地方紅色資源融入高職院校“四史”教育研究

單旭 吳正毅

摘? 要? 地方紅色資源是地域歷史文化的重要組成部分，有助于高職院校開發“四史”特色課程、開展“四史”現場教學、堅定理想信念，是高職院校加強“四史”教育有效性的重要突破口。高職院校要積極挖掘地方紅色資源的深層歷史內涵，以此為特色教學內容，將地方紅色資源融入形式多樣的校園文化活動，共建紅色現場教學點，為高職院校“四史”教育提供實踐平臺。

關鍵詞? 高職院校；地方紅色資源；“四史”教育；整合利用

習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，并同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”2020年4月，教育部等八部門印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，指出“推動理想信念教育常態化、制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（下文簡稱“四史”）教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進青少年心靈，引導師生不斷增強‘四個自信”。如何以更豐富的形式和更有效的路徑來推動高職院校“四史”教育，一直是高職院校積極探索和實踐的問題。

一、地方紅色資源在高職院校“四史”教育中的獨特作用

“四史”是廣大高職院校師生理解習近平新時代中國特色社會主義思想的理論淵源、歷史脈絡和實踐邏輯的金鑰匙。“四史”不是四段歷史的接續，而是大時間段與小時間段的包含交錯，有著相互關聯又不盡相同、內在必然聯系的邏輯關系。因此，在高職院校“四史”教育中，應當把“四史”融合為一個整體，把40多年的改革開放史置于新中國70多年的發展史的大背景之下，把70多年的新中國發展史置于中國共產黨百年發展的奮斗歷程之中，把百年黨史置于500年的社會主義發展史中，才能形成大歷史觀、把握歷史大勢。而這一整合過程的最佳結合點就在于對地方紅色資源的開發和利用。

（一）有助于開發“四史”特色課程

高職院校要推動“四史”教育入教材、入課堂、入腦、入心，就要不斷優化思想政治理論課的課程體系，完善教學路徑，整合教學資源。地方紅色資源作為地域歷史文化的重要組成部分，包含了高職院校所在城市在不同歷史階段的革命史、探索史和發展史，能為高職院校開發“四史”特色課程提供源源不斷的素材。

（二）有助于開展“四史”現場教學

“四史”教育不僅要讓學生掌握歷史知識和理論，更是為了傳承革命精神、創業精神和奮斗精神。高職院校的學生思想活躍、行動力強，現場化教學形式可以調動他們主動學習的興趣。地方紅色資源是中國革命歷史的重要載體，其場館一般與高職院校相距較近，為“四史”教育開展現場化教學提供了廣闊的場所。

（三）有助于學生堅定理想信念

“四史”教育是幫助高職院校學生了解歷史、堅定信仰、不忘初心的最好途徑。在當前全球化、信息化的時代趨勢下，網絡媒體上不時會出現一些對“四史”的不良解讀與惡意歪曲、對革命先烈的造謠污蔑，這很容易對青年學生形成誤導，影響青年學生的世界觀與價值觀。而地方紅色資源是一個地方發展最可靠的證據、最有說服力的證明，能夠更為具體、直觀地幫助學生了解歷史事實、厘清歷史脈絡、把握歷史規律。面對錯綜復雜的多元化文化沖擊或錯誤輿論的誘導，也能夠明辨是非，樹立堅定正確的理想信念。

二、地方紅色資源融入高職院校“四史”教育存在的問題

（一）對地方紅色資源的挖掘利用不夠系統化

目前，不少高職院校的“四史”教育只是作為思政教育的輔助部分，本身沒有形成系統化、項目化、專題化的學習體系。而地方紅色資源融入“四史”教育的比例還很小，大多數高職院校在教學上沒有形成系統化的課程體系和特色教材，實踐上沒有建立足夠的地方紅色資源體驗平臺，宣講上也缺乏整體性、長期化的專題規劃。對地方紅色資源的介紹和運用還停留在歷史資料的講解上，對其中蘊含的優秀文化和精神實質挖掘不深，難以實現紅色資源與“四史”的深度融合。

（二）地方紅色資源的運用形式不夠多樣化

2020年以來，各高職院校加大了“四史”教育的力度，但如何使“四史”教育的形式多樣化，符合高職大學生的學習習慣和興趣特點，成為高職院校“四史”教育探索的重點和難點。但高職院校對地方紅色資源的利用形式單一，通常以課堂講授紅色故事、講座剖析紅色歷史、參觀瀏覽紅色場館等教育形式為主，未能充分利用網絡陣地和新媒體平臺，來拓展和豐富教育形式，影響了“四史”教育的實際效果。

（三）地方紅色資源的現場教學流程不夠規范化

在地方紅色資源賦能高職院校“四史”教育的過程中，現場化教學是一種重要的教學形式，具有真實、生動、直觀等優勢。但目前，大部分高職院校沒有和地方紅色文化場館建立深度合作，實踐課程、實踐教學基地依托地方紅色資源不夠多，未能形成完整、規范和深入的現場教學流程。在現場教學實踐中，有時僅是教師帶著學生瀏覽一遍場館內的實物和圖片，卻沒有深入挖掘紅色資源的深層精神內涵，更不會布置研討作業，對現場教學的督導和質量監控體系不夠完善。

三、高職院校利用地方紅色資源加強“四史”教育的路徑思考

地方紅色資源是高職院校有效開展“四史”教育的重要抓手，也是“四史”教育破解難題的突破口。高職院校有效運用地方紅色資源，以“史”為主線，以歷史大事件、重要人物為軸，以地方紅色坐標為媒介，根據“四史”教育主題，采取情景劇、微黨課、微團課、紅色電影、詩詞賞析等多種教育形式，創設具體學習情境，變單純的知識傳授為生動的情景再現，用共情的力量激發師生學史熱情，能夠顯著促進“四史”教育提質增效。

