“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式”在高中物理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教學(xué)中的應(yīng)用

摘" 要：近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，隨著新課程理念的提出與發(fā)展，高中物理學(xué)科的知識(shí)也在不斷深化。新課程教育背景下高中物理教學(xué)不僅要突出“以人為本”的核心思想，要讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)也要培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前很多高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中既沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)，這也就造成他們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常吃力。教師采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式教學(xué)模式可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理“學(xué)困生”存在的問(wèn)題，并且專門幫助他們解決遇到的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)如何利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，并幫助他們培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，提升高中物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué);高中物理;學(xué)困生;核心素養(yǎng)

新課程教育改革下高中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求在不斷提升，學(xué)生不僅要能牢牢掌握課本中的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，而且還要培養(yǎng)良好的物理思維能力與核心素養(yǎng)，要明白知識(shí)的由來(lái)也要學(xué)會(huì)舉一反三。根據(jù)對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)情調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)的高中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們雖然在課堂中能夠較好地理解教師講解的內(nèi)容，但是一到練題或者考試時(shí)就暴露出了許多問(wèn)題。高中物理的課題上出現(xiàn)了越來(lái)越多的“學(xué)困生”，他們往往基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢靠并且缺乏行之有效的學(xué)習(xí)模式，這也就造成了他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中會(huì)愈加吃力。而不同的學(xué)生物理水平也存在一定差異，教師想要提升他們的物理成績(jī)就需要因材施教。高中物理教師要有效發(fā)揮“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)幫助“學(xué)困生”解決物理學(xué)科中遇到的困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

一、高中物理學(xué)困生存在的主要問(wèn)題

高中物理教學(xué)的核心目的不僅僅是讓學(xué)生掌握書本的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。思維能力與核心素養(yǎng)即指：學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考與分析，例如學(xué)習(xí)一個(gè)力學(xué)公式時(shí)要明白這個(gè)公式的由來(lái)，其中每一個(gè)字母代表什么意思而不是單純地把這個(gè)公式記下來(lái)。很多物理學(xué)困生之所以學(xué)不好高中物理就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫乃季S能力，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)往往無(wú)法做到徹底理解。例如高中物理的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：線速度V=s/t=2πr/T;角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf;向心加速度a=V²/r=ω²r。這些基礎(chǔ)物理公式中的字母各自代表不同的含義，學(xué)生在記憶這些公式時(shí)往往沒(méi)有刻意思考公式的由來(lái)以及每個(gè)字母的表意，這也就造成了他們基礎(chǔ)不扎實(shí)、理論概念模糊的問(wèn)題。高中物理要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，近年來(lái)高考物理也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的考查而不是讓他們簡(jiǎn)單地記住理論就可以了。不同的學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也有所不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)學(xué)類知識(shí)，有的學(xué)生磁場(chǎng)、電學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱;有的學(xué)生擅長(zhǎng)圖像類題目，也有的學(xué)生解答題相對(duì)薄弱。這些都與學(xué)生的物理思維能力有著重要關(guān)聯(lián)，教師要采取“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)模式幫助物理學(xué)困生解決問(wèn)題，從而提升他們的物理成績(jī)。

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是當(dāng)前物理學(xué)困生存在的主要問(wèn)題之一。每次面對(duì)錯(cuò)題學(xué)困生不能及時(shí)總結(jié)自我原因，發(fā)現(xiàn)不了自己的不足與問(wèn)題。課堂筆記整理、課后總結(jié)與反思、考試錯(cuò)題積累以及日常做題效率等等都是學(xué)困生存在的一些問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于任何學(xué)科而言都是至關(guān)重要的尤其是高中物理，學(xué)生要形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式才能高效地學(xué)好物理這門學(xué)科。很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到問(wèn)題不但無(wú)法及時(shí)解決而且還認(rèn)識(shí)不到自己的薄弱之處。例如有的學(xué)困生做錯(cuò)了一道關(guān)于物理電路圖的選擇題，他們往往沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有去分析自己為什么會(huì)做錯(cuò)了，也沒(méi)有針對(duì)性地去強(qiáng)化這部分知識(shí)的內(nèi)容。如果在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中每次遇到問(wèn)題卻不及時(shí)解決，那么學(xué)生很難提升物理成績(jī)。針對(duì)物理學(xué)困生存在的這些主要問(wèn)題教師要制定有效的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)策略，通過(guò)定制化的教學(xué)模式幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。其次大多數(shù)學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這類學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程通常很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，面對(duì)物理難題時(shí)也無(wú)法合理分析并解決，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響他們的物理成績(jī)。針對(duì)這類型的學(xué)生教師更需要對(duì)他們進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)，通過(guò)一對(duì)一教學(xué)模式幫助他們建立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，積累基本物理素養(yǎng)。

