中職語文課堂中思政教育的融入策略探究

李偉

摘? 要：中職語文教學對于學生語言表達能力和寫作能力甚至身心健康發展都有著重要的作用。語文作為一門語言類的學科，大多數中職教師在以往的語文教學過程中經常利用板書的形式來引導學生進行機械的記憶，沒有為學生在語文教學中融入思政教育，學生被動學習的狀態無法得到有效改變，從而阻礙了學生語文成績和綜合能力的提升。基于此，文章從中職語文課堂中思政教育的融入策略進行相關探究，以便促進中職學生語文核心素養的快速提升。

關鍵詞：中職語文;思政教育;融入策略

一、中職語文課堂教學現狀分析

（一）學生語文學習興趣不高

中職學生往往年齡較小，并且在中職學校讀書的大多數學生自制力較差且性格比較叛逆，教師在進行語文教學的過程中沒有為學生創新教學方式，這就導致思政教育無法很好地融入語文課堂當中。長此以往，教師采用的單一式教學模式會使學生產生厭煩的心理。同樣，學生在此種教學背景之下被動的學習狀態也無法得到有效的改變，學生還是處于被動接受知識的狀態，學生的學習興趣也會大大降低，從而阻礙了學習效率的提升。

（二）教師語文教學方式單一

隨著新課標準的不斷改革，對于教師的課堂教學提出了更高的要求，教師在語文課堂上不再作為主導者的身份，而是成為學生的引導者和幫助者，從而更好地幫助學生進行能力和素質的提升。但是在此種背景之下，很多教師無法及時對自己的教學方式進行改變，同樣也有的教師無法及時認識到在中職語文教學過程中融入思政教育的重要性，這就導致教師無法高效地開展教學。利用傳統的方式學生的思想道德素質提升較慢。另外，此階段的學生容易受到外界環境的影響，在大多數學生眼中手機和電子游戲的魅力往往要大于書本，這就直接導致教師的教學效率不高，久而久之學生的學習積極性無法得到提高。

（三）未體現學生主體地位

在新課程的發展下，“以學生為主體”的教學理念逐漸取代了“教師為主體”的教育理念，教學模式的創新和開展也需要基于“以學生為主體”進行研究，能夠充分地發揮出學生的主體性地位，讓學生可以主動融入課堂當中。在中職語文融入思政教育的過程中，有些教師會忽略學生的心理狀態，沒有對課堂氛圍進行研究，從而導致學生不能主動融入課堂教學過程中，影響課堂的教學質量。另外，語文的知識點往往具有一定的瑣碎性，它不像數學知識點一樣存在著一定的聯系。因此，教師在教學過程中應創新融入的方式，從而促進學生在知識理解的同時提高自身的綜合素養，為教師構建高質量的課堂。

二、中職語文課堂融入思政教育策略分析

（一）圍繞社會熱點融入思政教育

在中職語文課堂上，教師可以根據社會上的實時熱點來進行語文思政教育，通過社會上的新聞來提高學生的學習興趣。另外，利用這些社會熱點能夠讓學生的注意力集中起來，并且可以在語文課堂中巧妙地融入思政教學，促進學生對思政教育理論的理解，幫助學生能夠主動地進行課堂知識的學習，提高學生的綜合素質能力。

例如在中職語文課上，教師可以通過“神舟十三號”這個熱點問題來培養學生的無私奉獻精神和刻苦鉆研精神，借此來提高學生的民族自豪感。在課堂上，教師先向學生介紹我國載人飛船的發展歷史以及重大突破，借此激發出學生的民族榮譽感。在此之后，教師為學生講解我國科研人員在面對技術封鎖的情況下是如何刻苦鉆研直至研究成功的過程，在學生的心里埋下刻苦奮斗的種子。最后，教師可以引導學生寫下針對此熱點問題自己的看法，借此來鍛煉學生的思維能力。在語文課堂上通過對社會熱點新聞來進行思政教育，讓學生能夠根據實時熱點加深對思政理論的理解，培養學生的思想素養，從而不斷引導學生自主學習。

