應用型本科高校大學生工匠精神培養的路徑探究

摘 要：培養應用型本科高校大學生的工匠精神，是應用型本科高校人才培養的重要職責，是推動實現制造業高質量發展、增強企業核心競爭力和提升大學生職業素養的需要。當前，校企合作是培養應用型本科高校大學生工匠精神的必經之路和有力保障，應進一步加強校企合作，從建立校企合作長效機制、強化企業實習實訓，培養實踐能力、加強實習實訓基地建設，提升實踐育人職能、校企合作組織學科競賽，提升職業技能水平、充分發揮“廣西工匠”的示范引領作用等方面著力，培養應用型本科高校大學生的工匠精神。

關鍵詞：校企合作；工匠精神； 應用型本科；大學生；培養路徑

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2022.03.014

［中圖分類號］G641" " " "［文獻標識碼］A" ［文章編號］1009-0339（2022）03－0090-06

應用型本科高校肩負著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的重任。高素質是新時代應用型本科高校大學生綜合素質的基本要求。高素質強調既要擁有扎實的專業理論知識和職業技能，也要具備工匠精神。培養應用型本科高校大學生的工匠精神，對于提升應用型本科高校大學生綜合素質，具有十分重要的意義。

一、工匠精神的內涵

2020年11月24日，習近平在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，在長期實踐中，我們培育形成了執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力[1]。習近平關于工匠精神的重要論述闡明了新時代工匠精神的豐富內涵，為培養應用型本科高校大學生工匠精神指明了方向。

（一）工匠精神

新時代工匠精神是從業者在從事本職工作中執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神理念[2]。工匠精神雖然源自于傳統的手藝人群體，但工匠精神不應當被狹義認為其只是存在于制造業，只有產業工人才需要具備的精神。目前，工匠精神指各行各業的從業者在各自崗位上應有的價值追求和精神品質[3]。

1.執著專注是工匠精神的源泉，體現的是從業者對自身工作崗位始終如一的堅守，對本職工作的專一。從業者無論在哪個行業，也無論從事什么樣的工作，只有秉持“一生只做好一件事”的職業信念[4]，立足工作崗位，勤勤懇懇、兢兢業業于本職工作，下苦功，不松懈，干一行愛一行，鉆一行專一行，持續努力，才能取得優異的工作成績，從平凡中脫穎而出，成就一番事業。執著專注體現了從業者在工作中的敬業精神和實干精神。

2.精益求精是工匠精神的主題，體現的是從業者對工作質量的嚴格要求，對產品品質無止境的追求。優秀的從業者從不滿足于現有的工作質量和產品品質，總是想方設法通過高標準的工作模式和嚴格科學的工作方法[5]，努力提升工作質量和產品品質。對于制造業來說，精益求精體現了從業者對高品質制造和服務的不懈追求，體現了從業者對消費者高度負責的精神，也體現了從業者對生產技術和服務工藝永不滿足的追求[6]。

3.一絲不茍是工匠精神的要旨，體現的是從業者對工作各環節和細節的嚴謹細致，對工作全過程的認真負責。從業者只有以高度的責任心和嚴謹的工作態度，不忽視工作中的任何一個細微之處，不放過工作中的任何一個環節和細節，才能及時發現工作中存在的問題，找到問題的根源，有針對性地提出解決問題的辦法[5]，從而實現對工作全過程的精準把控，把本職工作做到無可挑剔。一絲不茍，為提升工作質量和產品品質提供了可靠保障，一絲不茍的實質是從業者對工作的高度負責和勇于擔當。

4.追求卓越是工匠精神的靈魂，體現的是從業者對工作目標的不斷超越。要做到對工作目標的不斷超越，實現工作成果更上一層樓，離不開從業者日積月累的勤奮學習，更離不開從業者在工作中的求實創新。勤奮學習是基礎，而求實創新則是關鍵。求實就是從實際工作出發，綜合考慮主觀和客觀條件，做到知己知彼，心中有數；創新就是永不滿足于完成基本的工作，永不停滯于當前狀態，要在此之外做個有心人和用心人，注重在工作中總結、思考和提高，始終朝著更高、更好和更精的方向努力。追求卓越的本質是從業者在工作中不斷超越自我，勇攀行業頂峰的職業追求[4]。