二、以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的策略

（一）針對(duì)不同的學(xué)困生要做到因材施教，定制化教學(xué)

信息化教育背景下教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，可以利用信息技術(shù)與信息設(shè)備等手段來(lái)豐富教學(xué)方式與教學(xué)資源。在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式中首先要精準(zhǔn)了解到每一個(gè)學(xué)困生的問(wèn)題所在，要清楚他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的問(wèn)題在哪里，哪方面知識(shí)相對(duì)薄弱并且針對(duì)這些問(wèn)題制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。要想實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)，施教的對(duì)象更應(yīng)精準(zhǔn)，再精準(zhǔn)的內(nèi)容只有被完全獨(dú)立的受眾個(gè)體所接受。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下教師往往采取的是“點(diǎn)對(duì)面”式的教學(xué)模式，教師的教學(xué)相對(duì)籠統(tǒng)、覆蓋雖然能夠節(jié)約大量的時(shí)間，但也忽視了學(xué)生的個(gè)體感受，也就容易造成越來(lái)越多的“學(xué)困生”。物理教師在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式下要做到精準(zhǔn)教學(xué)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)到全班更要精準(zhǔn)到學(xué)生個(gè)人，針對(duì)學(xué)困生要盡量做到因材施教，同時(shí)還要積極探索實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)的新路徑。當(dāng)前很多高中物理教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”，課堂缺乏創(chuàng)新力與新鮮活力是存在的主要問(wèn)題。教師應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)化教育號(hào)召始終貫徹創(chuàng)新課堂，不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同時(shí)還要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛與枷鎖，嘗試將新型教學(xué)模式帶到課堂之中幫助學(xué)生建立學(xué)科核心素養(yǎng)，在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)還要促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式中物理教師要多側(cè)重提升學(xué)困生的基礎(chǔ)，先幫助他們?cè)鷮?shí)理論基礎(chǔ)，再提升他們的核心素養(yǎng)。比如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理一些簡(jiǎn)單概念相關(guān)的物理選擇題來(lái)幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)，在為學(xué)生準(zhǔn)備題型時(shí)要注意做到因材施教。例如概念理解較差的學(xué)生要多做理論推導(dǎo)相關(guān)的題目，計(jì)算能力差的學(xué)生要多練習(xí)物理大題，邏輯思維較差的學(xué)生就要多練習(xí)“舉一反三”類型的題目。教師也可以通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)或者課后交流的方式進(jìn)一步針對(duì)性獲取學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容時(shí)往往容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況，教師此時(shí)就要強(qiáng)化“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式的作用，更加注重對(duì)學(xué)困生學(xué)情做好學(xué)情調(diào)查與總結(jié)。定制化教學(xué)是幫助物理學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效路徑，教師在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式中要盡量考慮到每一個(gè)學(xué)困生的情況，從他們身上存在的問(wèn)題的出發(fā)制定相應(yīng)的解決策略進(jìn)而幫助他們提升物理成績(jī)。

比如有的物理學(xué)困生計(jì)算能力特別差，有的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，也有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等等，針對(duì)這些不同問(wèn)題的學(xué)生教師不能籠統(tǒng)式地一概而過(guò)，在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式中更要側(cè)重基于學(xué)生能力來(lái)定制教學(xué)內(nèi)容。可以利用現(xiàn)有問(wèn)卷調(diào)查、師生交流以及線上反饋等方式來(lái)收集學(xué)生的意見(jiàn)，這樣物理教師不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)來(lái)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式從而最大限度地發(fā)揮點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式的作用，幫助學(xué)生更好地掌握課堂核心知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

