試論傳統文化教育在幼兒園教育中的有效融入

陳婷婷

導讀：傳統文化是我國在長期的歷史發展和社會演變過程中產生的重要文明成果和民族文化記憶。本文試論傳統文化教育在幼兒園教育中的有效融入，包括：一、幼兒園傳統文化教育問題;二、提升幼兒園傳統文化教育質量的策略;三、結語。

傳統文化是我國在長期的歷史發展和社會演變過程中產生的重要文明成果和民族文化記憶。將傳統文化這一寶貴的精神財富更好地傳承下去是每一位炎黃子孫的重要責任和使命。也正是充分認識到這一點，我們一直在努力實現傳統文化與現代教育的有效融合，特別是在幼教這一啟蒙階段，加強傳統文化與學科教學的有效融合在很大程度上有助于指導幼兒形成科學準確的思維認識和價值觀念。因此，本文便以此為主題開展系統性研究工作，希望有助于傳統文化在幼兒園教育中的有效貫徹與落實。

一、幼兒園傳統文化教育問題

在傳統文化教育原本化的應用過程中存在很重要的一個問題便是選擇不合理，沒有充分考慮到幼兒的實際需求，最終導致優秀傳統文化教育和幼兒園教育工作的結合情況不理想，影響了整體教育質量。這種不合理性主要表現為以下兩個方面：

（一）傳統文化教育園本化的內容選擇超出了幼兒的認知能力

中華文化有著源遠流長和博大精深兩個基本特征。傳統文化不僅形式多樣，而且內容豐富。掌握傳統文化有一定難度，特別是需要相關主體結合具體的傳統文化表現形式對其內涵和理念進行更加深入的分析與解讀。例如，以中秋節為代表的傳統節日文化能夠通過月餅這一傳統食品表現出來，月餅的外形、發展歷史都能反映相關的傳統文化理念。從月餅外形和發展歷史這兩個角度解讀傳統節日文化的理念，卻對相關主體有著較高的思維意識要求和學識要求。教師在傳統文化教育過程中并未充分認識到這一點，造成了幼兒難以理解相關傳統文化知識的情況，最終影響了傳統文化在幼兒園教育中的有效落實。

（二）傳統文化與教育的融合形式與幼兒的情感傾向不符

傳統文化教育與幼兒教育的融合形式不符合客觀實際狀況是影響二者融合效率及最終融合成果的一個重要因素。關于這一點，我們可以將幼兒教育與義務教育甚至中高等教育進行對比。在義務教育階段或高等教育階段，學生的基礎思維認知已經有了非常明顯的進步，形成了較為穩定的學習習慣和學習思維方式。此時，我們通過學科教學的形式加強對幼兒的傳統文化教育可以取得較為理想的效果。但幼兒園教育階段不同，幼兒園教育是一種啟蒙教育，并沒有非常嚴格的教育指標和教學要求。在教學形式和知識傳授形式方面也沒有做出非常詳細的形式化規定。而且幼兒活潑好動的天性在一定程度上決定了課堂式教育和照本宣科的教學模式并不是最理想的。但當下階段，相當一部分幼兒園在開展傳統文化教育時仍然采用課堂教學，向學生講述大量理論性的內容。這在一定程度上阻礙了課程教學效率的提升，也不利于幼兒更加深入且全面地了解傳統文化。

