精準化教學在高中數學教學中的運用

【摘要】隨著教育教學改革的進行，傳統教學模式的身影已經很難在課堂中看到，一些新的教育模式不斷加入，并主導了我們的課堂教學，精準化教學模式就是其中的一種。本文立足高中數學學科，對精準化教學在高中數學教學中的運用進行了深入的探究，闡明了其意義，明確了其策略，希望能夠對大家有所啟發。

【關鍵詞】精準化教學;高中數學;良好習慣;分析報告

高中數學知識難度較大，無論是教師教起來，還是學生學習起來，都需要花費大量的時間和精力。作為一線教學工作者，高中數學教師一直在探究更高效的教學模式，追求更準確的教學目標，以及更高的教學效率。精準化教學模式，基于個體視角，以及全局思考，使教學更有針對性，促進學生的學習，使課堂更加高效。

一、在高中數學教學中采用精準化教學模式的意義

精準化教學模式賦予了高中數學課堂以新的活力，經過實踐探究，精準化教學模式在高中數學課堂中的運用，對于學生的成長和發展有如下意義。

1.有助于促進學生個性化發展

學生作為一個獨立的個體，在各個方面都有著自身的差異，對學習也有著自己個性化的需求。精準化教學與以往的粗放式的教學完全不同，其更加注重個體視角，能夠為學生提供精準化的教學引導，補足學生在數學方面的薄弱之處，強化學生的數學短板，從而促進個體極大的成長，以及個性化的發展。[1]

2.有助于促進學生形成良好習慣

學習需要有良好的習慣作為支撐才能夠實現自我的不斷精進。在精準化教學的實施中，我們可以幫助學生發現各種學習上的問題，并為學生提供個性化的指導，在此過程中，學生學習的積極性、態度、各方面能力都將能夠得到有效的提升，并逐漸能夠找到適合自己的學習方式、學習方法，進而提高學習的興趣，并形成良好的學習習慣。精準化教學要求教師精確了解每一個學生的學情，尋找學生自身數學知識系統中的漏洞，根據薄弱點，教師有針對性地開展輔導，幫助學生完善學科知識的學習。借助精準化教學，學生將能夠不斷獲得點滴進步帶來的成就感，這也有助于良好的學習習慣的形成。

3.有助于提升學生的思維能力

數學的學習需要強大的思維能力作為支撐，高中數學知識難度大、抽象性強，對思維能力的要求更高。精準化教學除了講究對知識點的精準講述之外，也非常重視對學生思維能力的訓練，通過精準確定教學目標、精準診斷學情、精準教學評價、精準干預的教學，學生的思維能力將獲得極大的提升。

二、在高中數學教學中采用精準化教學模式的策略

要想在高中數學開展精準化教學，需要做好多方面的準備。無論是課前的備課、課堂的施教，亦或者是練習和評價都需要做好充分的預設。結合教學內容、結合學生實際學情，悉心指導，準確施教，從而建構起整個精準化教學的框架，促使學生獲得更好的學習體驗。

1.契合學生實際精準備課

沒有備課，就沒有所謂的精準化教學。備課作為教學的重要環節，一直不受一些教師的重視。因此，以往的教學大多是粗放式的。[2]精準化教學需要以學生個體為基礎，進行精準的備課，在教學素材的準備、教學設計的優化上下足功夫，明確好實際的教學目標，以及實現的路徑。因此，在備課階段，首先，教師要明確課程標準，在新課標的引導下精準備課，提高學生的能力。然后，借助大數據，分析目前學生在班級中的學習表現情況，充分了解社會發展對學生的要求，從而找到教學的方向，明確備課的內容。最后，結合本班學生個體的實際概況，找出備課中需要完善的素材科學備課，從而滿足學生成長的需求。

比如，在教學“集合的表示”的相關知識時，為了能夠使備課更加精準、更加有效，我們需要先分析本章教學的目標，進而明確教學的預期目標。這部分知識的學習對于后面函數的學習意義重大。因此，我們可以借助大數據對高一階段學生對這部分知識的掌握情況，并借助測試卷分析學生的數學基礎。如果發現學生的情況不太好，我們就要在一定程度上降低教學目標，從簡單的知識入手。當發現學生的掌握情況較好時，就可以適當提高對學生的要求，并進行一定的拓展，準備一些與實踐相關的素材。通過結合學生情況精準備課，可以為后期教學打下良好的基礎。

2.借助信息技術精準施教

當前，教育現代化趨勢不斷得到增強，各種先進的技術不斷引入到我們的課堂教學中來，這也為精準化教學提供了極大的技術支撐。高中數學知識難教難學，引入信息技術，數據分析，能夠實現教學的“精確制導”，更好獲取學情，更好的開展備課與施教[3]。此外，依托于龐大的互聯網教育資源，也能夠為教師的備課提供極大的方便，對于學生預習環節、課后環節形成有效的引導與督促。由此，在現代技術的幫助下，我們將能夠更有效的連接各個教學環境，提供更好的教學素材，從而全方位實行教學的優化，促進學生的學習。

