化學教學中培養學生自主意識的策略探究

摘" 要：隨著素質教育的持續推進，教師不僅要利用多樣化的教學模式幫助學生掌握更多的學科知識之外，還要積極對學生的思維能力以及自主學習意識進行培養，從而實現學生的全方位發展。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師要主動在課堂教學中培養學生的自主意識，讓學生能夠獨立思考和判斷，關鍵是能夠借助合作的方式完成相關的學習任務。本文對學生的自主意識以及如何提升初中化學教學質量進行了探究，并分析了相關策略，以供參考。

關鍵詞：自主意識;初中化學;高效課堂

在新課改教學改革當下，對于學生的自主探究能力培養的重視程度逐漸增高，這也是培養學生核心素養的關鍵模式之一。初中階段的學生思維正處于活躍且發展的關鍵時期，在教學過程中，為了能夠滿足學生這一階段的發展需求和成長要求，教師應該對學生的自主意識進行培養，以此提升學生探究問題的能力。然而由于長期受到傳統教育理念的影響，很多教師在課堂中忽視了學生的主體地位，也沒有為學生營造出良好的課堂教學氛圍，導致學生學習的積極性得到了限制。因此，初中化學教師在進行教學實踐時，應該合理使用新型的教學理念，以此為學生核心素養的培養奠定基礎，保證學生形成良好的自主學習意識。

一、化學課堂教學中學生自主意識培養的意義

（一）激發學生的自主參與意識

對于學生而言，興趣是最好的教師。在初中化學課堂教學中，教師可以改變以往的課堂教學模式，對學生的自主學習意識進行培養，讓學生轉變以往被動學習態度，主動學習。而一旦學生具備了主動學習意識，就能輕松且全方位加入課堂教學活動中，不僅能夠活躍學生的思維意識，還能讓其在自主學習過程中產生與其他學生互動和交流的欲望。以便讓學生在互動過程中對相關知識內容進行深入探究與思考，進一步提升學生的自主學習意識。

（二）強化學生自主學習能力

要想提升學生的自主學習意識，教師就要組織學生在小組內展開相關學習，讓學生在組內互相幫助，開展自助式學習。利用分工合作的方式讓學生加入實驗猜想、設計、操作、整理以及分析等各項環節中，使其在一系列環節中不斷提升自己的合作能力，進一步提升學生的自主學習意識。

（三）優化了課堂教學氛圍

以往被動學習模式與自主學習模式之間最大的差異主要是學生對于學習的態度。自主學習下的課堂教學，學生是課堂知識探究的主體，能夠讓學生在課堂學習中保持較高的參與度以及積極性，從而具備良好的學習態度。利用自主學習和探究，學生能夠完成發現、提出、探究、解決問題這一整個過程。因此，教師應該主動與學生之間展開相關互動，讓雙方之間產生更多的交流，以此改變以往沉悶的課堂教學氛圍，使其充滿活力，進一步強化課堂教學的趣味性和生動性。

（四）促使學生發展自我創新意識

在自主合作學習背景下，因為學生的整體思維模式都處于比較活躍的狀態，并且將所有的注意力都集中于對知識的探究中，所以很容易在探究知識的過程中發現各種不同的問題。而解決這些問題的過程中，學生必須要發散自己的思維能力，可以實現挖掘學生的潛在能力。如此不僅讓學生能夠高質量完成學習任務，還能不斷發展自身的創新意識，進一步提升學生的綜合素養。

二、當下化學課程教學中存在的不足

（一）教學模式滯后

在實際初中化學課堂教學中，很多教師在教學過程中會直接采用以往的教學形式。利用填鴨式教學方法將一些教學內容灌輸給學生，而學生也只能通過機械的方式從教師那里學到一些化學知識，久而久之，學生必然就會對化學這一門課程失去學習興趣，嚴重者會出現排斥上課的現象。在這一教學形勢下，無法建立高效化學課堂，更無法對學生的自主意識進行培養。

