在高中音樂教學中深化民族音樂教學的研究

馬蓮花

摘? 要：在我國音樂發展史中，民族音樂比較重要。近年來，由于文化的多元化，流行音樂較為盛行，許多年輕人淡化了對民族音樂的學習。在高中學科中，音樂是一門容易被忽視的學科，而在高中音樂教學中，教師對民族音樂的教學又少之又少，導致大部分高中學生對民族音樂缺少深入了解。因此，教師要以高中音樂教學目標為依據，改善教學方式，融入流行元素，展示民族文化，培養學生的民族自豪感。基于此，文章詳細分析了高中音樂教學中深化民族音樂教學的措施。

關鍵詞：高中音樂教學；藝術修養；民族音樂教學

民族文化對國家發展、社會進步有重要的影響，認識到民族音樂教學的重要性，注重對民族音樂文化的傳承，能夠有效地推動民族文化的發展。對高中音樂教學而言，除了講解學生喜歡的流行音樂之外，適當地加入民族音樂的內容有助于學生開闊視野，激發學生對民族音樂的興趣，提高學生的音樂素養。

一、民族音樂教學在高中音樂教學中的意義

（一）提升學生審美認知能力

提升學生審美認知能力是整個高中音樂教學的基本教學任務。在高中音樂課中有效地滲透民族音樂教學，能夠開闊學生的視野，豐富學生的音樂認知。民族音樂具有文化屬性，既是勞動人民智慧的結晶，又是中華優秀傳統文化的有機載體。在高中音樂課中深化民族音樂教學，能夠使學生間接地感受到中華優秀傳統文化，從而受其熏陶，提升藝術鑒賞能力。我國幅員遼闊，民族眾多，因而民族音樂風格各異。教師帶領學生欣賞不同風格的民族音樂，可以提升學生的審美認知能力。

（二）加深對傳統文化的認知

隨著全球化趨勢的不斷加強，外來文化對我國本土文化具有一定沖擊。只有繼承發揚本民族的優秀傳統文化，樹立民族文化自信，才能夠保證本土民族文化免遭外來文化的侵襲。民族音樂是民族文化中的重要組成部分，可以說開展民族音樂教學有助于學生更多地接觸傳統文化，增強對傳統文化的認同感。

（三）提高學生藝術修養

民族音樂教學對高中音樂教學發展而言，可以更好地培養學生的綜合藝術修養，提高學生對不同音樂作品的鑒賞能力，豐富學生的音樂知識內涵。同時各個民族音樂文化的影響，不僅可以陶冶學生的音樂素養、道德情操，還可以提高學生對不同音樂的學習能力，促進思維發展且開闊他們的眼界，這樣的教學模式及教學目標十分符合現階段教育改革理念推進的要求，也是各個高校對高中生綜合素質培養的重要目標之一。在以往的高中音樂教學課堂中，教師會更加偏重于西方音樂作品以及現下流行的音樂作品，而對傳統民族音樂不夠重視，這會導致學生的音樂認知比較片面，無法全面提高藝術修養。我國是個多民族國家，56個民族的不同地域文化、民族文化都對學生的藝術修養提升有著非常大的幫助，教師應該通過對各個民族民族音樂的教學，引導學生學習多元化、多樣化的文化習俗以及音樂作品，全面提升學生的藝術修養。

二、現階段高中音樂教學中民族音樂教學存在的問題

（一）課程制作水平不足，缺乏精品課程

現階段，高中音樂教學中民族音樂教學存在著很多問題與不足，其中民族音樂課程制作水平不足、精品課程匱乏的問題首當其沖。通過互聯網端的搜索可以發現，相對流行音樂而言，民族音樂資源的數量少、質量差。能在互聯網上搜索到的民族音樂音頻或視頻要么是個人制作的，專業性差，要么是視頻模糊，年代久遠，一些教程更是內容混亂，講解不到位，這會在很大程度上影響到高中生對民族音樂的認知，打擊他們對民族音樂的學習熱情，嚴重阻礙民族音樂在高中生群體中的傳播。

（二）受眾范圍小，發展阻力大

我國少數民族數量較多，各個民族的民族音樂又具有其地域特色，是民族文化的延伸與代表，若在各民族當地有著很深的民族情懷，則會得到一定的傳播，但是對其他民族的高中生而言，民族音樂的學習難度就比較大了，無論是地域文化、語言文化還是民族風格都會成為主流群體學習民族音樂的阻礙，因此民族音樂的發展空間十分有限，受眾范圍也比較小。也正因其發展困難，很多專業教學團隊無法更好地發展生存下去，民族音樂教學自然也無法得到推進。

