高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

摘" 要：在高中生物中，學(xué)生可以對(duì)人體的系統(tǒng)、環(huán)境構(gòu)成等產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)的理解，對(duì)生活的世界產(chǎn)生更多共鳴，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到世界的廣闊和人類的渺小，培養(yǎng)學(xué)生的生物人文觀和生態(tài)文明觀，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生通過課本上的知識(shí)看到課本之外的內(nèi)容，獲得更多收獲，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓的學(xué)生感受生物學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、高中生物學(xué)學(xué)科困境

（一）記憶內(nèi)容較多

高中生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，從必修一的“細(xì)胞”到必修二的“基因”到必修三的“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”，這些知識(shí)都是非常系統(tǒng)化的，可以列出一個(gè)完整的知識(shí)框架，但是在這個(gè)完整的知識(shí)框架上有很多需要記憶的內(nèi)容，這也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生因此對(duì)生物產(chǎn)生于一些逆反心理。對(duì)此作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)之中對(duì)生物書常翻、常看、常用，從而對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)熟記于心，除此之外，可以從學(xué)生的喜好出發(fā)，采用一些有趣的形式進(jìn)行考察，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，如頭腦風(fēng)暴、課上突擊提問等，也可以以小測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，這些都非常有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)生物。

（二）學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不夠重視

對(duì)于一些學(xué)生而言，物理和生物對(duì)學(xué)生的思考能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加泻芨叩囊螅皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句話在一定程度上反映了人們普遍對(duì)于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科比較重視，對(duì)于生物學(xué)學(xué)科不夠重視，認(rèn)為這只需要背背就好了，這種想法是很不對(duì)的，生物學(xué)科是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、計(jì)算，這對(duì)學(xué)生的思維能力也有著很高的要求，尤其是在計(jì)算基因遺傳的題目時(shí)，需要學(xué)生有很高的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力。

二、高中生物學(xué)學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

生物學(xué)學(xué)科并不是一門冷冰冰的學(xué)科，相反，這是一門非常有溫度的學(xué)科，在生物課堂上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到微觀世界的構(gòu)成，如細(xì)胞的分裂等，也可以探究人體的奧秘，人體的激素是如何調(diào)控著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，也可以學(xué)習(xí)到更廣闊的世界，開闊自己的眼界，這都是生物課堂上學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的東西。這不僅是生物書上印刷成宋體的知識(shí)，也是在日常生活中可觸可感的一切，因此重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于在進(jìn)行教學(xué)時(shí)擺正態(tài)度，不僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生在生物課上的其他收獲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓生物知識(shí)對(duì)學(xué)生而言不再是一大塊需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，而是親切的、有趣的知識(shí)，讓學(xué)生真正喜歡生物這門學(xué)科的同時(shí)重新認(rèn)識(shí)人類、生物和環(huán)境的關(guān)系，有利于學(xué)生提高自己的思想深度和思考維度，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展建造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于生物課堂而言，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)較為困難的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生和教師都把課堂看得太嚴(yán)肅了，高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，學(xué)生習(xí)慣了去聽去學(xué)去背，然后用成績驗(yàn)證自己的努力，這是有些功利化的。因此教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以以一種輕松、愉快的方式學(xué)習(xí)高中生物學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且營造一種愉快學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生在上課的注意力集中也有很大的幫助，從而將教學(xué)效率最大化，高中生正處于對(duì)世界、對(duì)人類進(jìn)行思考的年紀(jì)，這些在生活中常見但不了解或者生活之外的世界對(duì)學(xué)生而言都非常有吸引力，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的內(nèi)容，從而有利于學(xué)生對(duì)外在世界建立起更加系統(tǒng)化的了解，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中生物學(xué)學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）采用課堂討論等互動(dòng)教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍

課堂討論是現(xiàn)在課堂教學(xué)常用的方式，一般是以小組討論的形式進(jìn)行，即教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在課堂上提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論最后給出一個(gè)答案，在這個(gè)過程中，教師可以在教室里觀察學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在爭(zhēng)執(zhí)或者難題時(shí)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生意識(shí)到自己可能存在的問題并及時(shí)進(jìn)行改正，對(duì)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作也有很大幫助。在高中生物課堂上，通過給出學(xué)生問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，有利于學(xué)生提高課堂注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并進(jìn)行改正，從而避免記憶錯(cuò)誤。

舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二“基因突變及其他變異”時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到一些常見的人類遺傳病的癥狀和成因，我讓學(xué)生分組討論，在的生活中有什么常見的人類遺傳病、對(duì)于這些病人，現(xiàn)在的醫(yī)療手段能否進(jìn)行治療、應(yīng)該懷著怎樣的心態(tài)面對(duì)他們等問題，以小組討論的方式提高學(xué)生對(duì)于常見人類遺傳病的了解，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂等以學(xué)生為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的參與度

翻轉(zhuǎn)課堂也是現(xiàn)在課堂上常用的教學(xué)方法，新課改要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，填鴨式教學(xué)并不利于學(xué)生理解知識(shí)，而是單純地記下來并且背會(huì)，因此應(yīng)該提高學(xué)生在課堂的主體地位，盡可能采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于高中生物產(chǎn)生更加深刻的理解，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在高中生物課堂上，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生講解內(nèi)容，教師在一旁補(bǔ)充或者讓學(xué)生講解習(xí)題等，這些都可以讓學(xué)生從“學(xué)生”的身份跳脫出來，站在教師甚至更高的角度進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生對(duì)于高中生物的認(rèn)知程度。

舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行講解，講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核，它們的組成和在細(xì)胞中的作用，加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服社交恐懼，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（三）布置貼近生活的課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力

高中生物與的日常生活息息相關(guān)，因此在布置課下作業(yè)時(shí)，可以盡可能選擇一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的題目，比如關(guān)于調(diào)研極端環(huán)境中對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的措施，在劇烈運(yùn)動(dòng)之后采用什么方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)等，這些與生活息息相關(guān)的問題可以幫助學(xué)生將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生提高自主思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)習(xí)不僅停留在課本上，而是靈活地運(yùn)用于日常生活中，這樣也有利于提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物學(xué)。

舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到在生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，我給學(xué)生布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生分析生活中常見的生物鏈，并且計(jì)算其中的能量流動(dòng)關(guān)系，真正地將課本上的知識(shí)和生活聯(lián)系起來，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用率，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)科是一門系統(tǒng)化的、知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一定的困難，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)行高中生物學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。對(duì)此可以采用以下策略：采用課堂討論等互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍;采用翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)生為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的參與度;布置貼近生活的課下作業(yè)，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張學(xué)影. 高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（31）：167.

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（責(zé)任編輯：陳華康）