幼兒園別樣課程和行知教育的整合

王曄

導讀 ：本文為幼兒園別樣課程和行知教育的整合，包括：一、談談生命的意義;二、談談人類的認知;三、談談職業的理想;四、談談規則的建立。

陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育。”生活，是寶貴的教育資源，更是幼兒學習與發展的重要途徑。當下疫情期間的生活就是最真實的生活，更是體現了陶行知“社會教育”“生活教育”等教育思想和理念，作為幼兒園教師的我們應該思考如何利用這次事件，關注幼兒的生活，保障幼兒居家一日生活健康、有序、有價值的開展，抓住契機開展特殊時期教育呢？

一場特殊的隔離給各行各業帶來了許多沖擊，幼教工作者也迎接了新的挑戰。幼兒園延遲開學期間，如何提升疫情下高質量的幼兒園家長工作，組織教師創新線上教學模式，以線上交流的形式傳遞對幼兒的關愛呢？結合疫情期間的生活我們以兒童為中心，充分挖掘特殊時期生活的重要價值，探究生活中的課程。

一、談談生命的意義

春天悄然而至，而天空仍然充滿著病毒的陰霾，宅在家的我們似乎對生命有了更深的認識，讓我們了解生命，敬畏自然，期待美好吧！

話題一：生命是什么？

這是一個神秘的話題，在小朋友的眼里，生命是什么呢？讓我們來看看他們的答案吧！

小熊：所有的動物和植物都有生命，世界很神秘……

樂樂：它們有頑強的生命力，就像我們再抵抗病毒一樣。

七寶：小雞、小狗很可愛，她們也有生命，小狗慢慢會變成大狗也會變老，會生病……

皮皮：好神秘……我小時候在媽媽肚子里，剛出生就是小寶寶了，爸爸媽媽爺爺奶奶就變老了。我愛媽媽……所以我們要愛護小動物，愛我們每個人……

通過討論，小朋友們了解了一朵花、一片樹葉、一只小螞蟻都是有生命的，而我們住的地球更是生命的搖籃，孩子們拿起手中的畫筆，把那些靈動的生命通過繪畫、視頻的形式展示出來，小小的心中充滿了對生命的敬畏，有了更多的感動和幸福，因此我們要珍愛生命，讓我們的地球變得更美麗。

話題二：“我從哪里來”

好奇的小朋友們，你們有沒有問過爸爸媽媽，你們是從哪里來的？讓我們看看他們的答案吧！媽媽說：你是從我肚子里生出來的呀！一開始只有黃豆那么大，后來慢慢長大了。爸爸說：你是爸爸用種子種出來的，種子慢慢發芽開花結果，就長成你現在的樣子啦。

這些不一樣的答案讓孩子們更糊涂了，老師推薦了一個故事，讓我們一起從里面找找答案吧！聽了這個故事，小朋友們都很感動，討論著他們應該做什么？

晶晶：小伙伴們，媽媽真辛苦，我們應該做些什么呢？

朵朵：我會掃地，我幫媽媽敲敲背，媽媽可開心了。

梁梁：我畫一幅畫送給媽媽。

世界上最貴的房子是什么呢？媽媽們帶著小房子在忙什么呢？

孩子們通過繪本故事了解到了真相……現在因為特殊時期只能待在家里，有了更多的時間和愛你的家人在一起相處了，一句話、一個手工、一個愛的擁抱，都會讓家人充滿感動。

話題三：生命的相遇

小朋友們，我們的生活中有許許多多不一樣的生命，觀察一下你的周圍，綠色的生命、開花的生命、調皮的生命……把這些美麗的生命都記錄下來吧！一張張開心的笑臉，一朵朵充滿生機的綠色，一群群捉蟲追逐的小雞，都是孩子們捕捉的生命的相遇。

在陶行知教育思想中，生命教育是一切教育的基礎，活的教育是對生命教育的詮釋，在陶行知看來，愛是生命教育的出發地，而生活中對生命教育的探索永不停歇，所有的生命都在和諧的生長，因為有愛整個世界都是那么美麗明艷。

二、談談人類的認知

“社會即學校”是與“生活即教育”緊密相聯的，因為生活教育的“生活”是社會生活，所以它就是教育的范圍。新冠肺炎打亂了生活節奏。孩子們從未見過這樣的防疫方式。在這特殊的時期里，正是生活教育的最好方式！讓他們知道生命很珍貴以及保護野生動物的重要性！來看看老師和居家的孩子們在群里展開的一場暗黑行者引發的生態“風波”……

