初中英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用探究

摘" 要：由于新課程改革的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)活動(dòng)中也開始運(yùn)用新的教學(xué)方法來開展初中的英語課程。情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使課堂更富有趣味，還能提高初中生的英語水平，有力保證素質(zhì)教育發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)。基于此，文章首先介紹了情境創(chuàng)設(shè)在初中英語課堂教學(xué)中的意義分析，隨后從四個(gè)方面講述了初中英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)新的課本教材，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的教學(xué)場景，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在這種教學(xué)環(huán)境中，更加樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境顯得很重要。為了創(chuàng)設(shè)有效的情境，教師一定要先根據(jù)學(xué)生的喜好來創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是在開展英語教學(xué)時(shí)，由于其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，情境教學(xué)法的效果非常明顯。因此在教學(xué)過程中，教師要掌握創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法，盡可能創(chuàng)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言情境，將新的教學(xué)理念和理論內(nèi)容置于特定情景中，提升英語課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語課堂教學(xué)中的意義

（一）情境創(chuàng)設(shè)能夠活躍課堂氣氛

利用教材進(jìn)行單一教學(xué)是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不但讓整個(gè)堂課變得枯燥乏味，還讓學(xué)生感到疲憊，既不利于學(xué)生的口語練習(xí)，也降低了整體的教學(xué)水平。因此，在新課程教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行有效地情境式英語教學(xué)，既能活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在這種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識。

（二）情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑是將學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，從而促使他們積極參與到教學(xué)中，并融入情境中。教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將枯燥的詞匯、語法、對話運(yùn)用到創(chuàng)造具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生進(jìn)入特定的課堂教學(xué)情境中，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，提高課堂教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（三）情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，教師可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等模式來訓(xùn)練他們的英語的口語的運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以更好地掌握語言知識和技能，還可以培養(yǎng)良好的溝通能力，更能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，讓兩者相處融洽，從而提高綜合語言能力，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以通過提問題的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠積極探索英語的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題式課堂情境，可以激活學(xué)生的英語思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高問題探究的能力。因此，在初中的英語教學(xué)中，教師可以課本教材的具體內(nèi)容和英語口語知識點(diǎn)，向?qū)W生提出英語知識相關(guān)的思考性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極去探索英語知識，讓他們快速投入到英語的學(xué)習(xí)中，對英語知識有了更深的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“what did you do last weekend”這一單元時(shí)，針對本單元的教學(xué)主題，教師可以向?qū)W生提出問題：where have you gone last weekend？在學(xué)生簡單闡述自己想法和意見后，教師繼續(xù)提出問題：who did you go there with？讓學(xué)生用自身掌握的英語口語知識來回答這個(gè)問題。然后，教師再圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題。在遇到問題的情況下，學(xué)生需要獨(dú)立思考和分析，將自己掌握的表達(dá)意見的交際語言與單元的話題結(jié)合起來，有利于語言學(xué)習(xí)和情感表達(dá)，并提高自身口頭表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境

英語教學(xué)情境的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生生成知識系統(tǒng)和構(gòu)建知識框架。作為一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是利用這門語言成功地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)與他人的順暢交流。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師講解和分析教材中的單詞、句型、語法等英語知識點(diǎn)后，還應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用這些知識點(diǎn)與他人進(jìn)行交流。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以加深學(xué)生對英語的理解，提高學(xué)生的英語知識水平和口頭交際能力。

例如《howdoyougettoschool？》這一單元的話題中心是“學(xué)生上學(xué)的交通工具”，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生陳述上學(xué)時(shí)所使用的交通工具。交通工具在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常需要用的，所以對于這個(gè)話題學(xué)生并不覺得陌生，并且愿意參與到關(guān)于這個(gè)話題的英語學(xué)習(xí)中去。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和掌握一些日常會(huì)用到的交通工具的詞匯的讀法和運(yùn)用，然后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)用的模擬實(shí)踐活動(dòng)——去上學(xué)。活動(dòng)的具體方法是利用道具來模擬上學(xué)所使用的交通工具。教師可以準(zhǔn)備自行車、電動(dòng)車、地鐵、公交車以及小車等交通工具的模型，依次選擇三名學(xué)生，然后讓他們結(jié)合課文內(nèi)容選擇交通道具，然后模擬本單元的對話內(nèi)容。通過這種實(shí)踐對話活動(dòng)的開展，讓英語課堂內(nèi)容更為豐富，而且還拓展了學(xué)生的思維空間。通過英語對話和道具的運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的英語語言交際能力，學(xué)會(huì)了詞匯的合理運(yùn)用。

（三）創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、視頻、投影、幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示教學(xué)，不僅能夠充分展現(xiàn)活潑生動(dòng)的視聽效果，使英語教學(xué)更加形象、生動(dòng)，為學(xué)生提供了語言情境，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

例如“where did you go on vacation？”這一單元主題是“度假”，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)各種度假的方式，讓學(xué)生用英語口語表達(dá)出自己的假期生活，這樣學(xué)生既能夠愉悅地進(jìn)行英語交流，也能進(jìn)一步提升自身的英語口語水平。

（四）創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)情境

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，了解學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和表演欲望。因此，在初中英語教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的游戲活動(dòng)或表演活動(dòng)。

例如“Have you ever been to a museum？”這一單元的主題是博物館，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界的名山大川以及熟練運(yùn)用本單元的對話。學(xué)生對“博物館”都有著濃厚的興趣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將世界各地名山大川的圖片打印出來，做個(gè)班集體展覽，讓學(xué)生參觀班級展覽的同時(shí)運(yùn)用語言知識闡述自己的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不斷地探索學(xué)習(xí)知識，從而提高綜合語言能力。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)也在不斷探索和應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。情景教學(xué)法作為一種越來越受到重視和應(yīng)用的教學(xué)方法，也存在著一定的不足，例如如何控制教學(xué)情境，如何防止學(xué)生沉浸在情境中卻沒有學(xué)到有用的知識等。這些問題是需要教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)能力去避免的。唯有如此，才能充分發(fā)揮出情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力和實(shí)踐的英語應(yīng)用能力，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊倩. 循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)——初中英語的應(yīng)用教學(xué)研究[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2018（11）：33-34.

[2] 程麗. 初中英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用探究[J]. 現(xiàn)代英語（教學(xué)研究版），2019（07）：100-101.

[3] 宋曉和. 英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用探究[D]. 沈陽：沈陽師范大學(xué)，2017：74-76.