（二）積極開(kāi)發(fā)物理課程資源，創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式

教師想要扎實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)就必須學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，如果僅僅依靠課本上的東西很難幫助學(xué)生提升物理成績(jī)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)掌握不好作圖技巧，不會(huì)受力分析，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備的便利性將規(guī)范的力學(xué)圖展示給他們，讓學(xué)生更直觀地感受到遇到力學(xué)問(wèn)題時(shí)該如何受力分析，該如何去作圖。尤其在針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)模式下，物理教師更要注重課程資源的開(kāi)發(fā)，在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式中要適當(dāng)豐富學(xué)困生的教學(xué)資源，不僅僅是要幫助他們解決問(wèn)題還要培養(yǎng)他們相關(guān)核心素養(yǎng)比如高中物理中的電路圖是令很多學(xué)生頭痛的知識(shí)，教師首先要了解學(xué)生的問(wèn)題出自哪里，是看不懂電路圖或是課本理論理解不到位，然后再針對(duì)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案。不僅要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考還要培養(yǎng)他們舉一反三的能力，既要讓學(xué)生理解并掌握基本的電路圖知識(shí)，又要將更深層的知識(shí)教給他們，從而幫助學(xué)困生從“解決一類問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“解決多類問(wèn)題”。教師在向?qū)W生講解題目時(shí)不能僅僅停留在題目本身，要從問(wèn)題出發(fā)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足并及時(shí)采取針對(duì)性策略。例如學(xué)生做錯(cuò)了一道非常簡(jiǎn)單的物理運(yùn)動(dòng)學(xué)題目，這時(shí)教師不能只想著是學(xué)生粗心大意犯下的錯(cuò)誤，要基于問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是理論知識(shí)不扎實(shí)還是真正的粗心大意。如果學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，教師就要對(duì)這類學(xué)生多進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，只有幫助他們掌握好課堂基礎(chǔ)時(shí)才能更好地提升學(xué)生的物理成績(jī)。反之如果學(xué)生是因粗心大意，教師就應(yīng)該側(cè)重提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及計(jì)算能力，針對(duì)這類學(xué)生可以他們準(zhǔn)備一些課外物理題目讓其練習(xí)，這樣既可以鍛煉他們的計(jì)算能力同時(shí)也能提升學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備量。

舉一反三能力在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，教師在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式中更要重視培養(yǎng)學(xué)困生“舉一反三”的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)物理推演。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式的路徑非常多，教師要結(jié)合多種教學(xué)模式并做好創(chuàng)新工作才能更好地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等等新型教學(xué)模式都可以應(yīng)用在學(xué)困生教學(xué)中。比如一個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)非常差，連基本的定義與概念都掌握不牢，那么此時(shí)僅僅通過(guò)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)是很難幫助他解決問(wèn)題的。所以物理教師在這針對(duì)這位學(xué)困生教學(xué)的時(shí)候就要配合其他方式，例如可以采取線上微課的方式提前為學(xué)生專門整理相關(guān)的教學(xué)視頻并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給他。這樣學(xué)生既可以利用更多的課后時(shí)間去解決自己的問(wèn)題，扎實(shí)物理基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠最大限度地發(fā)揮“針對(duì)性”教學(xué)的作用，提升學(xué)生物理成績(jī)。教師也可以將學(xué)困生劃分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位去完成教師布置的任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中將權(quán)力交給學(xué)生自己，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)督促學(xué)生去解決問(wèn)題同時(shí)還能強(qiáng)化他們的合作能力。學(xué)生與學(xué)生之間也能更好地表達(dá)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。

（三）基于情感教學(xué)與導(dǎo)圖構(gòu)建，推動(dòng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式改革

物理教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該基于情感教學(xué)與導(dǎo)圖構(gòu)建，推動(dòng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式的改革。針對(duì)物理“后進(jìn)生”要采取情感教學(xué)的模式，站在學(xué)生的角度出發(fā)為他們思考問(wèn)題，在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式下要讓學(xué)生感受到“情感教學(xué)”的魅力。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)中可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將生活化、趣味化的元素融入課堂中，通過(guò)情感教學(xué)的方式讓學(xué)生更好地掌握核心知識(shí)。與此同時(shí)物理教師應(yīng)該提前做好導(dǎo)圖構(gòu)建，在每次課堂中要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)從而推導(dǎo)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式的改革。例如物理教師在情感教學(xué)中可以拉近生活中的事例并將其融入課堂中，這樣既可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景起到活躍課堂氛圍的作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)中更好地掌握教師講解的內(nèi)容，大大提升效率與質(zhì)量。

最后本文對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)。近年來(lái)高中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，與此同時(shí)物理課堂也出現(xiàn)了大量的“學(xué)困生”，這類學(xué)生有的基礎(chǔ)不扎實(shí)，也有的缺乏學(xué)科素養(yǎng)，教師要針對(duì)不同的學(xué)困生采取相應(yīng)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)。要積極開(kāi)發(fā)物理課程資源對(duì)不同類型的學(xué)困生盡量做到因材施教，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的“轉(zhuǎn)化”。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）