“忠信花燈”進入高中美術課堂的實踐與思考

張麗娟

摘? 要：在我國存在這樣一種特別的民間造型藝術——忠信花燈，作為一種特別的美學載體，忠信花燈包含了多種藝術和文化。在當前部分高中美術教學課堂上，教師會以忠信花燈作為教學題材，將忠信花燈這樣一種民間實體造型藝術帶進課堂中，在很多方面都對教學有著巨大幫助。學習并認識我國豐富的傳統民間藝術，也是高中美術教學課堂中的一大重要環節，當今高中美術教師應當遵循這一教學理念，提高學生對美學的感悟能力。

關鍵詞：忠信花燈；民俗藝術；教學實踐；高中美術

當前高中美術課堂教材教學以中外美術藝術的內容為主，為了幫助學生提高對我國傳統文化的認知，教師有必要在課堂中引入一些民間藝術的知識。忠信花燈作為一種歷史悠遠的民間文化藝術，無論是它包含的歷史文化，還是它所具有的美術藝術知識，都能夠對當前高中美術課堂的開展起到積極作用。教師應當展開實踐，將這些意義匪淺的美術藝術順利地融入課堂。

一、“忠信花燈”在高中美術課堂的實踐

（一）“忠信花燈”為高中美術課堂帶來新的藝術教學資源

以人民美術出版社制定的高中美術教材為例，教材內容以中外近現代美術藝術為主，而忠信花燈作為一種存在時間很長的民間藝術，自然也算得上是中國近代美術藝術。在該教材第16講《民間美術》以及第18講《現代設計藝術》中，教師都可以通過“忠信花燈”這一民間實體藝術，為學生拓展教材之外的美術知識。在民間美術這一章節中，教師需要通過對教材的講解來幫助學生認識相關的民間美術藝術，教材中所給的民間美術是年畫以及風箏，忠信花燈能夠與這兩個元素相聯系的原因在于它們都包含了繪畫藝術。教師在講解年畫課程時，學生不僅要學習年畫中人物的刻畫，還需要學習一些有美感的圖案，忠信花燈豐富多樣，花燈圖案也是花樣多彩，在年畫的講解中，教師可以將花燈的圖案知識拓展給學生，讓學生在繪畫年畫時，擁有更多的創作思路。而花燈與現代設計藝術之間的關聯莫過于“結構”，在現代設計藝術這一課程中，教師需要讓學生了解各種各樣的物體造型，有汽車的造型、家具的造型等，并且讓學生自行構思出一件具有設計美感的作品，花燈的造型美觀，其內部結構也非常精妙，教師將花燈的造型知識為學生一一講解，不僅能夠拓寬學生的造型創作思路，還能通過對一些結構的揭秘來激發學生對美術的興趣。例如忠信花燈的結構以扎架為主，通過竹竿的相互穿插，最后形成了一個花燈的結構架。實際上，在民間美術以及現代設計藝術這兩個章節學習中，忠信花燈的相關信息能夠為學生拓展美術知識，圖案繪畫法以及結構穿插法是最實際的表現?！爸倚呕簟睘楫斍案咧忻佬g課堂提供了新的美術知識，豐富了美術課堂的教學內容。

（二）學習“忠信花燈”相關知識，提高手工能力

當前高中美術課堂中，美術手工也是學習內容的一部分，教師需要通過一些特定的方法來幫助學生提高自身的手工能力，例如拓展“忠信花燈”的手工制作過程。首先是忠信花燈的剪紙部分，剪紙是最能夠鍛煉手工能力的方式，在忠信花燈的制作過程中，剪紙起到裝飾花燈的作用，而剪紙的方法各式各樣，例如對折裁剪法、描剪法等，學習這些裁紙方法有利于提高學生的手工裁剪能力。而忠信花燈的另外一部分是它的燈架，燈架是花燈的造型體現，學生在學習燈架結構時，可以從中了解到支撐點、受力點的知識，以及竹竿如何穿插、如何定型，這些知識對學生今后的手工實踐活動都有很大的幫助。在高中美術課堂中，提高學生美術手工能力，也是教學任務的一部分，為了讓學生在今后的美術手工實踐活動中能夠有更好的課堂體驗，教師需要通過講解忠信花燈的手工知識，幫助學生提高自身的手工能力。無論是美術課堂中的實踐活動，還是今后日常生活中的手工實踐，這些知識毫無疑問能為學生帶來巨大的幫助。

