中職數學教學與能力培養對策分析

姚盛貴

摘? 要：對于中等職業教育而言，數學這門學科通常是作為公共基礎課而存在，在學生就業或升學時，數學成績不作為主要考核依據。以致學生錯誤地認為數學學科對自己的職業發展沒有多大的幫助，其實恰恰相反，數學學科對中職學生的職業發展所起的強力支撐作用是不容忽視的?；诖耍疚膶χ新殧祵W教學與能力培養的有效對策進行分析。

關鍵詞：中職數學;數學教學;能力培養

一、中職數學教學現狀

（一）關于學生素質

素質不是天生的，而是靠后天培養的，中職學生的問題主要表現為：缺乏良好的學習習慣、缺少積極的情感態度、沒有掌握必要的學習技能、沒有形成一定的學習能力等。就目前情況看，要想使他們的數學應用能力得到明顯提升還是較為困難的，因為數學應用能力的培養是需要建立在扎實的數學基本功之上，比如數學運算，概念、定理和公式的運用，圖形理解，對數學思想的認識等等。中職數學教學其實是對初中數學知識的進一步延伸，其重點放在了應用上，由于中職學生的數學基本功較為薄弱，所以盲目地去培養他們的應用能力并不可取。

（二）關于教學條件

當前，我國中職教育建設得并不完善，而另一方面，部分學生和學生家長們也并不看好中職教育。在幾方面的綜合作用下，絕大多數中職學校發展得十分緩慢，師資投入不多，建設力度不大，教學設施不夠齊全，教學條件相比初高中也比較簡陋，這樣的環境很難滿足教育要求和學生的學習需求的。中職數學教育主要是培養學生的動手操作能力和實踐運用能力，如果軟硬件條件長期徘徊在中低段水平，對實現教育目標極為不利，更加無法保證學生學有所得，甚至是學有所成，不會給他們的學習生涯和職業生涯帶來幫助。

二、中職數學教學與能力培養的有效對策

（一）運用教學情境，提升課堂效率

開展數學教學的目的就是為了解決相應的數學問題。很多成功的教學課堂往往不是枯燥和呆板的，都是在一定教學情境中進行的。學生學習的實效性很大程度上取決于教學情境，一個生動直觀的教學模型，可以激發他們對數學學習的好奇心，讓他們主動參與到課堂學習中。因此，教學情境在中職數學教學中也有著舉足輕重的作用，合適的教學情境可以有效調動學生課堂學習的積極性。

例如教師在教授有關“正弦函數圖形變化”時，這一部分的教學內容比較抽象且具有一定的難度，學生學起來也比較困難。為了讓中職學生更好地理解相關參數變動對函數圖像的影響，教師可以通過多媒體為學生展現正函數圖形的變化特點，為學生創設合適的學習情境，引導學生依次上臺拖動鼠標進行觀察，這樣可以更好地加深學生對知識的理解，提升課堂的效率，有效地實現課堂教學目標。

（二）科學設置教學內容

教學內容是影響教學效果的關鍵要素，在中職數學教學中，教師合理地安排教學內容可以使學生循序漸進地獲取數學知識，能促進學生數學學習自信心的提升。對此，在實踐中，中職數學教師還應該在教學中結合學生的綜合情況，對教學內容進行科學的安排，促使學生能更加高效率地獲取知識。具體來說，中職數學教師應該從基礎知識入手，在引導學生掌握了基礎知識以后逐步增加知識的難度。在教學中，教師要指引學生進行適當的實踐活動，引導學生可以將數學知識應用到實際生活中，讓學生感受到數學學習的價值。

例如教師在引導學生學習函數的相關知識時，學生需要學會列表、描點，并動手畫出函數圖象，但是有的學生對于點的坐標、數軸、直角坐標系等知識缺乏良好認知，教師在教學中還需要充分考慮到這一點，先填補學生的知識空缺，然后再進行知識講解。

（三）加強學習指導，引導小組合作

中職學生相較于高中學生而言，他們的數學基礎知識和數學學習能力都較為不足。在實際的教學過程中，教師首先要讓學生自己思考問題，對于有疑問的地方，學生敢于表達自己的想法，對于難度較大的問題可以通過小組交流解決。在學生討論的過程中，數學教師要加強引導，深入了解學生所討論的數學問題，讓學生在小組合作討論的過程中提高自己解決數學問題的能力。

例如在講解等差數列的知識時，可以安排學生先觀察數學課本中的案例，引導他們思考等差數列的規律。然后拋出問題：數列差相等有何特點？讓小組之間相互探討交流，并回答該問題。通過這種問答的形式，數學教師可以一步步對學生進行引導，指導小組開展有針對性地合作學習，可以提高課堂的教學效果。

（四）創新教材，實現生活化教學

很多教師和學生認為生活就是生活，數學就是數學，二者沒有任何聯系，但實際上數學與生活息息相關，數學對生活有很大的幫助，所以學好數學可以解決很多實際問題。比如教師準備去拍一張底片，并洗兩張相片，相片邊長的比為1 ∶ 2，第一張照片的面積為84平方厘米，那么另外一張照片的面積為多大？教師在課堂教學中，除了注意對學生進行理論知識的講解之外，還要學會將理論知識與實踐結合，充分鍛煉學生的動手能力，讓學生親自完成相關任務，可以充分調動學生學習的興趣，同時還能收到更好的教學效果。

（五）突出教學形式和教學方法的特點

中等職業學校的數學教學應體現在專業知識學習的背景下。根據數學教科書中所教授知識的選擇，應選擇實際問題并將其應用于相關專業中。在教學中，應盡量整合數學專業知識。

例如可以在電子職業培訓中使用的模型是創建兩個課程，一個是關于數學的課程，另一個是關于職業培訓的課程。在數學課中，數學教師根據另一專業課中要求的數學內容合理組織數學教學，并使用與專業教師提供的與該專業有關的電子主題作為分析和應用的示例。電子專業教師專注于電子知識，并將數學工具應用于推理和計算。同時，專業教師和數學教師一起工作，以創建示例和練習，供學生學習和使用。學生極大地提高了學習效率，從而充分展現了他們的專業素養。

（六）運用多媒體技術輔助數學教學

隨著我國科技的不斷發展，多媒體技術已運用于各行各業中。在教學時，中職數學教師可以利用多媒體技術展開教學，創設適合學生年齡特點、親近學生生活的教學情境，以便給學生營造活躍的學習氛圍，集中學生的學習注意力。教師還可以結合學生專業學習的目標要求，精選多媒體視頻案例，降低學生對數學概念、原理等知識的學習難度，提高學生對數學知識的理解能力。教師運用多媒體技術輔助數學教學，不僅有助于強化數學試題的解題技巧和解題速度的訓練，提高學生的運算速度和正確率，還有助于學生運用數學知識解決實際問題，不斷提升學生的數學成績。

三、結語

總之，新時代在社會發展過程中，各行業對高素質復合型人才的需求與日俱增，并且教育部門愈發重視中職學生綜合素質的培養，對學生綜合職業能力和核心素養的提升也提出了更高的要求。數學作為學生認知世界、感知世界的核心基礎，在中職學生未來職業發展和生活中起著至關重要的作用。因此，教師在實踐教學過程中，應不斷創新與優化數學教學模式，在豐富學生數學理論知識儲備的同時提升學生的職業綜合素養，進一步推動中職數學教育的可持續發展。

（責任編輯：羅? 欣）

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