依托主題活動(dòng)提升中學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐研究

摘 要：主題活動(dòng)在價(jià)值觀滲透、情感傳遞上具有積極的作用，中學(xué)道德與法治課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、正確的價(jià)值觀和思維觀為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，屬于德育的主要內(nèi)容。然而，就目前而言，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。因此，文章主要探討依托主題活動(dòng)提高中學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)積極性的方法，并開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐，探討主題活動(dòng)的有效性，以期達(dá)到提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);中學(xué)生;道德與法治;積極性

作者簡(jiǎn)介：金悅婷（1987—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)。

主題活動(dòng)應(yīng)包括核心思想、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式、活動(dòng)對(duì)象等多方面的內(nèi)容，教師以道德與法治課程為基礎(chǔ)，以中學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)與思維觀念，以靈活、多樣、創(chuàng)新的主題活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文以具體的活動(dòng)實(shí)踐作為研究對(duì)象，分析依托主題活動(dòng)提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性的方法，并對(duì)其有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

部分教師和學(xué)生存在對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足的情況。部分教師在課程教學(xué)中沒(méi)有采取多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)知，對(duì)比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科，更傾向于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于道德與法治課程的教學(xué)，部分教師并沒(méi)有給予高度的重視，也沒(méi)有尋找提高課程教學(xué)效率的方法。部分學(xué)生也認(rèn)為道德與法治課程不是主科，分?jǐn)?shù)占比較少，是否學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要[1]。

（二）學(xué)習(xí)積極性不高

部分學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)課程存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，甚至有學(xué)生開(kāi)小差或者進(jìn)行其他活動(dòng)等;二是教師在布置任務(wù)或者提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度比較冷淡，沒(méi)有積極地回答問(wèn)題，對(duì)于一些不懂的問(wèn)題也沒(méi)有主動(dòng)向教師請(qǐng)教;三是學(xué)生沒(méi)有對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，課程學(xué)習(xí)規(guī)劃不足，沒(méi)有制訂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)效果較差

綜合分析學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在法律意識(shí)不足、對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知不足等情況。在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)之后，學(xué)生也并沒(méi)有改變自己的錯(cuò)誤行為，仍存在不遵守交通規(guī)則、隨地亂扔垃圾等情況。因此可以了解到，中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果比較差[2]。

二、依托主題活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

為了提高中學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性，教師嘗試以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度與積極性，最終達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。依托主題活動(dòng)，將知識(shí)教學(xué)、理念教學(xué)延伸到課外，以具有娛樂(lè)性、趣味性的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)提高中學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性，具體采用的方法如下。

（一）依托主題活動(dòng)滲透情感與知識(shí)

道德與法治課程主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以滲透情感與知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性的目的。道德與法治課程教學(xué)主要是向?qū)W生傳遞知識(shí)，并進(jìn)行思想價(jià)值導(dǎo)向，教師要明確主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，將學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的期盼融入主題活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，采用情感激勵(lì)法、價(jià)值導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，強(qiáng)化主題活動(dòng)的情感教育。

例如，在以“家庭禮儀”為主題的課程教學(xué)中，教師設(shè)置主題活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行為期一周的禮儀實(shí)踐。教師要求學(xué)生在早晨起來(lái)后主動(dòng)與父母問(wèn)好，家中來(lái)客人時(shí)主動(dòng)向客人打招呼問(wèn)好，邀請(qǐng)客人坐下、喝水等。在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師以情感與知識(shí)滲透為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師先與學(xué)生交流，并向?qū)W生提問(wèn)：“在生活之中，你知道哪些家庭禮儀呢？你是否遵循了家庭禮儀呢？”在應(yīng)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的情感后，教師播放有關(guān)家庭禮儀的視頻，其中涵蓋學(xué)生日常生活中的起居、出行、用餐、待客等，并在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生按照視頻中的內(nèi)容去做，與父母進(jìn)行交流[3]。

為了提高學(xué)生的積極性，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向法滲透主題活動(dòng)的情感與知識(shí)，預(yù)先做好學(xué)生的心理建設(shè)與心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)知，這樣能夠改善學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）依托主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式

為了提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性，教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，單一的主題活動(dòng)形式難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，采取靈活多樣的形式進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以采用主題演講活動(dòng)、辯論賽、情景表演、展覽等方式，并預(yù)先準(zhǔn)備好主題活動(dòng)所需要的工具，或要求學(xué)生以即興表演的方式參與主題活動(dòng)。教師要結(jié)合道德與法治課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

例如，在以“保護(hù)環(huán)境”為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以開(kāi)展辯論賽或者情景活動(dòng)，采用貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中。對(duì)于貼合學(xué)生生活的主題活動(dòng)，學(xué)生的積極性比較高，對(duì)課程所需要滲透的知識(shí)內(nèi)容也有一定的了解。對(duì)此，教師可以采用即興表演的方式對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)置一定的條件，要求學(xué)生在“破壞環(huán)境”的情境中做出正確的行為以保護(hù)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知[4]。

靈活多樣的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的參與積極性，但對(duì)教師的能力、素質(zhì)要求比較高，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，并適當(dāng)采用鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等方法提高學(xué)生的主觀認(rèn)知。

（三）依托主題活動(dòng)優(yōu)化組織與評(píng)價(jià)

大多數(shù)的主題活動(dòng)需要以科學(xué)的組織形式開(kāi)展，在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師作為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，為確保主題活動(dòng)按照流程進(jìn)行，保障學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中符合規(guī)范，應(yīng)對(duì)組織形式和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。良好的組織方式可以將道德與法治課程的教學(xué)效果最大化。主題活動(dòng)的組織方式比較多樣，包括個(gè)人、合作、整體等，參與方式包括自主參與、互動(dòng)等。良好的組織方式可以提高學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生行動(dòng)策略的科學(xué)性，提升學(xué)生的參與積極性。因此，教師應(yīng)對(duì)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，賦予主題活動(dòng)更多的新鮮感。

