基于互聯網構建新型高職心理健康教學模式

摘要：近年來，國家教育部門對于學生的心理健康問題進行了關注，社會各界也對學生的心理健康建設開始干預。但是目前對于高職院校學生的心理健康問題，目前仍舊存在一些視野盲區，高職院校學生的心理健康問仍待解決。高等院校心理健康教學模式的改革，離不開互聯網背景的支持，所以，高職院校應當結合互聯網先進技術，對心理健康教學體系進行改造和更新。本文通過對高職學生的心理健康進行分析，結合新型教學案例對未來構" " " " " " " " 建新型高職心理健康教學模式進行討論。

關鍵詞：互聯網;高職心理健康;新型教學模式

一、引言

為了提高高職院校畢業生的整體綜合素質，國務院以及教育部門對高職院校的心理健康教學相關課程，進行了改革和發展。高職院校的學生具有其特殊性，由于高職院校的教育理念為培養專業技能型人才，所以對于高職院校的社會輿論一直以來都是影響高職院校學生心理問題的重要原因之一。近年來，在高職院校中頻發的暴力等負面性事件，引起了人們對于高職院校學生心理健康的深入思考，高職院校學生的心理健康也應當得到足夠的重視。本文通過對高職院校學生心理健康影響因素進行分析，結合互聯網時代背景下的科學技術和理論體系，為高職院校學生的心理健康教育改革提供有效的建議。

二、互聯網與職業教育的相關概念

（一）互聯網和職業教育相關概念

“互聯網+”從廣義上來說是指，通過新型通信技術，將互聯網平臺中的各行各業整合起來，使得信息能夠在各個行業企業中進行流通，提高市場的整體生產效率，最終形成一種新的市場形態。也就是說，“互聯網+”能夠有效地幫助傳統行業進行轉型升級，也能夠幫助現有市場改革創新，推動社會經濟的互聯網化?！盎ヂ摼W+”中所應用的核心技術與我國正在大力發展的5G網絡通信技術有共通之處，例如云計算、大數據計算等。這代表著，發展“互聯網+”以及相關產業領域是中國市場經濟發展的必經之路。實際上，“互聯網+”對于我國各行各業的影響都具有不同的反應和特征。從信息傳播的層面來說，“互聯網+”與新型的互聯網技術革命一起，影響了我國的信息傳輸狀態。傳統的互聯網傳播模式帶領人們進入信息化時代，那么在“互聯網+”的時代，人類與物體之間的聯系逐漸增加。也許在不久的將來，二維世界與三維世界之間的信息傳輸方式將會出現根本性的變革。而人們對于個體化的新需求，也將會迎刃而解。從社會經濟發展的層面來說，“互聯網+”能夠幫助實體經濟與互聯網進行融合發展，我國的經濟發展將會迎來新的挑戰和機遇。行業之間也有可能產生更多的聯系，未來的消費模式與經營模式有可能發生變革。從公民自身安全的層面來說，“互聯網+”能夠有效地幫助治安管理部門來進行安全管理。在疫情防控常態化的背景下，互聯網的發展可以有效地提高政府的服務能力。

我國職業教育的核心內容為，教授學生職業知識技能，幫助學生提升個體職業素質，最終為學生在社會工作中提高社會競爭力。相對于傳統的普通教育來說，職業教育具有鮮明的職業針對性?？梢愿鶕煌殬I來對職業教育進行分類，分別為，行業企業職業培訓、學校職業教育培訓和社會職業教育培訓。根據不同的等級來劃分，可以分為，中等職業院校、高等?？圃盒！⒏呗毐究圃盒Ｒ约皯眯痛髮W。根據不同的辦學層次來劃分，可以分為，初級職業教育、中級職業教育以及高級職業教育。

我國的職業教育院校體系發展較為完整，國家對于職業院校的教學成果愈發重視，企業對具備職業技能素質的人才需求量也在不斷增加。所以，對于職業院校的教育事業改革發展，教師與學校都要做出相對應的努力，為國家培養出更多的職業型人才。本文對于高等院校職業院校的心理教育進行研究。主要討論在互聯網模式的影響下，高等職業院校人才培養模式中，心理健康教育課程模式應當如何進行互聯網化。保障學生能夠在保持心理健康的前提下，加強自身職業技能素質，提高社會競爭力。

（二）“互聯網+”職業教育

“互聯網+”及其相關產業的出現，推動了許多產業進行轉型發展，也催生了更多新型行業。我國的生產發展行業逐漸智能化，企業以及用人單位對于智能型人才的需求越來越大。面對社會對于智能型人才的需求，我國的教育行業也將“互聯網+”這一概念引入國家教育體系。在生產制造行業，企業對于具有信息化素質的畢業生需求量巨大，為了能夠應對企業的人才需求，職業教育的相關專業也將課程進行信息化，把“互聯網+”的教學模式引入課堂。從“互聯網+”的基本內涵中可以得知，“互聯網+”的基礎思維和核心技術是“互聯網+”教學模式的主要內容?！盎ヂ摼W+”教學模式在職業教育課堂中，可以有效地幫助學生掌握互聯網核心技術，在未來的工作過程中，能更快地適應智能化的工作環境。

