小學班主任德育實施策略探微

摘 要：在“立德樹人”的教育理念下，德育工作已經成為小學教育教學中不可缺少的一部分。小學班主任應創新德育宣傳方式，提高學生的道德認知；加強德育內容滲透，深化學生對德育內容的理解；設計豐富多樣的德育體驗活動，加強學生的德育體驗；進一步鞏固家校德育合作，提升德育工作的質量。

關鍵詞：小學班主任；德育宣傳；德育體驗；德育合作

在當代“立德樹人”的教育理念下，德育是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步規范個人行為，養成優良的品德作風的重要途徑。班主任理應扛起德育工作的大旗。班主任要對德育工作進行多角度、全方位研究，明確德育內容，把握德育方向，創新實施方法，巧妙運用多方資源，聚焦學生的品德培養，夯實學生的思想基礎，從而使學生能夠有意識地提升道德認知，豐富道德體驗，養成良好的道德行為。具體說來，小學班主任開展德育工作主要有以下四種策略。

一、創新德育宣傳方式

美國兒童發展心理學家科爾伯格的道德認知發展理論認為，不同年齡段的學生因其心智發展水平不同，對同一客觀事物會形成不同的道德判斷，產生不同的道德認知。因此，對不同年齡段的學生應采用不同的德育方式。小學班主任應當在充分認識學生身心發展規律的基礎上，根據實際情況選取合適的德育宣傳方式，通過多種途徑進行德育宣傳，如將傳統媒體與新媒體的優勢相融合，從而提升宣傳力度，強化宣傳效果，有效深化學生的道德認知。

例如，筆者在班級的墻壁上張貼了一組圖片，運用“道德討論法”來提升學生的道德判斷力和道德敏感性。“道德討論法”是指教師為學生呈現一個“道德兩難”的問題或情境，引導學生針對問題或情境進行討論和道德思考，在道德認知層面上產生沖突，從而提升學生的道德判斷水平。這組圖片呈現的是兩個學生在微信上關于“誠信”的對話。這兩個學生的頭像和昵稱非常有趣，一個是“柯南”，另一個是“哪吒”。“柯南”覺得誠信非常重要，做人一定要講誠信；“哪吒”認為誠信是相對的，只有當別人對自己講誠信的時候，自己才需要對別人誠信。最后，堅持絕對誠信的“柯南”成功說服了信奉相對誠信的“哪吒”，獲得了此次辯論的勝利。在學生觀看圖片的過程中，筆者順勢引導學生思考并討論“你贊同哪一個學生的觀點”“誠信重要嗎”“為什么要做一個誠信的人”等問題，在暢所欲言、和諧愉快的氛圍中幫助學生樹立正確的誠信觀。此次德育宣傳，不論是微信聊天的形式，還是聊天的內容、頭像和昵稱，都十分貼近學生的生活，由此激發了學生思考和探究的欲望。

班主任在對學生進行德育宣傳時，首先，一定要了解學生的關注點和興趣點，對他們的興趣和愛好有一定的把握。其次，教師要依據學生特點，進行多樣化、創新化的宣傳設計，以學生喜聞樂見的形式開展德育宣傳，進而強化宣傳效果。

二、加強德育內容滲透

在實施德育工作時，班主任還需要將德育與學科教學有機結合，在學科教學中加強德育內容滲透，深化學生對德育內容的理解。小學階段的學生由于心理發育不完善、不成熟，容易產生逆反心理，反復的直接德育宣傳有時可能會取得相反的結果。因此，教師還應探索側面的德育滲透。

班主任需要研究德育內容滲透的多種方式，使其更為巧妙、自然。筆者認為，教師可以抓住教學中的“典型案例”，將德育內容與教學案例進行多角度的融合。例如，教師可以將德育內容融合在案例背景中，通過閱讀案例，為學生悄然埋下美好品德的種子；可以將德育內容轉化為案例中的一個小問題，強化學生對德育內容的思考和分析；可以將德育內容作為案例的延伸，最好能契合學生的實際生活，使學生有更加切身的體會。筆者在執教統編小學語文二年級下冊第二單元時，圍繞“關愛”這一主題，將《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》以群文閱讀的形式呈現給學生。這三篇課文分別從不同層面闡釋了“關愛”：有家人之間血濃于水的關愛，還有社會上陌生人之間的關愛；有對他人的直接關心和幫助，也有對他人的勞動及勞動成果的尊重和珍惜。筆者將這三篇文章作為德育案例，延伸到學生的實際生活中，啟發學生在閱讀文章時深刻領悟“關愛”的內涵，引導學生去發現“身邊的雷鋒”，并向他們學習。同時，筆者帶領學生去體會周圍的每一件事物都像“千人糕”一樣，凝聚了很多人的心血和智慧，從而讓學生懂得勞動的珍貴。這樣的方式，把教師生硬的“說教”轉換為學生對品德的自我體悟和自我教育。