（二）組織辯論比賽進行思政教育

中職學生具有活潑好動的特點，在語文教學過程中若只采用以往單一式的教學方式不僅無法促進學生自主學習，反而會使學生的學習興趣難以提升。因此，教師可以通過組織語文辯論的活動來滲透思政教育，從而在保障學生學習興趣的前提下進行知識的學習。

例如針對“在街頭上看到老人摔倒是否去給予幫助”這個具有爭議性的問題來進行辯論，促使學生更加積極主動地參與進來。首先，教師應鼓勵學生進行自主分組，一組以應給予幫助為話題，另一組以不給予幫助為話題來開展相關的辯論。在兩組的辯論過程中學生可以相互之間進行溝通和交流。以給予幫助為例，這組的學生可能會提到樂于助人、無私奉獻精神等。在學生辯論完之后，教師對學生提到的精神進行闡述和補充，以便更好地促進學生的理解。另外，在這個辯論賽中，學生之間可以互相溝通交流，以此促進學生之間的相互合作，培養了學生的團隊合作精神，讓學生能夠在語文課堂中體會到合作的魅力，增加學生對合作的認知，促進學生的思想教育。

（三）構建思政專題傳授思政知識

課堂的教學模式并非一成不變的，教師需要根據學生的學習需求以及教學要求來進行設計。在語文課堂中融入思政教育需要教師以此為中心來進行創新，可以通過開展專題欄的放肆來改變以往的教學氛圍，從而培養出更加優秀的學生。

例如在語文教學過程中教師可以開展“詩歌鑒賞”的專題教學，通過利用詩歌中的農耕類的詩句來幫助學生建立愛農村、愛勞動的優秀思想品質。在課堂一開始，教師提出一些關于辛勤勞作的詩詞名稱來引導學生進行回憶，如《歸園田居》《游山西村》《憫農》等，通過引導學生的回憶與思考讓學生可以從詩句中體會到農耕的樂趣，并借此來促進學生的思政教育。同樣，教師還能夠利用互動的方式來讓學生更好地對其進行理解。

（四）利用信息技術融入思政教育

隨著社會的不斷發展，以多媒體為主的信息技術教學逐漸在教師的教學中得到廣泛應用。利用信息技術教學不但能緩解學生的學習壓力，同時還能激發學生的學習興趣，從而促進教師教學效率的提升。

例如教師在寫作能力培養的相關教學過程中可以利用信息技術來進行知識傳授。首先，教師利用信息技術課件的形式為學生展示出寫作的基本要求。即字跡清晰、貼近實際等。其次，教師在為學生講述寫作的基本要求時，很多教師對于中職學生的寫作其要求相對較低。教師可以利用信息技術為學生搜索相關的文章來引導學生賞析。如教師在以“敬業”為主題的寫作過程中可以利用多媒體自主搜索的特點來為學生展示相關的優美句子，鼓勵學生對其進行積累，通過積累來提高學生的寫作能力。另外，教師還要鼓勵學生進行課外書的閱讀，因為閱讀往往能開闊學生的眼界，提高學生的素養。利用信息技術的方式不僅培養學生形成了正確的價值觀，同樣還激發了學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，思政教育對于一個學生的成長有著至關重要的作用，而中職學生的思想以及心智正處于快速發展的時期，由此可見在此階段對學生進行思政教育對提高學生能力和素養有著積極的意義。因此，中職語文教師應當不斷完善自身的專業素養，通過不斷為學生創新、在語文課堂上融入思政教育的方法來提高學生的學習主動性，從而促使學生積極主動地進行知識學習，為高質量課堂的建立做了良好的鋪墊，提高學生的語文綜合成績以及核心素養。

（責任編輯：秦? 雷）

參考文獻：

[1]朱秀梅. 中職語文課堂融入思政教育的策略[J]. 黑河教育，2021（03）：85-86.

[2]劉紅. 關于中職語文教育課堂教學的幾點思考[J]. 考試周刊，2015（44）：35.