（三）美術課堂引入“忠信花燈”知識，提高學生美術鑒賞能力

高中美術課堂的開展，其中一個目的是幫助學生提高自身美術鑒賞能力，教師可以通過展示一些作品圖片，讓學生在欣賞過程中提高自身的美術認知能力。要想達到這一教學效果，教師選取的作品需要有足夠的感染力，能夠為學生帶來不一樣的視覺體驗。以忠信花燈為例，花燈文化源遠流長，花燈包含了多種多樣的美術效果，在“中國繪畫欣賞”這一章節中，教師需要通過各種各樣的古代繪畫拓展學生的繪畫知識，忠信花燈與古代繪畫也有著不可分割的聯系，在花燈的制作中，經常會以山水繪畫來裝飾花燈外部。學生在課堂中學習中國繪畫歷史知識時，會了解到“以詩作畫”的繪畫技巧，教師通過講解該類繪畫技巧來提高學生的美術鑒賞能力。如果教師能將忠信花燈的裝飾技巧與繪畫技巧相結合，能夠使教學效果得到很大提升。忠信花燈的裝飾中，也有將詩詞與繪畫相結合的技巧，而這種裝飾技巧與“以詩作畫”的繪畫技巧類似，要想提高學生的美術鑒賞能力，教師可以對這些技巧進行深層次解讀，從作品所要表達的內涵以及文化出發，分析忠信花燈與中國繪畫的美術內涵。首先，“以詩作畫”的繪畫形式在教材中的“富春山居圖”中有所表現，富春山居圖的作畫內涵是：通過對豐富的山水景色的繪制來表達作者對山水美景的依戀之情。在繪畫構圖方式上采用的是聚焦透視法，將畫中的山水景物像詩篇一樣展現出來。而在忠信花燈的裝飾技巧中，將詩詞和繪畫結合起來，在花燈的表面，利用各種方式將詩詞與繪畫的內涵體現出來，例如“錦上添花燈”為了表現出春節的火紅氣息，將詩詞對聯以及紅色主題的繪畫結合在一起，最終表現出一種熱情的美術內涵。在高中美術課堂上，如果說教材上的知識是為了幫助學生認識與了解美術，那么像忠信花燈這種書本外的美術知識，就在書本美術知識的基礎上增加了一個維度的美術知識。

（四）“忠信花燈”作為高中美術課堂的調研主題

當前高中美術課堂中，教師會定期為學生開展調研課程，目的是讓學生在現場學習中切身地感受到美術帶來的震撼。由于當前現有的教學條件不支持開展國外美學調研，并且當前的情況最適合學生對民間美術藝術進行參觀與學習，忠信花燈這一元素的加入無疑為高中美術課堂添加了一份新的色彩。教師可以以忠信花燈為主題，帶領同學進行該主題的調研，忠信花燈作為一個調研對象，不僅擁有豐富的藝術形式，源遠流長的文化風俗，更有獨特的制作技法，以忠信花燈作為主題開展調研，學生自然能夠從調研活動中學習到更多民間風俗美術藝術。以廣東粵北連平縣某中學的一堂美術調研課為例，教師帶領學生去參觀忠信花燈的發源地，并要求學生在過程中進行調查和研究。首先是對花燈一條街的調查研究，在調查過程中學生了解到，花燈一條街每年的大年初九都會舉辦一場大型花燈節活動，其目的是保護花燈文化，讓花燈文化能夠更好地在人們心中傳承下去，學生還能了解到一些文化小知識，比如花燈名字的來源是“燈”與“丁”同音，祝福家族能夠人丁興旺。了解人文知識，也是高中美術課堂實踐調研活動的一個目標，讓學生在調研過程中體會到美術含有的文化內涵。在對花燈制作過程的調研中，學生了解到忠信花燈與節日花燈的共同點，有的花燈與節日花燈一樣，都用充滿熱情的大紅紙來裝飾。而在形象方面，忠信花燈有蓮花形、龍形、蝴蝶形等，而節日華燈有佛像型、羅漢型等，可以看出，兩種花燈在美術造型方面都有對生活中物體的刻畫模擬，學生在總結這些知識時，學習到在今后自己的美術創作中，也能夠將這些象形動態加入進來。最后教師再讓學生對忠信花燈的調研過程進行總結，讓學生從美術形式等方面進行自主思考，達成美術課堂調研活動的目的，由于忠信花燈所具有的文化內涵以及美術形態多姿多彩，學生在調研過程中，能夠最大限度地提高調研效率。

二、“忠信花燈”進入高中美術課堂的積極意義

（一）“忠信花燈”民俗藝術，具有親和力

通過分析高中美術課堂教學知識點可以得知，前期的課文章節以古代水墨畫和彩畫為主，而后期的章節則有很多抽象美術，這一類美術藝術雖然很有意義和內涵，但是這些單一的知識與學生的共鳴程度遠遠達不到教學的預期，所以教師需要在這些美術知識點中穿插一個典型的代表藝術，這類美術藝術需要有較強的藝術形式和深度內涵，而忠信花燈這一民俗藝術同時具備了這兩個特點。忠信花燈作為一項歷史悠久的民俗藝術，其豐富的藝術形式能夠激發起學生對美術的興趣，學生可以在欣賞忠信花燈豐富多樣圖案時，感受到民俗藝術的震撼力，利用民俗藝術的親和力來增加學生對美術知識的喜愛。