（三）對音樂教學的忽略

高中階段是學生課業最繁重的時期，在此期間，學生的學習壓力與負擔較重，師生對文化課更加重視，音樂課常被文化課所占用。由于教學環境的影響，高中音樂教學難以在實際教學中發揮出真正價值。在此情況下，深化民族音樂教學則更加困難。隨著素質教育的開展，音樂教學的地位有所提升，教育工作者需進一步提高音樂教學的有效性。

（四）流行音樂沖擊

流行音樂的迅速發展無疑會給民族音樂的發展帶來很大的沖擊，特別是在影響學生學習興趣上，流行音樂無論是在詞曲含義還是在旋律上都更加符合高中生群體的生活習慣、興趣愛好，自然會更加吸引高中生的注意力。而在高中音樂教學中，流行音樂的引入也使得民族音樂無法得到學校及教師足夠多的重視，以至于很多傳統樂器的演奏方式失傳。在學校的課程設置上，流行音樂引領下的各種課程安排設置會比民族音樂課程多很多，學校里專業性強的民族音樂教師也是屈指可數。

三、高中音樂教學中實施民族音樂教學的有效措施

（一）創新音樂教學內容，為學生提供豐富多樣的文化知識

為了提高學生的音樂學習積極性，高中音樂教師需要順應教學改革的趨勢，不斷創新教學方式，綜合分析學生的具體情況，并調整優化教學內容，提高教學質量。為了便于學生接受民族音樂，高中音樂教師需要豐富文化教學的相應內容，改善教學形式，使其形式變得新穎，為學生營造濃厚的文化教學氛圍，從而加深學生對音樂文化教學的印象。一般而言，高中音樂教材中涵蓋許多民族音樂知識，需要教師立足于教材內容，采取科學有效的教學手段為學生傳授音樂知識，從而促使學生愛上民族音樂。比如“醇厚的中原風”這一部分內容全部都是關于我國民族音樂的知識，高中音樂教師可以帶領學生一同欣賞“沂蒙山小調”“花木蘭”等這些膾炙人口的經典民歌，讓學生領略其中的魅力。

（二）展示民族文化

學習民族音樂離不開對民族文化的了解，而了解一段民族音樂的背景文化可以推動民族音樂的學習進程。教師在進行民族音樂教學時，要及時地向學生展示民族音樂中的民族文化，這是一種重要的教學方法。在學習民族文化后，學生不僅能提升民族自豪感，還能加強對民族風俗的了解。例如在《牡丹汗》的教學中，教師可以先介紹新疆地區人們的生活狀況，讓學生對該地區有一定的認識，以便在后續學習中對歌曲的內涵有更深刻的理解，與作者產生情感共鳴。新疆地大物博，人們能歌善舞，民歌內容豐富，歌曲中直白而奔放的情感是民族音樂中不可多得的寶藏。牡丹汗在維吾爾族女子的名字中較為別致，在民歌中也有感人至深的傳說。在對這首歌曲的背景進行講解時，教師可以引入與之相關的題材，如像牡丹汗一樣因為家庭背景產生愛情悲劇的梁山伯與祝英臺。在引入相關素材后，教師可以引導學生進行對比，發掘兩者之間的共同點，增強學生的民族認同感與自豪感。對比新疆的《牡丹汗》，西藏的《宗巴朗松》則有更廣泛的主題，歌曲歌頌了自然對人們的饋贈，其中又涉及獨具特色的囊瑪音調。對囊瑪音調與西藏民族特色，教師可以進一步講解，以加深學生對西藏民族音樂的認識，幫助學生理解《宗巴朗松》歌曲所蘊含的感情，從而更精準地演唱歌曲。