“風波”的緣由：

師 ：小朋友們，你們知道為什么現在還沒有上學嗎？

幼：我知道我知道，因為外面有病毒……

師：沒錯，都是新冠肺炎惹得貨，那你們知道是什么引起的冠狀病毒嗎？

活動中，幼兒對疫情的繪本非常感興趣，貼合他們的年齡特點，拍攝的學習視頻中，當圖片中出現蝙蝠等野生動物時，孩子們使勁地擺手，著急地表現出不能吃的心情……小朋友們認真地學習著，用談話、問答、繪畫等的形式表現出自己對新冠的認知理解，并對應該怎樣去打敗病毒產生了濃厚的好奇心。作為大自然的一員，所有生活在地球上的生物都和平共處，人為地破壞就會讓生物鏈失去平衡，帶來不可估量的后果，人的未知很渺小，我們每個人都要做好自己，多學習多掌握知識。

三、談談職業的理想

一個特殊時期，一場沒有硝煙的戰爭，孩子們的身邊也有一些大英雄，可能會是媽媽或爸爸，是舅舅，也可能是爺爺……因為在這特殊的日子里，家人在用自己的形式奮斗在抗疫一線，看看大四班的老師和孩子們一起討論的話題。

師：長大了你有什么理想？

看到身邊有這么多可敬可愛的人，孩子們有話要說。

黃思齊：經歷這次冠狀病毒，我想成為一名醫生，治病救人。

王韻寧：我想成為一名老師，教書育人……

對孩子們來說，既熟悉又陌生，可孩子們又對這些工作充滿好奇，在這特殊的日子里，通過身邊人的言傳身教，孩子們更加了解到許多工作的特征對于人類生活的重要性，對各行各業勞動者充滿了尊敬，而長大后為大家服務的種子也在心中悄然萌芽……

在這場戰疫中，有無數位平凡而又偉大的名字，讓孩子們感受到無私大愛和身為中國人而自豪。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”

四、談談規則的建立

3～6歲幼兒已經有了規則意識，知道遵守各種行為規則是進行各種活動的前提，知道每種活動都有自身的活動規則。在新冠肺炎疫情居家期間，也是教育孩子建立規則，養成良好行為習慣的契機。除了提升孩子的學習能力，還可以對孩子進行規則意識的培養，

居家幼兒沒有了在幼兒園的約束力，作息時間不規律，自理能力也相應減弱，家長期待借此機會培養幼兒防疫生活中良好的習慣。比如，在疫情期間，我們應該怎么保護自己呢？我們重點和小朋友們一起通過視頻中護士姐姐的示范，學習戴口罩、取口罩的正確方法;聽故事《病毒快走開》進一步了解戴口罩的好處，并通過繪聲繪色的故事內容，進一步引導幼兒養成戴口罩的習慣;嘗試利用多種材料創造性的制作口罩。要做好幼兒的個人衛生防護，做到勤洗手，出門戴口罩，勤通風。建立良好的作息，制訂寒假作息時間表，合理飲食，多做運動等，教育是要在兒童自身的基礎上，用環境影響孩子，助力她們的成長。

疫情來臨后，我們一方面關注著幼兒的健康，另一方面以此為契機，以幼兒為出發點，關注他們的生活，發現生活里的課程。特殊時期，關愛不停止，溫馨的教育不停止。因此，推出以“溫心疫戰”為主題的線上學習活動：特殊時期從給孩子的9種教育（科學教育、自然教育、生命教育、健康教育、感恩教育、愛國教育等）入手開展了心靈導播，指導家長和孩子疫期的心理防護。

通過微信公眾號、美篇、微信群等平臺進行加強特殊時期知識普及和宣傳工作。加強家園合作，引導家長參與課程的實施，支持幼兒學習、促進幼兒發展。我們希望從幼兒喜歡的事情出發，用心傾聽他們的聲音，從幼兒的視角去想問題，讀懂幼兒的行為，追隨他們的心靈成長。陶行知先生說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育。”生活，是寶貴的教育資源，更是幼兒學習與發展的重要途徑。當下疫情期間的生活就是最真實的生活，更是體現了陶行知“社會教育”“生活教育”等教育思想和理念。