（一）積極挖掘和闡釋地方紅色資源的深層歷史內涵

高職院校要發揮地方紅色資源在“四史”教育中的最大效能，就要形成完整、系統的地方紅色資源研究體系。通過對地方紅色資源的梳理，形成各個時間段的專題講座內容，積極挖掘和闡釋地方紅色資源的深層歷史內涵，幫助師生把握歷史發展脈絡和主題，深入了解這100多年來，中國共產黨團結帶領中國人民探索救國救民的道路、建設社會主義和推進中國特色社會主義不斷向前發展的光輝歷程，幫助廣大師生在學習“四史”中掌握“為什么20世紀的中國選擇了馬克思主義而不是其他學說”“中國共產黨為什么能？”“為什么中國要堅持改革開放？”“中國為什么會走社會主義道路，后來又是如何發展為中國特色社會主義道路？”“社會主義市場經濟和資本主義市場經濟到底區別在哪里？”等內容。通過對這些重大理論問題的積極闡釋，讓師生在聽史、學史、明史的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

讓教育者先受教育，讓有信仰的人講信仰，是推進高職院校“四史”教育守正創新的關鍵因素。因此，高職院校要打造專業的“四史”教育隊伍，提升人文社科教師尤其是思政專業教師的歷史素養，鼓勵其主動挖掘和闡釋地方紅色資源與“四史”教育之間的契合點，組織教師與地方紅色文化基地積極對接，形成系統化、有接續性的理論研究成果，實現兩者的深度融合。同時，健全激勵機制，調動教師參與地方紅色資源和“四史”教育課題研究的積極性，鼓勵教師發表相關學術論文，積極宣傳教師活學善用地方紅色資源教學的典型事跡，推動高職院校“四史”教育的系統化、長效性發展。

（二）有效創新地方紅色資源融入“四史”教育的形式與渠道

在高職院校進行“四史”教育，是加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的思想政治教育的重要一環。思想政治教育容易千篇一律，從形式和內容上造成被教育者的“聽覺疲勞”和“審美疲勞”。因此，在“四史”教育中，要注重教育形式和內容的不斷創新，以適應高職院校學生的心理特征，把握時代的脈搏，讓學生聽得進去、記得下來。結合地方紅色資源優勢，積極推動教育形式、內容和宣傳渠道的創新，讓傳承紅色基因教育“特”起來、“活”起來、“燃”起來。

高職院校的“四史”教育，應該與課程思政和思政課程緊密結合，做到內容與形式的創新，高職院校可組織教師團隊編寫關于地方紅色資源的特色教材，形成關于地方紅色資源的專題課程，以新鮮、貼近、豐富的教學內容引發學生情感共鳴。在思政課程的教學形式上，可以更加突出信息的交互及體驗感、融入感，將AR、VR等技術融入教學過程，綜合運用圖像、視頻、音頻以及VR虛擬仿真等技術，著力打造“四史”教育情景式體驗館，使“四史”教育資源數字化、可視化。同時，將地方紅色資源融入專業課程的教學，形成“課程思政”大格局。

（三）積極發揮地方紅色資源在“四史”教育中的實踐育人效能

習近平總書記在考察鄂豫皖蘇區首府博物館時曾呼吁“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”。高職院校要積極發揮地方紅色資源在“四史”教育中的實踐育人效能，為學生搭建將理論學習成果轉化為實踐成果的平臺。高職院校可以利用地方紅色資源，形成一套完整、規范、有深度的現場教學流程。教師在現場教學前形成明確的教案，參觀時有科學的路線和深入的講解，有形式多樣的學習活動；現場教學結束后，學生有研討作業，教師有教學反思，高職院校定期對師生在紅色地標中的現場教學情況進行督導和評估。

同時，高職院校還應該將“四史”教育的理論學習成果及時轉化為學校內涵建設中的精神引領，著力引導廣大師生從紅色基因中汲取養分，增進智慧，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，激發師生大有作為，在專業建設、校園管理、教學科研、學科競賽、技能考證等方面，發揚紅色資源中昂揚的革命精神，繼承革命先輩艱苦拼搏的品質。如江陰職業技術學院在爭創“雙高”職業院校的過程中，不斷融入“團結一致、同舟共濟、不畏艱險、勇于拼搏、堅忍不拔、敢于爭先”的渡江第一船精神和“人心齊、民性剛、敢攀登、創一流”的江陰城市精神等，積極引導師生把學校“十四五”內涵建設與激發紅色基因傳承者、偉大事業奮斗者的豪情相結合，把學習成效轉化成推動江陰職業技術學院高質量跨越式發展的工作成效，為師生個人提升和事業發展提供了強大的精神動力和文化支撐。

結語

恩格斯指出，每一個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。“四史”教育是一項重大課題和長期任務，學習“四史”是為了更好地把握時代精神。時代是思想之舟，實踐是理論之源，地方紅色資源是一個地方實踐的歷史積淀、思想結晶，是地方歷史對時代的回應和解答。高職院校要以史為鑒，通過對地方紅色資源的充分利用，實現對時代精神的科學把握，從而推動高職事業更好地適應地方的發展，鑄就一支適應時代發展的教職工隊伍，培養出一批批富有開拓進取的高職畢業生，展現出特色鮮明、別具一格的高職教育新氣象。

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本文系江蘇省教育系統黨的建設研究會立項課題“立德樹人視域下高職院校提升‘四史學習教育實效的實踐研究”（編號2021JSJYDJ02127）的階段性成果。

（作者均系江陰職業技術學院副教授）

【責任編輯：江辰】