論如何推進(jìn)區(qū)域勞動(dòng)教研特色課程的建設(shè)

摘" 要:在貫徹立德樹人的教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)始終堅(jiān)持在教育中“五育并舉”。因?yàn)樯鐣?huì)人才的缺口越來越大，各地各校也緊跟時(shí)事，逐步推進(jìn)勞動(dòng)教育教學(xué)體系的建設(shè)。抓好中小學(xué)的勞動(dòng)教育是政策要求的任務(wù)，應(yīng)以區(qū)域課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好宣傳、指導(dǎo)和規(guī)劃工作，做好課程開發(fā)和課后評(píng)價(jià)工作。

關(guān)鍵詞:區(qū)域勞動(dòng)教研;課程建設(shè);中小學(xué)勞動(dòng)教育

一、進(jìn)行勞動(dòng)教育課程宣傳——準(zhǔn)備階段

要理解工作教育計(jì)劃的內(nèi)涵。新時(shí)代教育是以人為本的，這個(gè)時(shí)期我國(guó)教育是在為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。因此，中小學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，落實(shí)好立德樹人的任務(wù)。勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的手工操作，而是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)。中小學(xué)的“勞動(dòng)教育”更多是通過日常教學(xué)生活來實(shí)現(xiàn)的，但“五個(gè)教育”并舉的實(shí)現(xiàn)必須依靠緊抓“勞動(dòng)教育”。

新時(shí)期，要讓中小學(xué)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，牢固樹立“勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)偉大”的信念，這是勞動(dòng)教育事業(yè)的主要目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開宣傳。根據(jù)文件精神，筆者起草了《廣州市從化區(qū)勞動(dòng)教育農(nóng)耕主題特色課程體系規(guī)劃方案》，并經(jīng)集體研討確定最后方案，迅速召開學(xué)校勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)人會(huì)議，為課程建設(shè)做前期的準(zhǔn)備工作。學(xué)校還應(yīng)側(cè)重傳播勞動(dòng)故事和勞動(dòng)案例，在學(xué)校掀起勞動(dòng)風(fēng)氣，這是學(xué)校開展勞動(dòng)教育的巨大助力。

二、勞動(dòng)教育課程總體規(guī)劃——設(shè)計(jì)階段

要編制一個(gè)勞動(dòng)教育建設(shè)的總體規(guī)劃，規(guī)劃只是課程的整體設(shè)計(jì)，是中小學(xué)勞動(dòng)教育建設(shè)的藍(lán)圖。具體實(shí)施還需要深入探索區(qū)域課程建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H設(shè)計(jì)教育課程。各學(xué)校建立中小學(xué)教育項(xiàng)目框架體系，旨在不斷強(qiáng)化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的規(guī)范要求。從化區(qū)教育局于2021年提出了要打造“從化‘1+N’模式的特色教育”的整體規(guī)劃。其中，“1”指的是農(nóng)耕文化特色項(xiàng)目，“N”是指其他特殊項(xiàng)目。“農(nóng)耕”主題的勞動(dòng)教育特色課程，是以學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐為本位，重視學(xué)生從實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，無論是課程內(nèi)容還是課程活動(dòng)，都是開放的。課程是生成性的，從過程或活動(dòng)形態(tài)逐漸建構(gòu)的過程中，教師和學(xué)生都是參與課程開發(fā)的主體，他們既是本課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。從化區(qū)在此背景下開展勞動(dòng)教育農(nóng)耕主題特色課程建設(shè)工作。

三、勞動(dòng)教育課程的深度理解——開發(fā)階段

加深對(duì)勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容開發(fā)，課程內(nèi)容的開發(fā)以學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)。怎樣為中小學(xué)提供最合適的勞動(dòng)教育，是構(gòu)建新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育體系的核心問題。針對(duì)這一問題，應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育和中學(xué)生身心的特點(diǎn)，設(shè)置特色科目的勞動(dòng)教育課程。例如區(qū)內(nèi)的省勞動(dòng)教育特色學(xué)校石海小學(xué)，在其開發(fā)的農(nóng)耕勞動(dòng)課程中，利用校內(nèi)小農(nóng)田“知行園”作為特色課程開發(fā)的重要資源，設(shè)計(jì)出荔枝小課程、百香果小課程等與從化當(dāng)?shù)孛麅?yōu)產(chǎn)品相關(guān)的種植加工小課程，另外因?yàn)樵趧趧?dòng)實(shí)踐基地有觀鳥區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，因此還有觀鳥小課程、雜交玉米科學(xué)實(shí)驗(yàn)小課程。隨著特色課程工作不斷深入，學(xué)校還會(huì)主動(dòng)開發(fā)本區(qū)的勞動(dòng)教育資源，因地制宜，因時(shí)而異，從區(qū)域設(shè)計(jì)的課程板塊中選取切合實(shí)際的內(nèi)容，量體裁衣，最終達(dá)到勞動(dòng)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。要協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)區(qū)域資源，使勞動(dòng)教育課程更好、更高效地發(fā)展;還要把日常生活、生產(chǎn)作為勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為中小學(xué)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

