借助繪本開展幼兒心理健康教育的實踐研究

王粉霞

導讀：本文為借助繪本開展幼兒心理健康教育的實踐研究，包括：一、將繪本應用在幼兒心理健康教育中的重要價值;二、當前幼兒心理健康教育中應用繪本存在的主要問題分析;三、借助繪本開展幼兒心理健康教育的實踐策略研究;四、結束語。

伴隨著人們經濟能力不斷提升，越來越多的人文化水平增強，他們對幼兒時期的全面成長教育更為關注。在幼兒階段，展開心理健康教育是一項最為關鍵的教育內容，也是幫助幼兒健康成長和未來發展的重要輔力。將繪本這一新型的教學形式應用在幼兒的心理健康教育過程中，能夠充分考慮幼兒自身的學習興趣與特點，在了解他們的學習情況及智力發育的基礎上，設計更能吸引幼兒注意力的繪本教材。借此引導幼兒學習相關的知識內容，達到對他們心理健康教育的目的。繪本教材的類型十分豐富，蘊含的內容也多種多樣，使用這一方式培養幼兒的身心健康，有著較為深遠的教育意義。

一、將繪本應用在幼兒心理健康教育中的重要價值

與傳統的教育方式存在較大的差異，繪本作為一種較為新型的教學形式，它最為突出的特征便是圖文結合的形式。而且繪本中蘊含著大量適合兒童閱讀的故事內容，將其與幼兒心理健康教育進行融合，更適合幼兒的成長需求，也更能夠調動他們的學習興趣與熱情。這樣一來，心理健康教育就能夠達到更理想的教育效果，而繪本這一教育形式的價值也得到了充分體現。

（一）符合幼兒身心發展需求

心理健康教育是一種較專業的教育內容，要將這一教育內容傳遞給幼兒的思想里，難免存在較大的困難，還需要考慮幼兒的年齡特征以及他們的學習興趣。繪本這一教育形式的應用，恰好填補了傳統教育中的空缺，能夠降低教育的難度。繪本主要以更為直觀豐富的圖畫形式為主，該種方式呈現在幼兒的學習過程中，便于幼兒理解，也更加適合幼兒的身心發展需求，再結合老師引入的多樣化教育模式，就能夠借助繪本為幼兒構建一個更為多姿多彩的學習環境，這是傳統教育形式很難達到的教育高度。

（二）豐富幼兒的情感體驗

在繪本教材中，融合了適合幼兒接受的故事類型、畫面形式和有關的道具等。一般來說，年齡較小的幼兒對各種事物的認識都不夠全面，也缺乏主觀的思考，要對這樣的學習主體展開心理健康教育，難免存在較大的困難。老師在實際教學環節結合多媒體教學技術，借助繪本教材內容，為幼兒呈現出更為真實的教學情境，這樣一來，能夠更好地豐富幼兒的情感體驗，讓他們在觀察與學習過程中有更真實的感受。在此基礎上，幼兒的心理變化會受到影響，結合各種豐富的繪本教材內容，便能夠達到對幼兒心理健康教育的目的。

（三）調動幼兒的學習熱情

一般來講，對年齡較小的幼兒展開教育培訓和管理，往往存在著較大的難度。幼兒在學習過程中，會有注意力不集中和無法產生學習熱情的現象，這就要求老師必須采取能夠吸引他們學習興趣的教育方式。繪本教材與心理健康教育的結合，就能夠在一定程度上調動幼兒的學習熱情，循序漸進地引導幼兒參與到學習的過程中。在不同類型繪本教學內容的應用下，可以幫助幼兒養成良好的學習習慣，為他們形成更積極健康的心理狀態帶來幫助。可以發現，繪本教育模式在幼兒心理健康教育中有著較大的積極作用。作為幼兒教師，必須要對此有正確而全面的認識，同時，還需要及時了解當前教學面臨的困境，從而為幼兒心理健康教育制訂更科學高效的教育形式。

二、當前幼兒心理健康教育中應用繪本存在的主要問題分析

任何教學形式在實際應用中，都會存在不同的問題和困難。對幼兒來講，他們年齡較小，管理過程中的困難較大。老師要更好地發揮繪本教學的價值，增強幼兒的心理健康教育，在充分了解幼兒學習情況及心智發育的狀況后，選擇適合他們的繪本教材，融合恰當的教學模式展開教學。這樣才能夠達到更佳的教學效果，不過根據有關調查發現，目前這一教學形式中存在的主要問題，還有如下幾個方面需要重點關注。

（一）繪本選材不符合教育需求

一般來說，繪本這一形式被廣泛應用在低年級階段的教學中。幼兒時期大多數都是3～5歲的兒童，他們的心智才開始發育，對于外界事物缺乏一定的認識，也很容易對各種東西產生好奇心理。要對幼兒展開心理健康教育，需要選擇適合他們的繪本教材，要考慮到幼兒是否能夠接受這樣的繪本教材內容，對于內容的表現形式是否便于他們理解。

（二）心理健康教育不夠規范

心理健康教育對教育者的專業性要求較高，要展開這樣的教育需要尋找更專業的機構和教師，對于年齡較小的幼兒來說，更需要規范性的、具有體系的教育，才能夠達到一定的教育效果。但是據了解發現，在大多數幼兒時期，應用繪本這一形式展開心理健康教育都缺乏一定的規范性，導致這樣的教育模式很難為幼兒的身心健康成長帶來幫助，這可能會在某種程度上降低幼兒對繪本的學習興趣。