（二）大學生工匠精神

大學生是指高等院校（涵蓋應用型本科高校）就讀的專科生、本科生和研究生。大學生工匠精神是大學生在學習過程中治學嚴謹、尊師重道、精益求精、創新創業的精神理念。大學生工匠精神對大學生實現個人職業生涯規劃進而回報社會、報效祖國有著十分重要的激勵作用。

治學嚴謹體現的是大學生一絲不茍、腳踏實地的學習態度。加強基礎知識和專業知識的學習是大學生最主要的任務，要真正具備扎實的專業理論知識和精湛的職業技能，就必須對所學課程刻苦鉆研，踏實認真地對待每一堂課、每一次作業，在整個學習過程中肯下“慢工夫”“苦功夫”，絕不急功近利、投機取巧走“捷徑”，把勤思好學落到實處，練就過硬的本領，努力成為對祖國建設有用的人。

尊師重道體現的是大學生的道德品質。尊敬教師是中華民族優秀的文化傳統和道德倫理。教師是知識的傳授者，更是大學生成才成長的培育者和領路人。大學生獲得知識及其成才成長離不開教師辛勤付出，尊敬教師、感恩教師應是大學生基本的道德自覺。大學生在整個學習過程中必須自覺尊敬教師，尊敬教師傳授的知識，只有以敬畏之心對待教師、對待知識、對待學業，才能在未來的職業生涯中養成謙虛謹慎、恪盡職守的優良品質。

精益求精體現的是大學生對學習目標的追求。學無止境，對知識的不懈追求，是經濟社會高質量發展的客觀要求，是大學生全面發展的需要。大學生在整個學習過程中只有腳踏實地、高標準嚴要求、認真鉆研，對每門課程努力做到學懂弄通悟透，而不是只知皮毛、一知半解，才能實現知識不斷豐富、學業更上一層樓的目標。

創新創業體現的是大學生的開拓進取精神。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉。中國特色社會主義進入新時代，創新成為引領經濟社會高質量發展的第一動力。人才是實施創新發展戰略，實現創新引領發展的關鍵。大學生是未來我國人才隊伍的主要來源，在整個學習過程中要注重創新創業精神的培養，包括勇于創造、開拓進取的創新創業意識，推陳出新、打破常規的勇氣和激情，坦然承受失敗和挫折、永不放棄的決心和毅力等[7]。

二、培養應用型本科高校大學生工匠精神的現實意義

應用型本科高校大學生工匠精神的培養與實現制造業高質量發展、增強企業核心競爭力、提升應用型本科高校大學生職業素養密切相關。因此，探討應用型本科高校大學生工匠精神的培養有著重要的現實意義。

（一）培養工匠精神是實現制造業高質量發展的需要

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。自2010年以來，我國制造業增加值已連續12年位居世界第一，成為世界制造業第一大國。與發達國家的制造業相比，我國制造業規模雖大但實力不強。高質量是制造業強大的重要標志，我國制造業實力不強主要是制造業質量總體水平不高，不能滿足國內不斷提高的消費需求，也難以適應日益激烈的國際競爭[8]。從質量結構看，我國制造業發展主要處于全球產業鏈的中低端，低端產品過剩與高端產品依賴進口并存。2020年，質量敏感型產業占比瑞士為50.93%、德國為42.40%、日本為40.38%、美國為34.30%，而我國僅為26.93%，我國質量結構相比發達國家仍有較大差距。從質量品牌看，我國自有品牌建設面臨低端鎖定，自有品牌大多數建立在“價廉物美”的基礎上，高端品牌和高端產品較為欠缺，致使相應的品牌知名度、美譽度和忠誠度不高，品牌競爭力不強，品牌效益不高[9]。要想從根本上改變這種不利狀況，實現從“制造大國”向“制造強國”的歷史性跨越，著力提升制造業質量，加快優化產業結構和制造業轉型升級進而實現制造業高質量發展是關鍵。在這個過程中，制造業專業技術人才和經營管理人才具有不可替代的重要作用。從廣西來看，2017—2021年的廣西普通高校畢業生就業質量年度報告顯示，期間每年都有超過8%的應用型本科高校大學畢業生到制造業就業，累計人數近4萬人，應用型本科高校大學生是制造業專業技術人才和經營管理人才的主要來源。因此，培養應用型本科高校大學生的工匠精神，將為大學生專業理論和職業技能作用的充分發揮提供強大的思想保障。

