高中數學教學中核心素養培養策略探究

摘" 要：高中數學教師要加強對學生核心素養的培育，就需要做出改變，改變自己以往的教學理念以及教學方式，讓學生可以在學習的過程當中占據主動地位。學生在高中數學的學習過程中，不僅需要學習知識，還需要學習思維方法以及形成良好的學習習慣，對數學知識有探索的精神，對數學知識表現的形式有更加充分的認識。教師要從學生的全面發展出發來培育學生，激發學生在學習過程當中的興趣，培養學生的數學核心素養，讓學生可以在收獲知識時感受到學習的樂趣。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學模式創新

高中是學生學習的關鍵時期，也是學生在迎接高考之前的最后一個階段的學習，很多高中數學教師教學過程當中過于關注學生的知識學習，忽視了對學生核心素養的培育，導致學生的發展并不全面，在遇到問題的時候，很容易鉆牛角尖或者是出現一些其他的情況。因此，教師需要在新階段的教學過程當中，重新調整自己的教學思路和教學內容，認識到學生是課堂的主體，在學習過程當中需要調動學生學習的積極性與主動性，讓學生可以產生更加主動的學習意愿;在教學的過程當中，注重對學生學習思維以及學習方式的教導，讓學生可以在自己的學習過程當中收獲更多的知識以及自信。教師要認識到學生在學習過程當中不是個體的學習，要營造良好的教學氛圍，引導學生解決出現的問題，在潛移默化的學習以及反復練習當中提高學生的學習狀態和心態，為高考打下良好的基礎。教師需要認識到將課堂教給學生的重要性，發揮學生的主觀能動性，幫助學生在實踐和思考中發掘數學知識的本質，對所學知識進行更好的應用。

一、聚焦學生核心素養培育

為了實現對學生核心素養的開發和培養，教師首先要在高中數學課堂教學時改變教學思路。從哲學上講，實踐是認知的基礎，是提高學生知識掌握水平的重要因素。在過去的數學教育中，教師沒有正確理解實踐與認知的關系，阻礙了教育效率的提高，甚至影響了教育質量。因此，教師應該注意改變教育概念，從學生出發，對學生的學習途徑進行調整，讓學生可以通過實踐運用所學知識，提高自身的學習意愿。

例如教師應該改變傳統課堂教學的概念，迄今為止的數學課堂教學仍不能滿足社會對教育開發的要求，為了確保教育的進一步發展，教師必須改變傳統課堂教育的概念，以滿足教育改革的實際需要。第二，教師需要改變人才培養的概念，在數學課上，教師不應該太注意提高學生的數學得分，在傳授講解知識的，充分實踐核心素養的培養，確立正確的教育概念，從而有效改變人才培養的思維方式和指導模式。最后，教師要不斷改進和完善綜合質量和道德觀，不斷研究各種新的教學方法，為滿足學生的實際需要提供有力的支持，不斷提高他們的知識儲備。

二、創新教學模式，培養學生核心素養

在轉變教學方式進行數學教學時，教師必須完全實踐課堂教學的思路，例如教師在開展統計課程的時候，可以在教學前給予學生一些素材，讓學生進行概率的統計，學生可以通過自己以往學習的方法進行。在學生實踐結束以后，教師可以讓學生展示自己的實踐結果，然后讓其他學生對這樣的結果和與自己的異同點進行評價。在學生展示完自己以往所學知識的應用以后，教師可以向學生展示本節課學習的全新內容，隨機抽樣、系統抽樣和分成抽樣等不同的抽樣方法。在教學結束以后，教師再可以讓學生通過現在所學習的全新方法對這些之前給予素質進行重新的統計，在學生得出結果以后，教師可以讓學生將這次統計的結果和之前的統計結果進行對比，然后分析兩者之間有什么不同。通過調動學生的主觀能動性，讓學生充分發揮自身的思考能力以及動手能力，對比自己學習的內容，從而加深學生的印象。