另外，“互聯網+”職業教育也能夠有效地開闊學生的視野，擺脫職業院校教學資源不足的困境，使得學生能夠打破環境的約束，具備創新的優秀素質?！盎ヂ摼W+”職業教育相對于傳統教育模式來說，能夠在有限的教學環境里提高學生們的學習質量，幫助學生進行環境模擬、角色扮演、知識拓展等教學內容。學校也有更多的機會與實體企業進行合作，使用建立數字化實訓設施、企業人才直接進行授課等方式，改變傳統的職業教學模式，教育出更多的具有信息化能力的高素質人才。

三、基于互聯網構建的新型高職心理健康教學模式實例

（一）互聯網BOPPPS教學模式在高職心理健康教學中的應用

互聯網BOPPPS教學模式的特點在于，在這種課堂教學模式下，學生可以擁有更多機會參與到課堂推進中，而學生的整體反饋也能及時地得到指導。互聯網BOPPPS教學模式的理論基礎為建構主義和交際法。在目前的國際教育學中，這種以學生為主體，教師進行引導的教學模式也十分新穎。根據目前眾多的實踐結果表明，互聯網BOPPPS教學模式能夠有效地加強課堂氛圍的互動性，幫助學生進行課堂學習?；ヂ摼WBOPPPS教學模式獨特的互動性以及以學生為主體的特殊教學方式，所以，將互聯網BOPPPS教學模式引入高等職業教育與心理健康教育課堂，具有重要的理論實踐意義。

在實際的互聯網BOPPPS教學模式課堂中，整體課堂時間將會分為六個部分。第一個部分為導言，在這一部分中，教師要將學生的注意力吸引到課堂內容中，使得學生能在后續的過程中更好地融入課堂氛圍。第二個部分為學習目標。在這一部分中，教師會將整體的學習目標對學生進行傳達，并且要對學習目標進行具體的解釋，幫助學生在思考過程中及時矯正方向。第三個部分為預習測試環節。教師要對學生的預習成果進行測試，幫助教師對后續的學習過程進行規劃。第四個部分為參與學習。這是整個互聯網BOPPPS教學模式課堂中最重要的環節。教師會采用互動式的教學方式，維持學生的課堂注意力的同時，提高學生的課堂參與度。第五個部分為后續測試部分。經過整節課堂的學習，教師可以通過這個部分來了解學生的學習效果，為后續的教育工作進行經驗總結。第六個部分為總結。教師在結束課堂后，對教學內容進行總結，幫助學生回顧課堂內容。

根據目前對于高職心理健康教育課程中采用互聯網BOPPPS教學模式的整體成果可以得知，互聯網BOPPPS教學模式能夠有效地改善目前的高職心理健康教育環境，突破傳統高職教育中的教學問題。

首先，互聯網BOPPPS教學模式能夠幫助教師改變原有的教學思路，將靜態的教學模式轉化為互動的教學模式。學生能夠真正成為課堂中思考的主體，教師只需要調整學生的學習狀態，關注學生們反饋的內容，就能夠幫助學生建立良好的心理健康環境。

其次，互聯網BOPPPS教學模式能夠更好地實現心理健康教育的教學目標?；ヂ摼WBOPPPS教學模式能夠更好地利用網絡資源，將學生的眼界和目標進行拓展。學生在參與課堂的過程中，將暫時的脫離現實中的困境，幫助學生減輕心理壓力，制定更好的人生目標并加以實踐。

最后，互聯網BOPPPS教學模式能夠改善高職課堂的課堂氛圍?；ヂ摼WBOPPPS教學模式可以幫助學生進行時間管理和自我認知。在這一過程中，學生的個體性和特異性能夠得到有效的尊重。心理健康教學的課堂氛圍將會變得輕松有趣，更有利于學生進行思考和反饋。其中適當的互動環節，也能及時地調動起學生的學習積極性，幫助學生進行張弛有度的心理健康學習。

（二）翻轉課堂教學模式在高職心理健康教學中的應用

當前，在高等職業院校的心理健康教學課程中，出現了一種新興的互聯網教學方式，翻轉課堂教學模式。一些教師利用微信公眾號平臺來進行翻轉課堂模式的教學，目前許多了一些不錯的成效。教師在實際進行教學的過程中，使用訂閱號和公眾號進行信息分享。將教學內容轉化為更加有趣的形式進行群體推送，學生們可以實時地對教學內容進行了解，也可以利用空余時間去理解更多的課堂知識。教師也可以使用微信公眾平臺的自動回復，幫助學生在課余時間進行問題解答。由于微信公眾平臺的實時性，教師也能夠在閑暇時間回答同學的特殊問題，幫助更多的同學對心理健康知識進行后學習。

