融媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養創新研究

譚博

摘要：融媒體時代，受眾的細分越來越明顯。當下社會對于的傳媒人才的需求，為播音員主持人提供了一個全新的、更高水平的平臺。播音與主持藝術人才的培養需要根據融媒體時代特征和要求，不斷更新傳統觀念，在高度專業的媒介理念下重新思考和整合。高等院校是指導大學生學習和成長的主要陣地，需要為畢業生的未來就業的發展進行指導，積極培養大學生的綜合能力，來迎合全媒體時代對于人才的需要，同時也為培養多種類型的新媒體行業人才提供基礎。

關鍵詞：媒體融合；高校；播音與主持藝術；人才培養

融媒體時代，信息技術行業迅速發展，新聞傳播界進行了一次又一次的創新和改革。新媒體傳播模式的改變，為用戶提供了多方面、全方位、綜合性的傳播渠道。不僅整合和創新了傳播內容，加快了信息的傳播速度，也為廣大受眾提供了參與信息傳播，進行及時互動反饋的途徑。高校播音與主持藝術專業人才培養也應該具備與時俱進的更新理念，滿足融媒體時代社會對新型播音主持人才的需求。[1]

一、融媒體時代的傳播特征

融媒體時代的傳播特征主要有以下三個方面的內容：首先，新媒體時代，原有的時空被打破，信息傳播的方式發生了變化。傳統媒體時代，受眾的信息接收時間和地點是固定的，廣播電視媒體的新聞報道時間是固定的，受眾只能被動接受。[2]而融媒體時代，用戶可以便捷地接收信息，僅僅需要一部移動設備，隨時隨地都能進行信息的瀏覽與反饋；其次，新媒體將多種傳播設備進行了優化組合，目的是可以更好地為使用者服務，而且在新媒體技術的加持下將人類不同的感官方式融合到一起，形成了一種全方位的綜合傳播方式；最后，融媒體時代，改變了原有單向傳播的模式，使整個傳播過程有了新的渠道，互動性貫穿傳播過程的始終。[3]因此，每個用戶既是信息的接收者，又是信息的傳播者。這一模式的改變對播音主持專業帶來了沖擊，同時也加強了傳者與受者之間的交流與反饋，使整個傳播過程更加

的順暢和高效。[4]

二、融媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養存在的問題

（一）培養目標與新媒體的前景不相適應

很長一段時間以來，播音與主持藝術專業的人才培養理念是培育適合廣播電視媒體的播音與主持復合型人才。融媒體時代，開放的市場帶動了各大網站的興起，各大媒體對于受眾的需求進行了綜合性、全面性、個性化的分析。于是便對其資源和內容進行了重新整合，并創新出了一大批低成本、高視聽率的網絡節目。節目形態發生了變化，節目的播音員和主持人素質自然也需要進行革新[5]。如此一來，網絡廣播和電視逐漸為播音主持藝術專業人才提供了新的發揮才能的平臺。但實際上，當下很多高校播音主持專業的人才培養目標與新媒體的發展現狀并不適應。

（二）教學模式與新媒體時代不匹配

傳統的播音員與主持人被觀眾和聽眾們認為是傳聲筒、讀字器。可是在融媒體時代，傳播者通過不同的媒介，與受眾進行及時的互動和反饋，曾經的單向傳播模式已經不復存在。媒體融合背景下，每個人都是信息的傳播者與接收者，都與傳播過程息息相關。新舊媒體的融合需要綜合性的傳媒人才，因此，播音與主持藝術專業教學方法和專業實踐也要進行全面調整。不管是從順應融媒體時代的要求來說，還是從新時代高校教育改革的大背景來看，播音與主持藝術專業教學模式的改革都是極其重要的。然而當下高校播音與主持藝術專業教學模式還比較單一，教師的講授方式偏向于傳統的灌輸式，過分依賴“手卡”，學生在語言表達、臨場經驗等方面的實踐不足，缺少同受眾的交流、互動和反饋，影響了播音與主持的實際效果。

（三）教學內容相對陳舊，難以與新媒體背景相匹配

教學內容是培養人才的基礎，只有不斷更新，使教學內容順應融媒體時代的特點和需求，才能更有效地促進學生自身的發展。然而實際的情況卻是，在播音與主持藝術專業人才培養的過程中，教學內容略顯滯后，教材編寫缺少新媒體、融媒體、全媒體的相關內容，和新媒體環境相匹配的教學資源更是少之又少。由此看來，當下高等院校播音與主持專業學生專業能力的培養還停留在基礎知識層面，新知識、新理論還比較欠缺，不利于學生在融媒體時代下從事播音與主持的業務工作。

（四）教師團隊力量有限，師資隊伍需要加強提高

部分開設播音與主持藝術專業的高等院校由于教學資金有限，所以教師團隊很少能夠為學生配置經驗豐富的教師。雖然現任教師的理論知識體系龐大、專業基礎知識扎實，但是他們大多實踐能力不足，缺少播音與主持方面的實戰經驗。還有部分教師只善于傳統媒體的播音與主持教學，對于融媒體時代下的新型教育教學方法、手段并不了解，不能給學生起到良好的示范作用。一些外聘教師工作于當地的廣播電視臺，他們身為臺里優秀的主持人和播音員，可是他們的授課時間十分有限、難以固定，不能滿足學生與老師之間的交流，影響了實際授課效果。