（二）受應試教育影響

長期以來，對于學生而言考試成績至關重要，再加上初中生即將面對中考?；瘜W又是其中的必考學科，所以在面對這一壓力的形勢下，教師必然會優先提升學生的初中化學考試成績，而在教師潛意識里，提升化學成績最佳的途徑就是題海戰術。在這一模式下，學生的自主學習意識就無法提到提升。

三、提升化學教學質量培養學生自主學習意識

（一）搭建生活橋梁，帶領學生掌握化學知識

知識源于生活且服務于生活。學生不僅要懂得知識的出處，還要學會正確總結知識的出處。而要想實現這一目標，教師就要結合實際生活帶領學生學習化學知識，從而對其的自主意識進行培養。搭建生活橋梁，讓學生發現生活中存在的一些知識內容，從而主動融入化學知識的探究過程中，掌握化學知識存在的意義。

比如當教師在引導學生學習“人類重要的營養物質”這一節知識時，要想能夠讓學生對常見的營養物質產生了解，實現合理膳食且樹立健康的生活態度。對此，教師在教學過程中要為學生提供與身體健康相關的營養資料，讓學生翻閱這些資料了解人體必需營養物質有哪些。通過學習和了解，學生懂得了蛋白質、維生素、鹽、水等都是人體必需的物質。同時教師可以讓學生思考不同營養物質會對人體帶來什么樣的影響，并嘗試著安排合理的飲食習慣。通過生活教學法，讓學生在思考問題的過程中聯系實際生活，不僅能讓學生意識到飲食習慣的重要性，還能強化學生的自主學習意識。

（二）搭建問題橋梁，帶領學生探究化學知識

人每天都會產生不同的疑問，尤其是思維正處于發展期且十分活躍的學生。但也只有當學生產生了一些疑問，才能對問題答案產生想要探究和了解的欲望，才能集中精神投入到化學學習中，掌握知識的真諦。因此，化學教師在為學生設置相關的化學問題時，要主動引導學生學習課本上的相關知識，從而讓學生學習的過程中發現問題、形成問題，最終解決問題。但需要注意的是，教師在引導學生解決問題的過程中，要主動引導學生掌握學習的秘訣。另外，教師在創設相關問題時，必須要結合學生的實際情況，為其合理設置問題，避免導致問題引導效果不佳。

比如針對“燃料的合理運用與開發”這一節知識，為了能夠讓學生了解煤燃燒容易產生酸雨的現象，并懂得酸雨對生活健康帶來的影響，以及說出減少尾氣排放的方式和汽車燃燒引出的化學成分等內容。教師就可以為學生設置一系列的問題：何為酸雨？酸雨是如何形成的？汽車尾氣能夠為人們日常生活帶來哪些不好？可以使用什么方式減少尾氣排放？若將酒精視為一種燃料，會有哪些好處？氫氣燃料今后可能會用于什么地方？各種燃料會對環境造成什么影響？為什么要選用高清潔能源？讓學生帶著問題進行學習，實現有目的性學習，并在學習過程中自主思考這些問題的答案，從而對學生的自主意識進行培養。

（三）搭建活動橋梁，帶領學生感受化學知識

創建相關活動的主要目的是為了給學生提供一個自由發揮的空間，也是學生自我展示的主要平臺。教師可以利用活動的方式，帶領學生學習相關知識，讓學生在活動過程中自主思考，以此形成好的自主意識。

比如在學習“溶液酸堿性的檢驗”時，教師可以讓學生利用小組合作的方式進行實驗。教師需要為學生提供一些實驗材料，如酒精、酚酞溶液、PH試紙等。當學生拿到材料后就要分工合作，各司其職，完成實驗。同時教師要求學生將實驗過程中的問題記錄下來，并總結實驗的相關步驟。最后學生不僅掌握了利用PH試紙測定溶液的酸堿度這一技能，還完成了實驗探究，形成好的自主意識。

四、結語

綜上所述，教師要積極革新自身教學觀念，提升課堂教學質量，利用不同的教學方法，對學生的自主學習能力進行培養，使其形成好的自主學習意識。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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