（二）“忠信花燈”作為教學案例，幫助學生了解古代美術風格

忠信花燈是古代美術美學的代表，其豐富的藝術形式與古代美術息息相關，教師可以借用忠信花燈的藝術信息來幫助學生更深層次地認識古代美術的演變風格。以湖南某高中的一堂美術欣賞課為例，這堂課程以教材《織繡 玉器 漆器》為主，在這堂課上，教師為學生講解了古代織繡技術的演變，以及玉器美術風格的發展。在講解過程中，教師將忠信花燈這一美術知識點帶到課堂中，通過分析這幾種美術風格的演變過程，得到了它們的相似之處。首先是織繡美術從夏朝到周朝都是以原料為主，到戰國時期，織繡的顏色得到發展，在一些圖案風格上也有了很大提升。隨后教師為學生拓展了忠信花燈的美術風格演變，忠信花燈的起源比織繡的高潮階段還要晚，忠信花燈在漢朝時期出現，一開始只適用于普通的裝飾，在唐宋時期用于大型節日中。隨后教師對兩種民間美術進行分析，并得出結論：“我國的美術風格在秦漢時期就已經非常成熟，花燈的誕生無異于是對中國古代美術的一種肯定，隨著時間的演變，中國的美術風格也在唐宋時期出現很多分支?！睂W生在教師的總結中了解到了中國古代美術風格的演變，使學生在今后的美術學習中更加順利。

三、“忠信花燈”進入高中美術課堂的教學原則

（一）培養學生工藝品審美素養

忠信花燈不僅是一件重要的物質文化遺產，同樣也是存在于社會生活中的一件重要藝術工藝品，而在將忠信花燈引入高中美術課堂的過程中，教師需要著重考慮如何培養學生的工藝品審美素養，使學生能夠在課堂中形成對忠信花燈的審美意趣能力，并且在實踐的教學過程中堅守這一教學原則，優化高中美術的課堂效果。例如教師可以提前準備有關忠信花燈的裝飾元素、制造技法、圖案組織、功能結構等文本材料，并且在課堂的理論指導中，以此類知識為中心，引導學生探索忠信花燈的工藝發展之路，進而激發學生認識并了解忠信花燈的興趣。與此同時，教師還可以在手工實踐中指導學生制造出自己的花燈，并且結合培養學生審美素養的教學原則，引導學生耐心思考花燈的繩、架、結等結構的構成原理，使學生感受到忠信花燈制作技藝在歷史長河中的發展與變化，從而使美術課堂教學實現原則化、高效化、滲透化的教學目標。

（二）開展“忠信花燈”美術拓展教學

在引用“忠信花燈”這一主題進行美術教學的過程中，教師需要明確全面化滲透有關忠信花燈的理論與文化知識對學生了解并體驗忠信花燈藝術淵源的重要性，并且在教學中堅持拓展教育的原則，引導學生從拓展中了解美術與藝術文化。例如教師可以從學生豐富的想象力出發，并且鼓勵學生告知自己想要了解的有關忠信花燈的故事內容，繼而從《連平州志》以及其他有關忠信花燈的文化說明來對學生展開理論指導與拓展，使學生充分體會到忠信花燈文化中所含有的客家民俗風情以及期盼人丁興旺的文化氛圍。如此一來，高中美術課堂教育便能夠實現理論與實踐結合的目標，并且使學生的美術綜合素養能力得到提高。

忠信花燈作為一項歷史悠久的民間造型藝術，不應該被遺忘，而應該將它更好地傳承下去，這類美術藝術不但要用于觀賞，存在于該藝術的文化內涵也是值得重視的內容。將忠信花燈引入高中美術課堂中，不僅是提醒學生傳承我國古老美術形式的需要，學生在學習忠信花燈的過程中，還能夠認識到更多有趣的美術知識。可以說，將忠信花燈引入高中美術課堂的實踐，能有效地培養學生的美術知識學習能力。

參考文獻：

［1］劉長慧. 高中美術鑒賞課的實踐與思考［J］. 教學管理與教育研究，2020，5（17）：104-106.

［2］趙佰昌. 高中美術學科核心素養培育的實踐與思考［J］. 課程教育研究，2020（18）：224.

［3］劉星，盧夢輝. 河源忠信花燈的文化內涵與審美價值［J］. 祖國，2018（17）：78-79.

［4］張濟強. 關于高中美術教育滲透民族傳統文化的實踐與思考［J］. 中國民族博覽，2018（08）：10-11.

（責任編輯：陳華康）