（三）巧用流行音樂，培養學生學習興趣

流行音樂之所以可以在高中生群體中得到廣泛傳播與傳承，主要還是因為流行音樂更加符合現代化發展的趨勢，也更加貼近現代高中生的日常生活環境，因此他們對流行音樂的接受度會遠高于民族音樂。在高中音樂民族音樂的日常教學中，教師應該正確看待這一現象，巧妙利用流行音樂來引發學生對民族音樂的學習興趣，將民族音樂融進高中生的日常學習與生活中，提高他們對民族音樂的接受度，讓他們逐漸將民族音樂放到與流行音樂相等的位置上去，從而把傳唱民族音樂變成高中生群體的興趣愛好之一，這對民族音樂的教學效果提升有著非常大的幫助。在實際的教學課程中，教師可以充分挖掘線下流行音樂中包含的民族音樂元素，通過流行音樂的引入來提升學生對民族音樂學習的興趣，例如在現下的流行音樂中，周杰倫的《青花瓷》、陶喆的《蘇三說》等流行歌曲中都包含著豐富的民族音樂元素，教師可以通過這些流行音樂歌曲的傳唱、播放等將學生的注意力集中到民族音樂學習課堂中來，從而提高民族音樂的教學效率，還可以借助學生對流行音樂的感興趣，對流行音樂人的癡迷來引導他們感受到民族音樂的獨特魅力。

（四）科學采用多樣化的教學手段

在當前社會快速發展的背景下，可供教師選擇的教學手段是多樣化的，教師應依據教學內容、學生的個性化需求來選擇合理的手段授課，從而在高中音樂教學工作中深化民族音樂教學。但是不可否認，部分教師由于受到傳統教學理念的影響較為深遠，灌輸性、填鴨式教學模式依然被采用，并未體現學生主體地位，這種單一、傳統的教學課堂不僅不利于達到理想教學效果，還很難詮釋音樂內涵，不利于學生思想價值觀念的穩定發展。這就要求教師迎合新課改提出的各項要求，轉變教學理念，采用現代化的模式來幫助學生深刻理解音樂內涵，提升民族音樂的教育價值。其中，當教師在為學生開展民族音樂鑒賞教學工作時，應采用信息技術來創設特定的情境，營造教學氛圍，讓學生獲得良好學習體驗。例如教師在為學生講解《廣陵散》這一內容時，可以鼓勵學生收集聶政刺殺韓王的相關資料，也可以鼓勵學生以小組的形式共同探究搜集到的資料，然后互相整合、歸納，最后教師再利用課件為學生播放聶政刺殺韓王的視頻，利用這一教學手段讓學生和聶政產生情感上的共鳴，掌握其從憤怒到憤恨再到無畏的思想變化，從而了解《廣陵散》中所包含的思想情緒。在高中音樂教學中進行民族音樂訓練課教學時，教師應采用互動教學模式來體現學生的主體地位，讓學生將自身價值和優勢展現出來。例如授課過程中教師為學生講解傳統民歌和山歌時，應采用傳統演唱形式，讓學生以小組的形式完成對唱，在分組對唱中會讓學生體現自身優勢，激發學習熱情，全身心地投入各個學習環節，對歌曲進行深層次理解。

（五）借助網絡資源優化教學質量

信息技術的出現和不斷變化，為教學提供了新的手段。現階段越來越多的教師喜歡借助互聯網來開展教學活動，高中音樂教師可以利用豐富的網絡資源為學生播放更多不同類型的歌曲，滿足學生的音樂需求。為了深化民族音樂教學，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關的視頻內容，讓學生通過聲像結合的方式全方位了解民族音樂，吸引學生的注意力。

（六）針對性教學，提高學生民族音樂學習方法

高中音樂教學不同于其他課程的教學，音樂天賦以及音樂興趣對學生學習高中音樂有著非常大的影響，而民族音樂相較于流行音樂來說難度又更大，學生在學習過程中就非常容易出現音樂能力參差不齊的現象，有的學生的民族音樂天賦較強，民族音樂鑒賞能力、學習能力就會提升得比較快，而有的學生對民族音樂沒有太大的學習興趣，則他們的學習效果也會相對薄一些。在這種情況下，高中音樂教師就應該根據每個學生的學習水平來進行更加具有針對性的教學輔導，通過多種教學方式的轉換，多元化音樂素材的結合來盡可能地提升每一位學生對民族音樂的鑒賞能力以及學習能力。對學習興趣不高的學生，采用流行音樂引入的教學方式，利用現代化教學手段來提升他們的學習興趣；對理解民族音樂文化內涵不夠深刻的學生，則側重于民族音樂背景的介紹加深他們的理解，引發他們的共鳴。

四、結語

總而言之，民族音樂是我國優秀的傳統文化，是經過長時期的積累沉淀凝聚而成的文化結晶，值得去繼承發揚。為此就需要高中音樂教師采取有效的教學手段，將更多的民族音樂帶給學生，從而提升學生的民族文化素養。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）