核心素養下的初中地理有效教學策略探究

摘" 要：隨著我國經濟水平的不斷提升，人們的生活水平也在不斷提高，同時對教育的關注度也逐漸增加。現代教育理論十分重視非智力因素，認為非智力因素在學生接受教育的過程當中起著積極的作用。興趣是非智力因素當中最為活躍的一種，而在初中地理教學過程當中，對中學生學習興趣的培養也是極為重要的，通過對學生學習興趣的培養，能夠有效提升初中地理教學活動的整體品質和水準。

關鍵詞：核心素養;初中地理;小組合作

一、初中地理教學的核心素養概述

當代初中地理教學必須符合每一位學生的個性發展需求，尊重每一位學生的差異化，從而促進學生共同進步實現義務教育的均衡。隨著新課程改革的不斷推進，社會各界越發注重學生在學習過程中的主觀能動性，強調讓學生在興趣的指引下進行學習，為學生打造一個輕松和諧的學習環境，并且能在實際生活中將地理知識活靈活用，提高地理知識的實際應用能力。

二、核心素養的初中地理有效教學策略

（一）應用多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

認知負荷理論認為，興趣是相關認知負荷的重要組成部分，對學生的學習效率有著巨大的影響。相比知識的教學，作為學生能力的重要組成部分，核心素養的培養無疑需要學生進行充分參與，更好地發揮主觀能動性，這讓學生學習興趣的激發變得更加重要。興趣的激發方法有很多種，其中，有些是在傳統教學模式中就有的，有些是通過信息技術發展提供的，二者各有優劣，能在不同的環節充分發揮自己的作用。所以，在初中地理教學中，教師需要采取多樣的教學手段、教學方法，以此在課堂教學中有效激發學生的學習興趣，為教師在初中地理教學中更好地培養學生學科核心素養奠定堅實的基礎。例如在《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》這一節，在課堂教學的開始，教師可以播放《航拍中國》相關區域的紀錄片。《航拍中國》這一紀錄片從俯視的角度展現各地的風光，能讓學生更加全面地觀察到各地風貌，體會各種自然環境的美感，其對激發學生對黃土高原的好奇心有著相當重要的作用。而在教授黃土高原水土流失的原因這一重點知識點時，教師則可以開展相關的地理實驗活動，在這一實驗活動時，教師需要設計四組實驗，分別測驗植被覆蓋和坡度對水土流失的影響。而以這樣的方法，學生不僅能更形象地認識到人類的砍伐活動對水土流失的巨大影響，學生的活動參與積極性也更高。這樣，通過多樣的教學方法，教師有效地激發了學生的學習興趣，為學生核心素養的培養奠定了堅實的基礎。

（二）利用小組合作方式，培養學生的人地協調觀

對地理學科核心素養來講，人地協調觀極為重要，這也是展開地理教學的重要價值之一，在人地協調觀下展開地理教學能夠樹立學生正確的發展觀、環境觀以及人口觀和資源觀，使學生能夠正視地理環境和人類活動之間的互相影響和作用。而小組合作學習模式是現如今教育事業中比較常用的教學方式之一，利用小組合作探究能夠凸顯學生學習上的主體地位，發揮學生主觀能動性，對激發學生學習興趣、培養學生學習主動性有良好的促進作用。因此，在學科核心素養下展開小組合作探究式地理知識教學，能夠幫助學生對人地協調關系展開自主判斷和思考，使學生在分析地理問題以及解決地理問題的過程中逐漸構建良好的人地協調觀念，從而在今后的學習以及生活中能夠更為客觀地去看待各種地理環境問題。例如：在教授人教版初中地理“世界最大的黃土堆積區——黃土高原”這節內容時，教師可以結合黃土高原水土流失的治理措施組織學生開展一堂小組合作探究式學習，讓學生根據之前學過的知識來探究和判斷人類活動給黃土高原地理環境造成的影響和破壞，并且分析和討論如何才可以更好地處理人地關系。利用這樣的教學方式，能夠促使學生認識到黃土高原環境治理必須協調好人類活動和自然環境之間的關系，充分理解和認知人類的生存和發展要建立在尊重和保護自然環境的基礎之上。應在對自然資源進行開發和利用時積極做好自然環境保護工作。如此，教師才能夠正確地為學生樹立人地協調觀，從而使學生在今后的發展過程中既能夠有效利用自然資源又能夠學會保護自然環境，推動整個社會實現良好的可持續性發展。