比如，在教學“立體幾何初步”相關知識時，一些學生表現出了很差的立體感和空間感，為此，我們就可以將學生適當分層，借助于相應的微課資源，在課前預習中對他們的立體感和空間感進行一定的訓練。在課堂教學中，我們要從多個視角對立體幾何知識進行分析，借助電子白板，動態化、立體化的呈現立體幾何圖形，并可以借助一些實物的模型增強學生的實際感知，從而能夠更加準確的概括出圓柱、圓錐、球等的特征結構。在課后環節，我們要給這部分學生準備針對性的練習，既鞏固當堂所學，也進一步通過練習題加強學生的立體感、空間感。

此外，我們還可以結合學生的學習情況，借助于教學云平臺精準推送不同的視頻指導分析，為學生提供自主學習的素材。在教師結合學生情況進行分層次的引導中，學生可以在原有的基礎上理解立體幾何的知識，并在進一步自主學習和探究中鞏固知識。

3.結合個體情況精準訓練

高中階段，學生的學習方式發生了重大的轉變，開始朝著自主學習的方向邁進。在高中數學課堂中，教師的講述只占了一小部分的時間，而其他的時間則需要留給學生去探索、去練習。在精準化教學模式當中，課堂練習的重要性得到突出。在教師講述完知識點，學生自己消化理解之后，就可以開展當堂練習。在練習中，學生將能夠實現知識的進一步理解和鞏固，教師也可以借助練習了解學生的學情。當堂練習無需進行分層，我們需要圍繞基礎和重點進行題目的設置，做到知識點的全覆蓋，通過技術手段，分析學生的易錯點，明確知識的薄弱點，采用精準到知識點和題型的途徑指導學生，從而幫助學生在體會訓練樂趣的同時，掌握數學知識。

比如，在教學“圓與方程”的知識時，在講解完知識點之后，我們可以給學生一些時間，讓他們消化理解，可以讓學生組成小組，針對本節的知識點進行討論和探究，聽懂的學生可以為不太懂的學生進行講解，這一過程，對于雙方都是有益的，都有助于促進對知識點的把握。討論一段時間過后，我們就可以展開課堂練習。在習題中，要以基礎性、中等性的習題為主，從而做到知識點的全覆蓋，使全班大部分學生能夠完成練習，并從中獲得成就感。此外，也可以夾雜一些拓展題，為部分學生提供自我提升的路徑。在完成習題訓練之后，教育系統能夠自動判斷正誤，并出具報告。借助報告，我們可以明晰學生在知識掌握上的不足。接著，我們對于基礎性習題和中等習題做簡要的講解，幫助學生鞏固基礎知識，進一步突破知識重點。對于學生普遍犯錯和難度習題要做重點的解決，以突破知識重點，教會學生解題思路，實現思維能力的提升，數學思想的深化。

4.結合學生考試情況精準評價

高中面臨高考的壓力，日常中的大大小小的考試和測驗，也給學生增添了不小的心理負擔。一些學生不是對考試已經變得麻木，就是對考試心存畏懼。這些都不是對待考試的正確態度。在精準化教學模式下，需要引導學生正式考試，扭轉學生對考試的態度，使考試真正發揮其應有的效用。為此，我們需要借助大數據分析，做好對學生考試成績的匯總和分析，給予學生更加客觀、精準的評價，幫助學生建立對考試更加客觀地態度，從考試中尋找不足，完善自己。

比如，在每一次比較大的考試完結之后，像月考、期中考、期末考等，我們都應該對學生的數學成績進行分析，具體到學生考試中的每一個失分項，形成分析報告。在期末，還應該出一份總結對比報告，將各個大型的考試成績進行對比分析，讓學生自己，和他們的家長看到學生的成長，也看到學生的退步。數據是不會騙人的。針對分析報告，教師也可以獲悉學情，并有效調整自己的教學策略，通過查看學生的失分項，了解學生的普遍錯誤，進而在教學中有針對性的進行講解。作為教師，要認真審視每一個學生的分析報告，并進行總結評價，幫助學生明晰自己的問題，看到自己的不足。通過教師的積極引導和學生主動探索，學生知識的盲區和誤區也會在教師的精準評價中得到解答。

三、結語

總而言之，想要學好高中數學并不是一件容易的事情，傳統的教學模式存在諸多的弊端，既無法滿足學生的個性化發展，也無法滿足素質教育對人才培養的要求。作為教師，不能死抱著傳統不放，要積極擁抱新的教育理念，新的教學模式。精準化教學能夠為高中數學注入新的活力，給學生帶來新的發展，希望大家能夠認真研究、仔細落實，使高中數學教學朝著更好的方向發展。

【參考文獻】

[1]張紅娟.大數據支持下高中數學精準化輔導的策略研究[J].中學教學參考，2017（35）.

[2]唐雪芳.高中數學概念的特質與“精準化建構”策略[J].數學教學通訊，2016（36）.

[3]張紅娟.基于測試和大數據系統的高中數學精準化輔導[J].教育研究與評論（課堂觀察），2018（2）.