落實(shí)勞動(dòng)教育課程的項(xiàng)目實(shí)施工作。加強(qiáng)區(qū)域勞動(dòng)教育管控，確保勞動(dòng)教育課程正常、有效進(jìn)行。學(xué)校教研組作為本課程的開發(fā)項(xiàng)目組，應(yīng)該有專門的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，學(xué)校各部門也應(yīng)該聯(lián)動(dòng)工作。要從正在進(jìn)行的勞動(dòng)教育中查漏補(bǔ)缺，給學(xué)生創(chuàng)造更好的教育空間，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)情境中學(xué)習(xí)和解決問題，鍛煉勞動(dòng)能力，養(yǎng)成自主勞動(dòng)的習(xí)慣。專題任務(wù)中的勞動(dòng)教育，要協(xié)調(diào)教師、家庭和社會(huì)的力量，組織專屬的教育課程。同時(shí)，注意要開設(shè)集體教育課程，組織中學(xué)生勞動(dòng)周，將勞動(dòng)周納入學(xué)校日常工作計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

四、課后評(píng)估——評(píng)價(jià)總結(jié)階段

課后要進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，研究課程是否有價(jià)值，判斷其是否能提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。所以，勞動(dòng)教育項(xiàng)目的課后評(píng)估應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，致力于引領(lǐng)中小學(xué)進(jìn)行自主勞動(dòng)。在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)各校開展多元評(píng)價(jià)，注意量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。計(jì)劃開發(fā)“農(nóng)耕·從化”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，通過“一周勞動(dòng)大盤點(diǎn)”“時(shí)間留痕”“實(shí)踐真章”等功能，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)主管部門-學(xué)校-基地-家庭多方對(duì)接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)-初中-高中學(xué)段勞動(dòng)實(shí)踐檔案銜接，牢固樹立“課程評(píng)價(jià)是動(dòng)力，是發(fā)展”的理念，促進(jìn)中小學(xué)生整體人格的發(fā)展。

五、做好勞動(dòng)教育的后勤保障——各部門要統(tǒng)籌發(fā)展

當(dāng)今學(xué)校在勞動(dòng)教育方面面臨的最大困境是師資短缺，開展了“勞動(dòng)教育”但效果不明顯。因此，我們必須著眼提高教師的工作能力和教育水平，同時(shí)要協(xié)調(diào)社會(huì)和家庭共同參與學(xué)校的勞動(dòng)教育課程建設(shè)，解決師資短缺的問題。鼓勵(lì)學(xué)校動(dòng)員有勞動(dòng)技能的家長(zhǎng)來兼任勞動(dòng)教育教師，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員在學(xué)校兼職任教。還要建立高素質(zhì)的勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍。目前，我國(guó)高校尚未開設(shè)勞動(dòng)教育師的培訓(xùn)項(xiàng)目，中小學(xué)勞動(dòng)教育的教師主要依靠地方和學(xué)校自己培養(yǎng)，不少學(xué)校只能臨時(shí)選派教師來兼任。可以說，當(dāng)前勞動(dòng)教育人才缺口很大。因此，區(qū)域應(yīng)探索人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)廣大教師從勞動(dòng)課程教學(xué)、教學(xué)管理等方面下功夫，逐步形成區(qū)域性勞動(dòng)教育人才優(yōu)勢(shì)，才能建立起好的勞動(dòng)教育教研隊(duì)伍。

必須加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的資助。勞動(dòng)教育課程質(zhì)量是勞動(dòng)教育實(shí)施工作效果的重要指標(biāo)。學(xué)校要高度重視勞動(dòng)教育，建立重視勞動(dòng)分工、勞動(dòng)教育資源配置、教師人員保障、勞動(dòng)教育管理評(píng)價(jià)等一系列可持續(xù)機(jī)制。此外，區(qū)域?qū)用鎽?yīng)該給相關(guān)學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，保障勞動(dòng)教育設(shè)備和勞動(dòng)教育課程場(chǎng)地的正常使用。各地還要加快勞動(dòng)教育課程基地建設(shè)，為學(xué)生提供更適宜的勞動(dòng)教育場(chǎng)所。建立新時(shí)代的勞動(dòng)教育計(jì)劃非常重要，勞動(dòng)教育計(jì)劃的實(shí)施不僅需要適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，還需要在區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行各部門精確的協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)。

需要進(jìn)行有效的安全保障，既需要主動(dòng)保障，也需要被動(dòng)保障。要讓學(xué)生具備勞動(dòng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，這即是主動(dòng)安全保障。開展勞動(dòng)教育活動(dòng)前，要評(píng)估工作危害，做好防范，做到安全教育先行，有效預(yù)防事故發(fā)生，這里是指被動(dòng)保障。可以通過購(gòu)買意外險(xiǎn)，學(xué)校分擔(dān)部分風(fēng)險(xiǎn)，這可以在一定程度上承保意外傷害。

總之，勞動(dòng)教育不能空想空論，必須強(qiáng)調(diào)去參與、去勞動(dòng)。對(duì)于勞動(dòng)教育區(qū)域體系的建立應(yīng)有整體觀念，勞動(dòng)教育是貫通教育，應(yīng)該一步一個(gè)臺(tái)階，每個(gè)教育階段都應(yīng)該夯實(shí)本階段的基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，有效進(jìn)行。新時(shí)代勞動(dòng)教育的課程建設(shè)意義重大，需要區(qū)域因地制宜，更需要區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)施策，基于區(qū)域已經(jīng)積累的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)，提出面向未來的要求。

區(qū)域勞動(dòng)教育體系的確立也應(yīng)基于現(xiàn)有的基礎(chǔ)，著眼于中小學(xué)生的全面發(fā)展。目前已經(jīng)取得了初步的成效，未來的目標(biāo)應(yīng)在創(chuàng)新及發(fā)展上提出更高要求，致力于推行更完善的區(qū)域特色教育課程和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

(責(zé)任編輯:秦" 雷)

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