（五）畢業生的職業生涯指導不到位

全國高校的播音與主持藝術專業，平均每年畢業近一萬名學生，但是存在不了解市場需求的情況就不斷盲目擴招的問題，這對于播音主持藝術專業學生的就業是不利的。就業方向大致分為：第一，少數專業素養較好的畢業生從事新媒體主播；第二，具有較好的綜合素質的畢業生從事各類媒體；第三，善于理論教學的從事教育；第四，專業素養較差的畢業生頻繁更換職業。一些學校受限于地理環境、教師資源、教學設備等方面，不能準確清楚了解當今的傳媒教育形勢，也就不能對畢業生進行有效的就業指導，以至于學生對于就業產生迷茫。

三、融媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養創新策略

近年來，雖然播音與主持藝術專業在不斷發展，招生人數在不斷增加。但各大高校對于播音與主持藝術專業人才的培養并沒有很好地適應就業市場的需求。事實上，新媒體技術的快速發展對于播音與主持藝術來說，既是挑戰，也是機遇。在媒體融合的推動下，播音與主持藝術專業要獲得更好的發展，就要不斷進行改革，從而更好地提升播音與主持藝術專業學生專業素質和實踐能力。具體應該做到以下八個方面。

（一）強化“主持人中心制”概念，樹立責任擔當意識

對于大部分播音與主持藝術專業的同學來說，能夠成為一個合格且優秀的主持人是他們最大的愿望。所以在學習的過程中，各個高校也應該把他們作為優秀的主持人來培養，結合新媒體技術，以“各種技能的掌握是基礎，整合運用和融合是方向，思維的轉變是核心”為目標來培養順應時代發展要求的播音員主持人群體。播音員和主持人往往是廣播、電視以及網絡節目的中心和靈魂。所以在人才培養的過程中，高校要不斷地強化“主持人中心制”的概念，樹立主持人和播音員的責任擔當意識。更要不斷地激勵學生，為社會培養和輸送優秀的播音員和主持人。

（二）加強專業新媒體實踐教學，適應市場競爭

在新媒體技術快速發展的今天，創新對于媒介的發展起著至關重要的作用。媒體的發展大概率可以分為兩個階段：傳統媒體和新媒體。傳統媒體和新媒體之間存在著一定競爭關系，怎樣才能創造真正的“新媒體”？真正的新媒體是與時俱進，自主創新的。例如，中央廣播電視總臺王凱從經濟頻道的《讀報時間》的主持人到微信公眾賬號“凱叔講故事”的自媒體掌舵者，[6]作為著名主持人，他能夠利用專業知識和科學技術進行創新，充分體現了一個媒體人的素質與水平。

融媒體時代，自媒體發展迅速，對于大部分學生來說，學習并且熟練地運用自媒體技術是非常必要的，只要你手里有合適的設備，如手機、平板電腦等。對于播音與主持藝術專業的同學來說，這些學生最好都有手機、電腦等新媒體設備，并且經常進行朋友圈分享日常等，這么做的原因有兩個：一是可以增加關注度，進行社交與交流學習；二是可以充分了解當下熱點事件與新聞，不與社會脫節。由此可見，實踐對于學生們來說更具有意義。所以，學生要不斷注重自身的實踐學習，在實戰演練中不斷努力學習，提高自身能力與水平。

（三）培養學生各項技能，優化技術型人才

新時代背景下，媒介技術不斷革新與發展，新媒體不斷提升自身的商業價值。例如，羅振宇從視頻脫口秀《羅輯思維》到創造百萬收聽者的微信公眾號，[7]羅振宇吸引了眾多的受眾。通過《羅輯思維》的反響，不難看出自媒體對大眾的吸引力是很大的，這種商業化的模式在自媒體中也是十分有前景的。如果單單從播音與主持藝術來看，相關專業的學生的就業范圍并不大。如果與自媒體相結合，那么就業面就會十分廣泛。在新媒體技術快速發展的今天，其就業范圍十分廣泛。新媒體技術人才也要建立相應的技術核心條件，主要體現在兩個方面：一方面，我們要進行技術的革新，提高專業的技術水平與能力；另一方面，要明確新媒體技術的核心。對不同年齡階段的學生制定不同的培養目標，這樣對于播音與主持藝術專業型人才的培養有很大幫助。

（四）轉變人才培養理念，積極面對新媒體環境

融媒體時代，隨著新型媒介技術不斷的發展，既對播音與主持藝術專業有一定的沖擊，同時也帶來了機遇。這就需要轉變人才培養觀念，并且積極地面對媒體環境。[8]創新理念，促進發展，對于新媒體的環境不能懼怕，要用積極的心態去面對。媒體的不斷發展能拓寬播音與主持藝術專業學生的就業面。融媒體時代，要積極探索并且發掘學生的潛力，在各個平臺上進行宣傳推廣，讓學生找到自己的定位，為社會培養更多專業性的人才。