二、提升幼兒園傳統文化教育質量的策略

（一）根據幼兒的實際情況選擇傳統文化內容

由于傳統文化在整個幼兒園教育體系中并不是以單獨的學科形式出現的，而是以具體的文化形式或理念貫穿于幼兒園日常教育教學工作的全過程。因此，在開展具體教育教學工作的過程中，首先要對傳統文化的基本形式和相關內容進行合理甄選，能夠切實有效地選擇既有助于傳統文化在幼兒園教育體系中進一步傳承下去，同時又極大程度上符合幼兒自身的學習需求。考慮到傳統文化的表現形式有多種，我們只選擇符合幼兒實際需求的一部分。例如，民間文化是我國傳統文化的重要組成部分，民間文化的表現形式有多種，各種民謠、民調、順口溜都是其中非常典型的代表。幼兒在日常生活中經常接觸這些內容，而且這些內容的整體學習難度相對較低，不會給幼兒帶來巨大的理解負擔和壓力。教師在教學過程中可以通過講解一些民謠的方式帶領學生熟悉我國的傳統文化。例如：“正月十五是小年，元宵節上慶團圓。賞花燈，猜燈謎，新年打算準備齊，一年之計在于春，過了小年氣象新。”這首民謠對仗工整且內容簡單，幼兒很容易掌握。教師帶領幼兒一起朗讀或背誦這首民謠，不僅可以鍛煉幼兒口語表達能力，也能讓幼兒熟悉我國以元宵節為代表的傳統節日及相關的傳統文化和習俗，以具體的方式落實了傳統文化與幼兒園教育的有效融合。由此可見，合理選擇傳統文化的相關內容對教師而言是尤為重要的，只有選擇相對簡單且符合幼兒需要的傳統文化形式，才能真正意義上促進幼兒園整體教育質量的提升。

（二）深入貫徹落實以傳統文化為主題的實踐活動

考慮到幼兒活潑好動的天性與課堂教學對受教育者紀律性和自覺意識相對較高的教學模式之間有一定的差異，在充分結合幼兒園教育理念和教學實際要求的前提下我們可以對具體的教學形式作出優化和調整，開展實踐性教學，從而真正實現傳統文化與幼兒園教育的有效融合。

例如，兒歌與民謠是幼兒在日常學習的過程中接觸的重要內容，而一些傳統的兒歌與民謠在很大程度上能夠反映出我國優秀的傳統文化。在實際教學過程中，教師與其帶領幼兒一遍又一遍地誦讀相關的兒歌和民謠，還不如組織具體的實踐活動將兒歌和民謠的內容形象地表現出來。這種實踐性的教學方式不僅有效增強了傳統文化的表現力，更重要的是通過這種內容豐富有趣的教育形式指導幼兒對傳統文化的內涵理念形成了更為專業的認識和把握。例如“搖搖船”是一首非常受幼兒喜愛的民謠，其中蘊含了我國傳統文化中對家人與親情文化的歌頌與贊美。教師在講解這首歌謠時可以開展親子實踐活動，這樣一方面密切了幼兒與家人的親情關系，另一方面也指導幼兒對傳統文化的相關理念形成了更為深刻的認識。

（三）依據傳統文化開展特色化辦學

實施特色化辦學是發展社會主義特色教育的重要形式，也能有效實現傳統文化與教育的融合，能夠符合幼兒的情感傾向，從而在整個幼兒園教育中更順利地推行下去。幼兒園立足自身實際狀況，走出一條獨具特色的辦學之路無疑會進一步增強學校的整體育人質量和辦學實力。所以，在傳統文化與幼兒園教育有效融合的過程中，我們應當充分注重特色化辦學理念的應用和推行。努力繼承和弘揚傳統文化也是我國現階段開展文化事業建設的重要理念。傳統文化的表現形式豐富多樣，既可以通過文化習俗和各種文化節日這種抽象的方式表現出來，也可以通過文化遺址或相關文化遺產這種具體的方式表現出來。因此，在幼兒園教育中，我們注重培養幼兒對文化資源和相關文化遺產的了解與學習不僅有助于更好地傳承傳統文化，也有助于增強幼兒園的整體辦學實力，進一步凸顯濃郁的人文底蘊。因此，我們在開展特色化辦學的過程中，可以充分汲取當地優秀的非物質文化遺產資源，加強對幼兒的教育工作，提升其綜合素質。例如，漢服、唐裝這兩種在當下依然深受歡迎的服裝反映了濃郁的傳統文化，在日常教學工作之余，幼兒園可以組織幼兒參與相關的社會實踐活動，這不僅有助于增強幼兒的綜合素質與專業能力，也有利于培養其家國民族情懷，深化其對故鄉的情感眷戀意識。

三、結語

傳統文化是我國在漫長的歷史發展和社會演變中沉淀的寶貴精神財富。在大力發展現代教育事業的今天，我們仍然要重視對傳統文化的繼承與發揚，努力提升傳統文化的整體教育質量，促進每一名幼兒科學文化素質與個人思想素質的全面發展。