教師應調整教學模式，為提高學生核心素養水平提供堅實基礎。但是，結合目前高中數學課堂的教學情況來看，教學受到傳統的教學模式的影響，學生經常處于被動學習的狀態，在主體地位沒有受到重視的教育模式下，學生學習興趣不夠強烈。學生沒有足夠的獨立思維實踐和空間，思維受到了限制。因此，教師要確保數學教學的效率，就必須以核心素養教育為標桿，積極創新教學模式，借助豐富的教學內容和色彩斑斕的教學方法，提高學生在教學中的集中力。

三、明確學生在課堂的主體地位

在高中教數學的時期，學生的數學核心能力的培養和數學得分的提高一樣重要。但是，在過去的數學教育過程中，教師過分關注自己的講解，忽視學生的主體地位，難以讓學生在學習中的主觀想法得到完全的表述以及學生的核心素養和全面能力的提升。因此，在數學課堂教學過程中，教師需要清楚地了解自己的輔助位置和課堂的主體是學生。第二，教師應根據學生的實際需要和實際學習情況明確課堂教學的目的，以提高學生的數學分數，滿足學生的發展需要。另外，教師還需要以長遠的眼光培養學生，以確立可持續發展的概念，綜合培養和推進學生的綜合能力和核心素養。

例如教師在開展圓的方程相關課程時，可以先讓學生對圓的定義、圓的方程以及直線和圓的關系進行概念知識學習。在教學結束之后，教師可以讓學生親自來重新講述一遍，并且可以試著通過舉例的方式表達自己的想法以及見解。然后教師可以給學生出一些應用題，讓學生運用自己所學知識，對這些應用題進行解決。在學生出現問題的時候，教師可以適當地給予學生引導，而不是直接將答案告訴學生，讓學生可以在自己的引導下發現問題所在，從而針對問題進行解決。在學生對問題有了充分的認識以及可以自主解決以后，教師可以通過舉一反三的方式，將更多的問題讓學生進行解決，使學生可以在不斷的練習過程當中，感受到這類題型的解題思路和解題的突破口，發揮自身的主體作用，更好地深化這部分知識。

四、在課堂教學中導入數形結合思想，幫助學生養成良好思考習慣

在高中學習數學知識的時期，已經有了基本的數學知識和思維框架，但是由于高中數學教育和中學教育的巨大差異，為了提高數學能力，有必要在教師的指導下學習基本的數學知識和提高學習水平。在學生學習數學理論知識時，教師還必須幫助學生掌握正確的學習方法，以進一步滿足核心素養教育的需要。教師還應注意培養解決實踐問題的能力，為了使學生有解決問題的能力，使學生對解決各種數學問題有明確的想法，應該首先幫助學生開發明確的邏輯思維，然后盡快提高學生的數學分數。此外，為了提高學生的綜合能力和數學知識的掌握，教師必須充分利用圖形和數字相結合的思想，以正確理解相關抽象的數學知識，為提高學生的學習效率提供有力的基礎。

例如教師在開展《函數》教學的時候，可以先為學生展示函數的公式以及函數應該如何進行理解，然后教師可以讓學生在黑板上用圖形的方式進行表示并且，講述自己的理解。在學生繪制完成以后，教師可以對學生繪制的圖形以及講述的內容進行評價，并且通過多媒體的方式，用更加直觀的數形結合方式來幫助學生對函數進行理解。在多媒體教學過程當中，教師可以畫出一條x軸，一條y軸，然后在這個平面上通過線段的表示來告訴學生不同函數公司其所代表的不同含義，然后融入一些函數的應用題，讓學生通過這個平面圖的方式進行繪制和理解。這種數形結合的方式可以極大地降低學生的理解難度，也可以讓學生形成一個良好的思維方式對問題進行解決。

五、開展生活化教學，引導學生建模和實踐運用

數學與人們的實際生活密切相關，因此，在幫助學生開發良好的核心素養時，教師必須注意實際生活與數學教育的關系。在數學教學的具體過程中，教師通過營造以生活為導向的教學環境，將數學知識與生活相結合，將實際內容作為教學載體，在減少教學難度的同時，擴大教學內容，拓展學生的學習視野。此外，以生活為導向的教學不僅可以提高學生的實用能力，還可以將抽象的數學知識轉化為更具體的圖像和生活相關的內容，有效地提高學生的學習能力和數學水平，還可以提高學生的學習自信。