（三）沒有考慮幼兒個體差異

在以往的教育發展歷程中，我國教育部門對各個階段的教育要求，都秉承著以人為本、公正公平的教育原則。這樣的教育原則，讓諸多的教育學者以更加客觀的教學態度對待任何一位學生。想要達到更高效的教學效果，就必須要充分地考慮教學群體的特征，并且認識他們在學習過程中的能力差異，在此基礎上制訂更針對性的教學方式展開具體的教學，才是理想的教育模式。

三、借助繪本開展幼兒心理健康教育的實踐策略研究

幼兒心理健康教育看似簡單，但實際上困難重重。要結合繪本為幼兒心理健康教育構建科學的教學體系，需要專業的教育人員以更真誠的教學態度、更專業的教育知識及更足夠的對待學生的教育耐心為基礎。在這一環節的指引下，全面調查幼兒的年齡組成、學習習慣和心理特征，再根據這些為幼兒設計科學的繪本教材，組建教育內容，規劃教育模式，安排教育進度等。只有做好足夠的準備工作，繪本與幼兒心理健康教育的融合才能夠發揮巨大的價值，幼兒們也會養成更積極健康的心態，成為更出色的人才。

（一）確定幼兒心理健康教育目標，科學設計繪本教材內容

心理健康教育在幼兒時期展開的基礎工作，便是要結合幼兒的成長特征以及當前社會時代發展對人才的需求，確定要培養幼兒心理健康的教育目標。根據這些教育目標，充分考慮幼兒的年齡、興趣需求和學習習慣，再對繪本教材內容進行設計與規劃。一般來說，健康的心理狀態主要是情緒穩定、積極樂觀以及基本的人文素養，即能夠面對困難，更好地適應社會環境的變化等。在幼兒時期展開心理健康教育，也必須要以這幾點為大方向作為參考。

（二）營造更舒適愉悅的繪本閱讀環境

繪本這一教學形式主要通過帶領幼兒閱讀繪本內容，來促進教學進度的完成。但是對于幼兒來講，他們的注意力很難集中，往往容易受到外界因素的影響，那么老師就要考慮到這一點，為幼兒營造更舒適愉悅的繪本閱讀環境，在這一環節的帶動下，讓幼兒投入到學習過程中，從而促進閱讀教學效果的提升，為幼兒養成更健康的心理狀態帶來幫助。不過繪本教材中的故事內容也需要進行合理的選擇，借助繪本中的人物和故事，以此來達成對幼兒的教育工作，幫助幼兒成為更好的人，為形成更優秀的品質打好基礎，

比如，某一繪本教材《狐貍護林員》這節內容，在學習過程中，老師可以通過講故事的方式給幼兒講述繪本內容。在生動的故事描述下，幼兒對繪本的圖畫也會更感興趣，這對于他們養成更好的想象力帶來了更大的幫助。此時，通過狐貍保護森林的這一行為，激發幼兒保護環境、熱愛環保的心理，也讓他們自身逐漸產生愛護大自然的情感。在不斷對繪本內容進行閱讀的基礎上，幼兒自身會學習狐貍身上的品質，從而養成更積極的身心狀態。

（三）合理利用繪本，緩解幼兒焦慮心理

眾所周知，在幼兒園中，一些年齡較小的幼兒最初離開父母，融入集體環境中，他們的心理往往比較脆弱。此時對外界的環境缺乏足夠的安全感，也會產生一些焦慮情緒。這時借助繪本教材，選擇適合幼兒此時狀態的內容，為幼兒講解繪本知識和故事，讓他們更好地放松下來，從而逐漸緩解幼兒產生的焦慮心理。長期下去，幼兒對環境的適應力得到提升，他和周圍同學與老師的關系也會變得更為友好。在該階段展開的這種心理健康教育會有助于幼兒未來的長遠發展，幫助他們從小養成更好的適應力，為他們形成堅強的意志品質打好了更為堅實的基礎。

例如，《會變聰明的定心丸》這個繪本故事，老師可以通過給幼兒講解類似的童話故事，結合繪本中的畫面，讓幼兒逐漸放松警惕。借此引導幼兒，告訴他們這本繪本教材便是能夠讓他們變得更聰明的定心丸，對這些故事內容的理解和學習會讓自身變得更為聰明，當他們再次和父母相見時，也會讓父母對他們另眼相看。這樣一來，幼兒對幼兒園周圍的環境就會漸漸熟悉起來，也不那么覺得害怕，他們對幼兒園更會逐漸產生一種向往的心理狀態，這是促進幼兒成長的一大步。

四、結束語

綜上所述，心理健康教育是從幼兒時期就開始的一種重要教學任務，借助繪本教材能夠豐富教育的內容，也更能夠吸引幼兒的注意力。作為教師，要不斷地提高自身的專業能力，充分了解幼兒的心理變化，對他們的情緒變動有基礎的認識。在這一基礎上，為幼兒營造更活躍和良好的學習環境，引入更多豐富的教學元素，使得心理健康教育工作能夠順利地展開，也得以體現出繪本的教育價值。相信在老師的不斷努力下，我國的教育事業會因此有更大的發展空間。

★本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《巧用繪本對幼兒園留守兒童進行心理健康教育的實踐研究》系列研究成果之一。課題立項編號：GS[2020]GHB2999。