（二）培養工匠精神是增強企業核心競爭力的需要

企業是經濟高質量發展的微觀基礎，沒有企業的高質量發展就沒有經濟的高質量發展。企業核心競爭力是企業在長期實踐中主動培育形成的、能使企業獨具特色、支撐企業在變化的競爭環境中長期保持競爭優勢或使企業達到行業一流的知識體系[10]。企業的核心競爭力決定著企業的整體發展水平，增強企業核心競爭力對企業的生存和發展具有決定性意義。增強企業核心競爭力是我國企業提高競爭地位，持續獲得競爭優勢，提高經濟、社會和生態效益的根本要求，是實現我國經濟持續發展、高質量發展的重要保證[10]。人力資源是構成企業核心競爭力最重要的因素，具備工匠精神的人才是企業構建核心競爭力的必要條件。增強企業核心競爭力首先要加強企業人力資源開發與管理，扎實開展企業人才隊伍建設，著力提升企業人才隊伍的素質能力。企業專業技術人才和經營管理人才是企業人才隊伍的主要組成部分，2017—2021年的廣西普通高校畢業生就業質量年度報告顯示，期間每年都有超過65%的應用型本科高校大學畢業生到企業就業，累計達到30.55萬人，應用型本科高校大學生構成了企業專業技術人才和經營管理人才的主要來源。因此，培養應用型本科高校大學生的工匠精神，有助于企業加強人力資源開發與管理，有利于企業人才隊伍的建設，有利于增強企業專業技術人才和經營管理人才的素質能力，從而為增強企業核心競爭力提供有力的人力資源支撐。

（三）培養工匠精神是提升大學生職業素養的需要

職業素養是從業者在從事職業活動中應當遵守的行為規范和準繩，體現了從業者在職業過程中的綜合素質和能力[11]，是職業活動對從業者綜合素質的規范和要求，從業者職業素養的高低對其職業活動的開啟和發展具有非常重要的作用[12]。相關的調查顯示，隨著應用型本科高校大學畢業生人數的逐年增加，經濟社會高質量發展進程的加快推進，用人單位對應用型本科高校大學畢業生的要求，已從對其專業理論和職業技能的關注度，逐步向綜合能力和職業素養轉向，更加重視大學生的責任感、合作能力和敬業勤業精神等，職業素養已成為衡量應用型本科高校大學生綜合素養的重要標準。顯然，應用型本科高校大學生擁有良好的職業素養，對于順利獲得工作崗位和未來的職業生涯發展將具有關鍵性作用。工匠精神是培養應用型本科高校大學生職業素養的重要基礎，更是職業素養的核心要素。因此，培養應用型本科高校大學生的工匠精神，對其職業素養的培養具有重要的引領作用。

三、校企合作培養應用型本科高校大學生工匠精神的路徑

校企合作，就是利用學校與企業雙方在人才培養方面各自的優勢進行互補，加強雙方的合作教育[13]。應用型本科高校的校企合作是指學校和企業以培養適應企業和社會需要的高素質應用型人才為目的，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施的合作活動。應用型本科高校大學生工匠精神的培養不僅需要學校實施引導和教育，同時也需要企業的協同和支持，提供培養的平臺，這就必須加強應用型本科高校與企業的合作。校企合作是培養應用型本科高校大學生工匠精神的有效舉措和重要抓手。要以校企合作為渠道，著力培養應用型本科高校大學生的工匠精神。