當然，德育需要持續不斷地向學生進行滲透。班主任可以抓住一切有利的契機，通過不同形式的多次滲透，增強德育效果，讓學生對德育內容的理解更加深刻、透徹，最終內化為學生的品格修養。

三、設計德育體驗活動

班主任要設計多種形式的德育體驗活動，讓學生在切身的體驗和實際的感受中理解道德理論，自覺踐行德育要求，讓道德規范為學生所認同，成為學生規范自身的行為準則。

在班會活動課上，筆者常常組織學生開展角色扮演活動。學生基于一定的情境，以直觀的方式深入體驗不同角色的立場、內心感受和情感變化等，增強自身的換位思考能力和移情能力，從而更好地理解他人、與人相處。例如，筆者在向學生滲透社會主義核心價值觀中“誠信”這一主題時，就編排了一部學生劇。該劇本的主要內容是學生大雄和小伙伴一起回家時，發現大雄的父親偷偷帶回了一輛共享單車，并且準備噴漆換色將其據為己有。大雄陷入道德兩難，在一番思想爭斗后，和小伙伴們一起及時制止了父親的行為并告訴他要誠信做人，噴漆換色雖然可以偽裝單車，但掩蓋不了道德上的污點。大雄的父親知錯后，卡通人物哆啦A夢拿出時光機，帶著大家一起回到過去，把共享單車還了回去。學生在排練和表演中全情投入，在人物的對話、情節的發展中體驗并思考著劇本中內在的道德沖突，也潛移默化地將劇本中有關“誠信”的內容內化為自己的價值觀，并在歡聲笑語、團結合作以及默契配合的過程中快速成長。活動結束后，筆者還依據“誠信”的主題和學生在編排過程中的表現進行了總結，意在進一步深化學生對“誠信”的認識。

班主任在設計德育活動時，需要貼合學生的實際，要讓他們能夠從活動中獲得一定的成就感。對于小學生而言，成就感是非常重要的，可以激發他們擇善而從的熱情，促使他們形成并保持良好的行為習慣。此外，班主任在設計德育活動時，還要考慮到學生的喜好，盡力將德育活動向學生感興趣的內容上靠攏，提升學生的活動參與度與積極性。

四、鞏固家校德育合作

學校是實施德育的主陣地，但德育也離不開家長的配合。家校合作是小學階段加強德育的重要形式之一。不過，家校德育合作順利開展的前提是學生家長必須意識到德育的必要性和重要性，積極配合班主任實施德育。在這樣的大前提下，家校德育合作還需要一些其他準備。首先，與學生家長建立順暢的溝通渠道。除了通過社交軟件與家長溝通，班主任還可積極家訪，定期舉辦家長座談會，與學生家長深入交流，形成德育合力。其次，要注意溝通的有效性。班主任需要與家長展開平等的對話，要本著促進學生健康成長的意愿與家長共同商議、設計德育的實施策略。

例如，筆者在進行以“孝”為主題的德育教學時，與家長進行了相關合作。為了保證德育工作的高效實施，筆者與學生家長商定，在一個星期內，學生每天回家之后需要做一些力所能及的家務，而家長則需要如實記錄學生的表現，還要在學生表現優異時給予一定的鼓勵，或口頭表揚，或送出實際禮物，并在合適的時機對學生進行與“孝”有關的教育。在規劃了活動的內容與流程后，筆者將活動規則發送到家長微信群，向家長作出解釋。為了方便家長理解和配合，筆者還邀請了兩位家長率先做了幾天模擬實驗。這樣的家校德育合作，既彌補了學校教育的短板，使德育工作更貼近學生的生活，又具有實效性和針對性。學生在這樣的家校德育合作中，對于“孝”的認識和理解也得到了更為顯著的提升。

良好的思想道德修養對學生健康成長，未來發展有著重要意義。“生資之高在忠信，非關機巧；學業之美在德行，不僅文章。”新時代的班主任，不僅要關注學生的科學文化學習的情況，更要時常關注學生的思想品德狀況，巧妙運用多種教育方式，讓德育為學生的發展保駕護航。

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（秦川，江蘇省南京市秦淮區白下高新小學，郵編：210001）