（五）豐富專業教學資源，優化專業人才培養環境

如果想要培養出優秀的播音與主持藝術人才，就要注重教學資源與人才培養環境。一方面，專業的教育資源是人才培養的基礎。豐富專業的教學資源可以更好地促進播音與主持藝術專業的同學找到自身定位，更快地明確目標；另一方面，要不斷優化專業人才的培養環境，“環境能夠影響一個人的未來”，這并不是一句空話。學校要注意創建良好的氛圍，好的環境可以影響人的一生。對于播音與主持藝術專業的同學來說，學校要充分利用現有的優勢資源進行新媒體建設，提高專業化水平。不斷地豐富課堂內容，充分調動學生的積極性。

（六）加強教師隊伍建設，增加師資力量投入

播音與主持藝術具備較強的專業性，在相關的專業人才培養中，要不斷加強教師隊伍的建設，增加師資力量的投入。與此同時，也要注重教師的質量與水平，吸引并增加更多具有較強理論性與實踐能力的師資。教師隊伍的建設可以更好地促進學生們專業性的提高。同時，學校也要與新媒體平臺進行對接，為播音與主持藝術專業學生構建豐富的實踐平臺，并采用“雙師制”，使同學們既可以和教師進行交流，也能夠同專業的播音人員進行學術交流與學習。

（七）加強新聞媒體交流，體現實踐教學專業性

融媒體時代，各大高校在培養播音與主持藝術專業人才的過程中，要注重理論與實踐相結合，不斷參與新媒體交流，體現實踐教學的專業性。高校在培養學生的時候，要定期讓學生們進行實踐交流與學習，充分進行實踐。學校要完備新媒體基本設施，例如新媒體廣播電視臺、網紅直播工作室等，為學生們提供展示自我的平臺。還可以定期組織播音主持實踐活動，如主持人大賽、出鏡訓練、模擬播音比賽等活動，提高學生們的語言表達能力，為未來的職業發展做好準備。[9]

（八）組織引導社會實踐，推動人才培養模式創新

由于新媒體技術的不斷進步與發展，播音與主持藝術專業的各種問題也不斷凸顯出來。為確保播音與主持藝術專業的穩定發展，保證播音與主持藝術專業人才的質量，教師要做好相應的工作，幫助播音與主持藝術專業學生不斷進步。教師作為學生們的引導者，要組織社會實踐，推動人才培養模式的創新，使人才培養不斷與時俱進，提高學生們社會實踐的參與度，不斷與實際情況相結合。例如，教師可以帶領同學參與到社會實踐中去，實地進行參觀學習，并且付諸實踐操作。在新聞報道的過程中，參與到采、寫、編、評、攝等活動中，用行動來提高自身能力。

四、結語

融媒體時代，傳播方式呈現出許多新的特點，給高校播音與主持藝術人才培養帶來了很大的挑戰。播音與主持藝術專業在人才培養的指導實踐中依然存在著很多實際問題，如畢業生的專業素養與新媒體傳播模式不匹配的問題等。因此，高校需要以一種全局的觀念，順應如今媒體的發展要求，對播音與主持藝術專業人才培養模式進行全面革新，提升學生的專業素養，從而與新媒體環境相融合。

參考文獻：

[1] 江勝清，龔小雨.地方高校播音與主持藝術專業“一體多元”人才培養模式探索：以湖北工程學院為例[J].湖北工程學院學報，2015，35（5）：80-84.

[2] 張秀麗.媒介融合背景下播音與主持藝術專業人才培養策略研究：以南陽理工學院為例[J].新聞知識，2015（6）：86-88.

[3] 張琦.融媒體時代播音主持專業人才培養模式創新：評《融媒體時代播音與主持藝術發展策略》[J].中國教育學刊，2020（10）：144.

[4] 紀軍.全媒體時代高校傳媒專業課程教改探究：山西省高校播音與主持藝術專業影視配音課程教學改革研究[J].傳媒論壇，2018，1（15）：21-22.

[5] 符進葉.高校播音與主持藝術專業教學中對學生社會主義核心價值觀的培養[J].太原城市職業技術學院學報，2016（12）：70-71.

[6] 李詩涵.基于可雇傭性視角全媒體時代下播音人才培養模式探析：以湖南信息學院播音與主持藝術專業“傳媒工作室”為例[J].傳播力研究，2019，3（34）：157-158.

[7] 徐穎情.關于地方綜合型院校播音與主持藝術專業人才培養方案的研究：以湖北師范大學為例[J].新聞研究導刊，2017，8（1）：289.

[8] 王婷婷，徐曼，劉煥利.新媒體傳播特征與傳播業的發展研究[M].北京：中國國際廣播出版社，2022.

[9] 黃杰.應用型人才培養視域下地方高校播音主持藝術專業教學模式改革研究：以許昌學院為例[J].視聽，2015（5）：173-174.