（一）建立校企合作長效機制

校企合作是一種十分重要而有效的應用型人才培養方式，在應用型本科高校大學生工匠精神培養過程中發揮著不可替代的作用。校企合作要能夠長期穩定有效開展，離不開其長效合理機制的建立。應用型本科高校要與合作企業一道，按照國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》和《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》以及《國家發改委教育部關于印發〈建設產教融合型企業實施辦法（試行）〉的通知》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等相關文件的精神和要求，將校企合作貫穿于應用型人才培養和企業經營管理過程中，形成應用型本科高校與合作企業協同推進應用型人才培養和企業經營管理的工作格局，構建互利共贏、共同發展的校企合作長效機制。應用型本科高校要建立專門的領導機構和工作機構，研究制定和實施校企合作日常運行的有關管理制度，為校企合作的開展及其大學生工匠精神的培養提供行之有效的制度保障；要建立和實施校企合作企業的遴選機制，實行優勝劣汰的動態管理制度，定期對校企合作企業的合作情況進行評估，并通過評估遴選合作企業，以保證合作企業的條件符合應用型人才培養的要求，為校企合作的開展及其大學生工匠精神的培養提供重要的載體和平臺保障。

（二）強化企業實習實訓，培養實踐能力

培養應用型本科高校大學生工匠精神離不開實踐能力的培養，實踐能力的培養是應用型本科高校大學生工匠精神培養的重要內容[14]。應用型本科高校要高度重視大學生實踐能力的培養，牢固樹立企業實習實訓是培養大學生實踐能力最有效途徑的思想[15]，把開展大學生企業實習實訓作為人才培養必不可少的實踐環節，切實加強實踐能力培養體系建設。要根據人才培養目標的要求，結合專業特點，健全企業實習實訓制度，制定企業實習實訓大綱，明確企業實習實訓的性質和目的，主要內容和具體要求，時間安排和組織形式，質量標準和考核評定辦法，與企業共同組織實施，確保企業實習實訓工作有序開展，有效培養大學生實踐能力。通過開展企業實習實訓能夠讓大學生深入企業、深入工作崗位，在工作實踐過程中熟悉崗位工作內容和工作職責，切實感受到企業生產經營管理的操作規范和作業流程，親身感知和體驗企業文化，鍛煉工作能力和團隊協作能力，增強責任感，在培養實踐能力的同時，逐步養成具有工匠精神的職業情懷和素養[16]。

（三）加強實習實訓基地建設，提升實踐育人職能

實習實訓基地是實踐教學的主要場所，又是培養大學生工匠精神的重要基地[17]，對培養大學生工匠精神具有重要的作用。應用型本科高校應加強實習實訓基地建設，著力提升實習實訓基地實踐育人職能，建設一支數量充足、結構合理、質量優良、人員基本穩定的“雙師型”實習實訓指導教師隊伍。應用型本科高校和合作企業應加強實習實訓指導教師隊伍建設，選派具有較高教學水平和較強實踐經驗的高校教師、業務能力和責任心強的企業中高級專業技術人員和中高層管理人員擔任實習實訓指導教師，組成實踐教學指導團隊，聯合指導大學生實習實訓。根據高校教師和企業教師各自的優勢和特點，高校教師以專業基礎理論和論文撰寫等指導為主，企業教師以熟悉崗位工作內容和工作職責及培養工作適應能力等指導為重點。實行校企“雙導師”制指導實習實訓，可以彌補高校教師或企業教師單一制所帶來的知識結構和實踐經驗的欠缺，有效培養大學生的實踐能力，同時還有助于提高高校教師的實踐能力和企業教師的理論水平。為調動實習實訓指導教師的工作積極性，應用型本科高校應建立健全高校實習實訓指導教師的激勵機制，在職稱評定、評優評先和培訓進修等方面給予傾斜，安排實習實訓指導教師定期到行業企業進行實踐；要按照高校同級教師的課酬標準向企業實習實訓指導教師發放課酬，同時將企業實習實訓指導教師的教學納入同行及學生評教體系，并將評教結果及時向企業反饋[18]。