（三）學生參與設計，滲透人文底蘊

初中生各方面能力均有所發展，可以參與到設計教學方案中，成為教師的“好幫手”，一方面減輕教師繁重教學壓力，另一方面鍛煉學生的各方面核心素養，潤物細無聲地滲透學科人文底蘊。項目式教學設計過程中，教師引導學生應遵循道德性和科學性始終統一的設計原則，讓學生可以在設計中對真善美有切實追求，創新項目教學設計思路，可以把正確的道德觀、是非觀融入教學設計中，從而體現人文價值。如在教學“中國的經濟發展”這節課上，教師讓學生圍繞“探尋經濟崛起之路”這一項目，自行設計一個可行教學活動方案。有學生設計了“PPT演示經濟崛起”的活動，運用學習的計算機技術，把中國愈加四通八達的交通運輸變化清晰呈現出來，將因地制宜的農業發展動態展示，讓工業的分布和發展直觀體現，從視覺感受和聽覺感受中，獲取民族經濟發展中的真、善、美，提升學生民族自信，培養學生愛國主義精神。

（四）發揮學生動手操作能力，激發學生學習興趣

動手能力作為提高學生的學習興趣，有著非常重要的意義。只有提高學生的動手操作能力，才能逐漸激發出學生的學習興趣，進一步提高學生的學習效率。動手能力是學生學習階段重要的能力，動手的同時也能為學生營造愛動手、愛思考、愛學習的氛圍，從而營造出學生更加喜聞樂見的豐富多彩的動手操作能力課堂，逐漸激發出學生對于知識的熱情，將學生被動地去接受地理知識變成主動地去接納地理內容，這樣才能更好地提高學生的學習效率。因此，初中地理教師在進行地理課堂教學的過程當中，就需要充分讓學生發揮出動手操作能力，這樣才能逐漸激發出學生的學習興趣，再根據學生的學習興趣，讓學生更加充分地了解到地理課堂的魅力所在，從而達到為學生打下更加堅實的基礎為目的教學目標。

（五）巧妙導入話題，使學生產生興趣

在課堂教學過程當中，課堂的導入在教學中是一個極為重要的環節，只有合理科學的課堂導入才能夠在之后的教學中全面激發學生的學習興趣，讓學生能夠集中注意力。在中學地理的教學過程當中，很多地理知識都和學生的生活有著極為密切的關系，是可以引起學生的關注的，但是因為教材內容大都較為復雜，比較抽象，理論知識很多，因此會讓學生有一種望而卻步的感受，同時學生在課堂學習中，也會因為這些較為枯燥的書面文字而失去興趣。這時候教師可以使用導入話題的辦法，吸引學生參與到教學中。教師拋出學生較為感興趣的話題吸引學生的注意力，讓學生能夠從這些話題中感受到地理知識的精彩。這樣的教學方法就是以學生生活中熟悉的事情為教學導入，使學生能夠將課本中的內容和生活中的場景結合起來，不但能夠讓學生和教學內容更加貼近，也可以讓學生產生興趣，提升教學效果。

三、結語

教學作為一種以學生為中心的有效教學形態，與核心素養教學理念相符，將其應用到初中地理教學素養培養中十分重要，是發展學生地理核心素養的有效舉措，也是提升學生學習興趣與學習能力的切實方法。教師要全面解讀和掌握初中地理核心素養內涵，明確項目式教學模式的應用意義，在各個教學環節中開展項目式教學策略，高效實現課程教學目標。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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