例如教師在開展函數教學的時候，可以采用生活化的教學。根據函數的形象特點，教師可以將弓箭以及靶子作為比喻，觀察箭到靶子的運動軌跡，引發學生思考。學生可以發現一把箭在同一時間不能射向不同的靶子，而一支箭則可以射到一個靶子上，多支箭也可以射在同一個靶子上。在這樣的發現結果下，學生可以快速認識到函數的定義，并學會舉一反三對問題進行分析，在遇到相似問題的時候，就可以快速運用知識進行解決。

六、借助多媒體進行知識學習，豐富教學內容

高中教育在學生的生活中起著重要的作用。但是，在過去的數學教育中，學生的學習壓力很大，在教室里上課的氛圍十分緊迫，學生在學習時的緊張感加劇。教師太注意理論知識和其他方面的教學，很難靈活地使用多樣化的教學法，所以教學過程反而很無聊。在這樣的教育環境下，一些學生對學習的興趣逐漸下降，對學習失去信心和熱情。

因此，教師需要根據實際教材和學生的實際需要，選擇不同的教學方法，以刺激學生對學習的興趣。在信息化的背景下，多媒體教學法已成為現代教學方法中最有效的方法之一，多媒體教學在高中數學課堂中的應用不僅能有效地豐富教學內容，還能完全提高教學興趣。

在特定的教學中，教師可以利用其特性以更加鮮明具體的照片和視頻的形式，教授抽象的數學知識。在多媒體技術的幫助下，教育的效率和進步得到了有效的改善，也完全調動了學生對學習的興趣。

例如教師在開展《基本不等式》的時候，可以通過多媒體的方式為學生構建一個不等式的框架圖，在框架圖中有不等關系與不等式、二元一次不等式組與平面區域，基本不等式和解不等式等。然后這些內容又分出其他的內容，向學生更加詳細地講述不等式的相關知識，教師也可以在知識框架構建的同時向學生進行提問，引導學生說出正確答案，深化學生對不等式的印象。教師還可以在原有的教學基礎上為學生出拓展更多的不等式內容，使學生可以在學習的過程當中開闊自身的視野，了解到不等式更多的運用。

七、重視課后總結與歸納，培養學生反思認知的能力

在高中數學課堂教學的發展過程中，課后復習和鞏固起到非常重要的作用。可以說課后知識的復習和鞏固不僅有助于整合和評述學生所學的數學知識，也有助于一定程度上擴展當前的教學內容。在課后概括、總結的過程中，學生可以通過回憶課堂教學內容，及時有效地解決學習問題，有效地確保學習效率，為幫助學生更好地提高核心素養奠定良好的基礎，從而更好地發現學習過程中的缺點和問題。

例如教師應該積極鼓勵學生在數學教學的各個環節之后進行討論，在學生獨立思考和討論的過程中，教師需要提供一些指導，幫助學生更好地概括課堂教學的知識。在學生獨立思考的時候，教師需要根據所教內容設定相應的思考問題，以便更好地幫助學生反省。

在高中數學的教學過程當中，教師需要認識到學生的學習需要培養良好的思維思路，方法養成良好的習慣，在教學當中，提高學生的核心素養，促進學生的全面發展，就是要改變自己的教學方式，根據學生的興趣需求，以教學內容的不同來保證學生的學習體驗，讓學生成為課堂的主體，在自己的實踐以及嘗試中有更好的認識以及運用。教師還應該應用多文化的教學內容，讓學生可以從不同的角度出發學習認識，在原有的教學方式基礎上采用多媒體教學，讓學生可以看到更多的數學知識表現形式，開闊學生的視野，教師應帶領學生發掘數學當中的趣味元素和學習數學的樂趣，重視對學生的引導，鼓勵學生在課后進行復習和知識的鞏固，構建自己的知識框架，從而更加深入地學習。

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（責任編輯：鄒宇銘）