“微課”在初中音樂教學中的應用

摘" 要：在微時代，教育行業開始廣泛應用微課教學。在音樂課堂中應用微課，可以充分激發學生興趣，調動學生積極性，所以教師應該對該方法加以重視。對此，文章闡述了微課特點與音樂教學中微課應用的意義，并提出幾點應用策略。

關鍵詞：微課教學;初中音樂;應用分析

在傳統音樂教學中，主要采用教師示范、學生模仿訓練的教學方法。此種固定教學模式對于學生的音樂學習興趣產生較大影響，對學生的音樂技巧學習造成一定制約，無法達到預期學習效果。信息化時代，多媒體得到廣泛應用，并延伸出微課教學資源，通過將微課應用于音樂課堂中，可以充分強化課堂效果，同時是現階段音樂教學改革重要方向。

一、微課特點與音樂教學中微課應用的意義

移動學習。初中課堂的時間是45分鐘，教師并不能夠關注到所有學生，所以學生更多需要進行自學。因為微課內容少、時間短，學生能夠在課下借助移動設備在任何場合與環境中開展學習。此種學習方式，并非傳統死記硬背形式，而是將課堂形象生動地展現出來，促使教師始終陪伴學生學習，學生針對課堂中自己未掌握或是遺漏的知識點借助在課下借助微課進行復習，同時及時和教師進行交流。

可以及時進行教學反饋。因為微課時間短，所以能夠為學生提供良好討論與學習機會，另外教師可以借助學生在課堂上的表現，獲得反饋信息，及時評價自身教學合理性，制定有效措施對教學環節進行調整與把控，進而充分實現預期教學目標。

二、音樂教學中微課應用的意義

在新課改工作不斷深入過程中，運用微課能夠充分促進教學目標實現、優化評價體系、豐富教學資源、革新教學方法等。

教學目標實現，主要指在前期教學活動中，教師和學生共同實現教學活動的預期成果。新課標提出了三維目標，可以充分引導與定向教學活動。通過確定教學目標可以讓教師開展教學活動時對學生進行正確引導，促使教學過程有目的、有組織地開展。所有教學環節均需要和教學目標產生緊密關聯，為實現預期目標進行設計。在音樂課堂中充分應用微課，不論是借助微課將方法目標、情感態度目標等動態呈現出來，還是借助微課線上移動學習形式實現技能目標，均可以輔助教學目標實現。

在教學工作中，評價體系屬于關鍵環節，開展教學活動時，教師的教學以及學生的學習是主要評價內容。通常涵蓋教師互評、教師自評、學生互評、學生自評、教師評價學生等形式。教師可以針對學生的課堂表現展開個體評價。在初中音樂課堂中的自主學習與課后復習中應用微課，學生借助電腦開展線上學習，教師可以及時獲得反饋信息，同時進行評價，讓學生可以快速、準確獲得指導，進而提高學習效率。在課下，教師可以借助微課對自身教學工作展開反思，為教學策略的優化提供依據，進而強化課堂教學。所以，微課對于評價體系優化具有關鍵作用。

教學資源主要指在整個教學環節中各種組成要素，通常涵蓋課件、教案、教具、教材等。因為以往我國信息技術缺乏成熟性，使得傳統教學模式中教學資源非常單一，學生僅僅能夠借助教師講解以及課本才可以完成學習任務。在信息技術與科學技術不斷發展的過程中，在音樂教學中應用微課，能夠促使教學資源更加豐富，有效引導學生進行自學。

教學方法主要指開展教學活動時，所采用的策略與方法。針對初中音樂課堂來講，傳統教學模式均為教師講以及學生聽的模式，常見方法有欣賞法、演示法、講授法以及情景教學法等。然而通過在音樂課堂中應用微課，能夠引導學生在線下開展自學活動，通過學生講以及教師答的形式，可以在學生講述過程中以及針對自學中遇到的困難與問題進行總結之后，教師分別進行解答。促使傳統講授方法轉變為體驗法、研究法與討論法等，促使學生能夠深刻掌握音樂知識，充分培養學生探究精神。

三、初中音樂課堂中微課應用策略

（一）在課堂氛圍營造中的應用

傳統教學模式中，音樂知識的學習過程非常枯燥，使得部分學生產生疲憊感，對于學生的學習熱情產生較大影響。所以，教師應該對微課資源進行合理應用，借助微課讓學生欣賞，充分踐行前沿教育理念，為學生創造活躍的學習氛圍，充分強化教學質量。例如開展《愛我中華》教學活動時，教師可以將這首歌的演唱視頻播放給學生，充分創造濃厚的學習氛圍，和學生一起欣賞，充分體會音樂情感，將學習探究欲望和學習熱情等充分激發出來。在此過程中，將微課輔助效能感充分發揮出來，對相關知識進行細致講解，進而使學生能夠完整、深情、親切地演唱歌曲。另外，教師可以將《愛我中華》與《龍的傳人》展開對比，引導學生分析兩者之間在情感表達方面的異同，通過對比方式，使學生產生深刻記憶，有效培養學生的音樂素養。

（二）歌唱教學中的應用

在初中音樂課程中，歌唱教學屬于重點內容，音樂教師應該開展情感表達、歌唱技巧以及其他內容，對學生音樂素養進行有效培養。初中時期也是學生的變聲期，進行歌唱活動時極易出現跑調以及其他問題，容易導致學生在音樂學習過程中失去興趣。對于此類問題，教師應該對微課視頻進行科學應用，為學生歌唱練習等互動提供保障，引導學生積極進行自我表達，借助歌唱抒發內心情感，可以對學生音樂學習興趣進行充分培養。比如在開展民歌教學活動時，教師應該借助微課資源，為學生播放《嘎達梅林》《香格里拉并不遙遠》《天堂》等民歌作品，同時挑選作品中舌尖顫音、上滑音、長調帶拖腔等內容，促使學生能夠深刻認識蒙古族歌曲，對蒙古族民歌實際演唱特點進行充分掌握，進而為學生歌唱學習活動提供良好參考。另外，教師可以此為基礎，與“絲竹江南”與“海濱音詩”等主題進行配合，進行系列民歌教學互動，不僅可以對學生音樂素養進行培養，還能夠對學生民族自豪感進行有效培養。

（三）器樂教學中微課教學的應用策略

通過應用“微課”視頻能夠引導學生對器樂演奏技巧進行充分掌握，有效強化器樂效果。比如開展《茉莉花》教學活動時，涉及豎笛教學內容，教師可以借助微課視頻進行逐幀播放，讓學生對豎笛演奏技巧進行直觀了解。在傳統教學中，僅僅通過課堂示范等并不能夠讓學生積極注意豎笛演奏技巧，僅僅在課堂中并不能夠讓學生對豎笛演奏的要領進行充分掌握，所以教師可以對微課視頻進行充分利用，為學生制作微課視頻，引導學生對豎笛演奏技法進行模仿，可以讓學生跟隨視頻展開演奏，在此過程中，教師可以隨時暫停，讓表現較差的學生繼續演奏，能夠對學生豎笛演奏水平進行有效提升，充分強化器樂教學整體效果與趣味性。

四、結語

在音樂課堂中應用微課，可以促使音樂教學實現信息化以及現代化發展，借助微課促使知識更加生動化與具體化，同時將學生在音樂課堂中的積極性充分調動起來，有效構建音樂知識。對于教師來講，應該對微課載體進行科學運用，對其利弊關系進行有效平衡，充分發揮其優勢。

（責任編輯：羅" 欣）

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