翻轉課堂的教學模式能夠有效地提高學生課前主動學習的積極性。這是由于，大部分學生都會選擇微信作為社交手段，經常性的會選擇微信公眾號內的內容進行瀏覽。另外，相對于傳統心理健康教學課堂，微信公眾號可以利用更多的圖片以及視頻資源，將心理健康知識進行趣味化處理。

對于教師來說，微信公眾平臺可以更加有序地進行心理健康線上課程的布置，學生擁有更多機會在課后進行學習和討論。在心理健康課程考試階段，翻轉課堂的教學模式能夠幫助學生在微信公眾號平臺進行考試復習。教師也可以運用微信公眾號，在考核進行前督促學生進行課程復習。由于微信公眾號可以接受較大流量的信息關注，所以教師可以在微信公眾號布置問卷回答，通過學生自評或者互評的方式，將心理健康課堂的整體成績進行綜合考核。基于微信公眾平臺進行教學的翻轉課堂，整體具有較高的時效性。在目前高職心理健康教學課堂中，翻轉課堂取得了眾多學生的青睞，課堂效果顯著。

四、基于互聯網構建的新型高職心理健康教學模式

（一）互聯網背景對高職心理健康教學的影響

目前互聯網對與高職心理健康教學課程的影響主要包括以下幾個方面：

1. 更新了教學目標

在傳統的高職心理健康教學課程中，教師的主要教學內容為理論課程教育。在課堂中，教師基本只通過宣讀PPT或者宣讀課本的方式進行教學，學生對于學習內容無法進行掌握。在互聯網時代背景下，教師可以借助互聯網作用解決教師向學生單向灌輸知識的困境。目前我國高職院校的就讀學生年紀較小，對于互聯網的應用較為熟練。這就說明學生們對于新型教學技術充滿興趣，教師可以利用這一特點，在心理健康教學課堂中加入更加新穎的教學模式，引導學生主動對心理健康進行思考，幫助學生進行內心的審視。

2. 改變了課堂教學方式

互聯網背景下的科學技術，能夠幫助教師脫離教材和書本的內容，將心理健康知識通過互聯網媒體來進行教學。例如，利用視頻媒體幫助學生通過聽力和視力的聯合應用，引起學生的學習積極性。也可以使用新型互聯網媒體教學方式，讓同學們可以在課堂中更多的互動起來。目前較為成功的教學方式有PBL課堂教學模式、翻轉課堂教學模式、BOPPPS教學模式等。這些教學模式在實際的時間過程中都取得了相當的成效，為學生的心理健康建設提供了良好的保障。

（二）新型高職心理健康教學模式的構建措施

1. 教學準備階段

高職院校的心理健康教師應該具備相應的專業素質，保證在授課過程中能夠關注到學生之間的個體差異，維護學生的心理素質健康。學校應當對心理健康教師進行信息技術培訓，幫助教師能夠更好地理解信息化技術，為改變心理健康課堂的教學模式做準備。

3. 實際教學過程階段

在高職院校的實際心理健康課程中，教師可以通過互聯網技術幫助學生們在課堂上進行團隊合作。例如，構建類似的社會場景，鼓勵學生進行角色扮演，幫助學生建立合理的人際關系，學會處理社會中的各種問題。在實際教學過程中，教師可以選擇多種教學模式來進行教學?；ヂ摼W技術為教師提供了許多可以借鑒的樣本，教師可以采用更新的教學模式來吸引學生的學習興趣，最終取得更加優秀的教學成果。

3. 課程結束評價階段

在互聯網背景下，教師應當意識到，評價學生的學習成果標準可以不局限于理論知識的測試結果。學生可以通過學生的課堂表現、實際技能表現、學生間的自評、互評等來進行綜合考量。由于心理健康本身具有特殊性，所以教師需要側重對學生的實際健康狀態進行評估，防止學生將心理健康課程當做理論課程應付。

五、結束語

互聯網背景的本質特征是，傳統行業通過互聯網技術來進行催化和發展。對于教育行業來說，互聯網背景能夠更好地引導學生進行實際教學，創建更多、更新的課堂教學模式。在未來的高職院校心理健康教育課程中，教師們主要提高學生的心理建設能力，提高學生的自我保護意識。

作者單位：沙雨薇" " 江蘇省連云港工貿高等職業技術學校（江蘇省經貿技師學院）

參" 考" 文" 獻

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