識內容，可是大部分幼兒卻很難做到這一點，也額外加大了幼兒習慣培養的難度。

三、幼小銜接教學中幼兒習慣培養策略

1.注重習慣培養目標的明確。幼小銜接教學中，幼兒習慣培養效果會受到培養目標的決定性影響，因此在培養工作開展的第一步應當明確基本習慣培養目標，如果單獨依靠某一位幼兒教師完成培養目標、明確工作，則存在一定的局限性。因此，幼兒園應當將本園內參與幼小銜接教學中幼兒習慣培養的幼兒教師組織到一起，對本園內幼小銜接教學中幼兒習慣培養現狀進行全面分析，之后針對幼兒教育去小學化以及幼小銜接之間的矛盾進行有效協調。另外，還應當引導幼兒教師重新和全面認識幼小銜接教學中幼兒習慣培養的重要性，可以開展相關的培訓活動有針對性地提升幼兒教師的能力。

2.注重幼兒學習興趣的培養。興趣是學生最好的老師，對于幼兒學習來說也不例外。幼兒教師在幼小銜接教學中開展幼兒習慣培養，應當將幼兒學習興趣培養作為習慣培養的重要基礎。幼兒教師可以設計相關類型的教學活動，引導幼兒逐漸開始自主學習，促進學生良好學習習慣的培養。幼兒對于趣味性較高的教學活動比較感興趣，因此教師在設計教學活動時不僅要結合習慣培養的主題，還應當考慮幼兒年齡、學習能力等綜合情況，貼合幼兒實際生活融入趣味性較高的元素，吸引幼兒參加教育活動的興趣，以幼兒喜愛的方式完成習慣培養。

3.注重教師與幼兒的多維互動。幼兒園如果依舊采用固化的教育方式不僅無法為幼小銜接教學中幼兒習慣培養提供支持，反而會產生明顯的負面影響，不利于幼兒習慣培養成效的提高。針對固化教育模式中幼兒教師與幼兒有效溝通較少的問題，幼兒園也應當重視多維互動教育模式的構建，提升互動頻率、互動質量等方面。同時，幼兒教師與幼兒進行良好互動的過程，也是習慣培養的重要階段。譬如，在進行幼小銜接教學中幼兒習慣培養時，幼兒教師可以根據小學階段各個學科教學特點，設置相應的隨堂練習的教育模式，設置對應難度的活動任務，使幼兒可以在規定時間內自主探索并完成任務，促進幼兒及時解決問題良好習慣的培養。

4.注重習慣培養知識的多角度滲透。幼小銜接教學中幼兒習慣培養并不局限于某一類型的教育內容，習慣培養更重要的是在平時進行適時引導，因此應當增加幼兒教育內容與習慣培養之間的聯動性，將習慣培養知識滲透在不同的教育內容中。在具體的習慣培養過程，還應當注重相關知識以及技巧的滲透，從多角度出發對幼兒習慣進行培養。譬如，幼兒教師可以布置相應的居家閱讀任務，發揮家庭教育的優勢，利用家長的督促以及引導，促進幼兒的習慣培養。這一過程幼兒教師需要與家長溝通，為其提供更多的教育方法，進一步提升習慣培養效果。

四、結語

綜上所述，幼兒園以及幼兒教師都應當重新認識和全面分析幼小銜接教學中幼兒習慣培養的重要價值，對本園教育現狀以及習慣培養問題進行深入分析。針對幼小銜接教學中幼兒習慣培養中普遍存在的認識、興趣、教育模式、習慣培養知識的多方面問題，今后應當注重習慣培養目標的明確、幼兒學習興趣的培養、教師與幼兒的多維互動、習慣培養知識的多角度滲透。