（四）校企合作組織學科競賽，提升職業技能水平

部分應用型本科院校學生職業技能培養的不足使我國高等教育工匠精神的培養出現“瓶頸”[19]。為突破應用型本科高校大學生工匠精神培養的“瓶頸”，應用型本科高校應與合作企業組織開展大學生學科競賽，以加強應用型本科高校大學生職業技能的訓練和培養，提升其職業技能水平，從而培養應用型本科高校大學生的工匠精神。作為應用型本科高校實踐教學的重要環節，學科競賽能夠讓大學生課堂學習的理論知識應用于實踐，能夠從整體性連續性推進大學生職業技能的訓練和培養，是提升大學生職業技能水平的有效載體。應用型本科高校可以通過以下方式提升學科競賽的水平，一是為學科競賽冠名，由此廣泛宣傳校企合作，并借助企業的知名度美譽度和影響力引導大學生積極參加競賽，有效激發大學生自主學習職業技能的熱情和能力。二是把學科競賽合作企業在實際生產經營管理過程中遇到的問題總結提煉為學科競賽的題目或項目，使學科競賽與企業的生產經營管理實際對接，讓參賽大學生能夠和參與解決企業生產經營管理遇到的現實問題，增強學科競賽內容的針對性和實效性，更有效提升大學生的職業技能。三是聘請企業專業技術人員和管理人員擔任指導教師，與高校教師共同指導參賽大學生。四是加強高校教師實踐鍛煉和培訓，以增強教師自身指導學科競賽的能力。

（五）充分發揮省級工匠選樹學習活動的引領作用

為貫徹落實黨中央提出的培育精益求精的工匠精神的要求，在全社會弘揚和培育工匠精神，自2016年以來，全國各省、自治區、直轄市持續開展了省級工匠選樹宣傳學習活動，在產業工人隊伍中選樹命名了一大批省級工匠人才，樹立了踐行工匠精神的典型。就廣西的實踐而言，2016—2021年期間，廣西壯族自治區總工會、工信廳、科技廳、人社廳等部門連續6年聯合開展了“廣西工匠”選樹宣傳學習活動，選樹命名了115名“廣西工匠”。“廣西工匠”是執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越工匠精神的忠實踐行者，他們在平凡的工作崗位上取得的驕人業績是培養大學生工匠精神生動鮮活的教材，是培養大學生工匠精神的最具感召力和影響力的教師。應用型本科高校可與“廣西工匠”所在企業合作，聘請他們擔任兼職教師，到學校舉辦工匠精神專題講座，以自身踐行工匠精神的感人事跡，為大學生宣講工匠精神。通過宣講和交流互動，讓大學生切身體會工匠精神的內涵與意義，吸取工匠精神的養料。除此之外，應用型本科高校還應以“廣西工匠”所主持的國家級和省級技能大師工作室為依托，發揮技能大師工作室的技術技能優勢，借鑒技能大師工作室在培養企業高技能人才方面的有益做法和成功經驗，校企合作共建大學生工匠精神培養基地，協同深入開展大學生工匠精神的培養。

四、結語

培養應用型本科高校大學生工匠精神是提高應用型人才綜合素質的重要體現，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的必然要求。校企合作是培養應用型本科高校大學生工匠精神的必經之路和有力保障，應用型本科高校要進一步加強校企合作，切實做好校企合作培養大學生工匠精神的各項工作，確保大學生工匠精神培養的順利開展并取得實效。

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責任編輯：楊緒強