例如，在以“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式探索中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并充分展示傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理的分工，確定學(xué)生所要表演的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演繹精彩的傳統(tǒng)文化故事。學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)，也可以以我國(guó)古代的優(yōu)秀故事作為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)新，以合作的方式對(duì)故事進(jìn)行演繹。在此過(guò)程中，學(xué)生始終保持著深厚的興趣，在演繹故事的過(guò)程中獲得了各方面能力的提升。在學(xué)生演繹或展示完畢后，教師對(duì)學(xué)生表演的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和主旨升華，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力[5]。

教師采用多樣的組織設(shè)計(jì)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高主題活動(dòng)的實(shí)效性。

（四）依托主題活動(dòng)進(jìn)行反思與提升

道德與法治課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于反思，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，在主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理解能力。主題活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)以建構(gòu)主義理念為核心，要求學(xué)生在主題活動(dòng)中進(jìn)行自我檢查、自我感知和自我提升，從而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的德育與法治教學(xué)。反思過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思維的過(guò)程。

以“家庭禮儀”主題活動(dòng)實(shí)踐為例，教師要求學(xué)生以即興表演的方式展示家庭禮儀風(fēng)采。在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，調(diào)整學(xué)生的思維認(rèn)知和價(jià)值觀念，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，在樂(lè)趣中獲得成長(zhǎng)。教師為學(xué)生設(shè)置了以下四個(gè)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與提升。

（1）參與活動(dòng)之后，你獲得了什么？

（2）對(duì)你來(lái)說(shuō)，禮儀有什么作用？

（3）在日常生活中，你是否遵循禮儀？

（4）家庭禮儀包括哪些方面的內(nèi)容？

針對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生陷入了沉思，并根據(jù)自己的理解回答了問(wèn)題。反思的過(guò)程是十分有必要的，道德與法治主題活動(dòng)不僅需要考慮形式設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與提升。提升積極性是前提，反思是過(guò)程，最終的成長(zhǎng)是結(jié)果。教師應(yīng)依托主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生將活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化為自己的價(jià)值理念。

三、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性評(píng)價(jià)

（一）主題活動(dòng)案例分析

1.活動(dòng)形式

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以“節(jié)約水資源”為主題設(shè)置主題活動(dòng)。活動(dòng)形式以個(gè)人表演的方式進(jìn)行。為提高主題活動(dòng)的靈活性，教師設(shè)計(jì)了倡議書(shū)，并要求學(xué)生以自己喜歡的形式對(duì)作品進(jìn)行展示。活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

（1）明確節(jié)約水資源的重要性;

（2）科學(xué)合理的用水方式;

（3）提高水資源利用效率;

（4）加強(qiáng)水資源理念認(rèn)知。

學(xué)生以上述內(nèi)容為核心思想，選擇應(yīng)用板報(bào)、宣傳畫(huà)、宣傳語(yǔ)、演講、詩(shī)歌等多種方式展現(xiàn)自己的作品，為解決水資源問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.活動(dòng)方案

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)浪費(fèi)水資源的后果有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

能力目標(biāo)：節(jié)約用水，合理利用水資源。

知識(shí)目標(biāo)：對(duì)水資源的來(lái)源、用途等有一定程度的了解，對(duì)節(jié)約用水的理念有深刻的認(rèn)知。

重點(diǎn)內(nèi)容：明白水資源的重要性，嘗試應(yīng)用多種方法節(jié)約水資源。

難點(diǎn)內(nèi)容：做好引導(dǎo)工作，嚴(yán)格控制學(xué)生的作品展示過(guò)程。

3.活動(dòng)過(guò)程

在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師先根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)水資源的相關(guān)知識(shí)理念進(jìn)行講解，并在多媒體設(shè)備上利用動(dòng)態(tài)圖的方式隨機(jī)抽取學(xué)生的姓名，由學(xué)生進(jìn)行作品介紹和作品展示。

學(xué)生采用宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)、詩(shī)歌、演講等多種形式展示自己的作品，甚至有部分學(xué)生制作有關(guān)節(jié)約水資源的手工作品。在活動(dòng)過(guò)程中，教師以提問(wèn)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹。

在所有學(xué)生介紹完畢之后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并落實(shí)到最終的反思與提升環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：

（1）為什么水資源如此重要？

（2）生活中有哪些浪費(fèi)水資源的行為？

（3）在以后的用水過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？

教師為學(xué)生設(shè)置反思問(wèn)題，并為主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)品。最后，主題活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

（二）主題活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

從學(xué)生的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩個(gè)角度對(duì)案例中的主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)實(shí)踐中的不足：在活動(dòng)過(guò)程中，大部分學(xué)生可以自主完成材料的搜集、作業(yè)的創(chuàng)設(shè)工作，但在展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的積極性不高。筆者分析可能是由于學(xué)生的表現(xiàn)欲不足，對(duì)自己的作品沒(méi)有信心。在最后的反思階段，筆者采用鼓勵(lì)的方法，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有所提升，且課程的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生深入了解了節(jié)約水資源的意義。

結(jié)語(yǔ)

主題活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性有積極的促進(jìn)作用，但受主題活動(dòng)內(nèi)涵與方式的影響，活動(dòng)效果存在明顯的差異。為了設(shè)計(jì)更多貼合生活、貼合實(shí)際的主題活動(dòng)，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生心理引導(dǎo)為目標(biāo)，創(chuàng)新主題活動(dòng)形式，豐富主題活動(dòng)內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

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