對話兒童哲學

我國兒童哲學研究從20世紀90年代末開始起步。哲學與教育學界均意識到這一交叉學科的重要性與深遠意義，短短20多年，就涌現出了一批理論研究者和實踐工作者，且取得了切切實實的成果。2022年出臺的新版義務教育課程方案和課程標準，其中所述的核心素養培養目標與近年來受到學界日益關注的兒童哲學高度契合。特別是在培養批判性思維和高階思維能力、注重個人觀點表達與傾聽，以及保護兒童好奇心與求知欲等方面，兒童哲學起著至關重要的作用。兒童哲學不僅可以作為單獨的學科存在，也可以作為一種教學思想與各個學科進行融合。

兒童哲學提倡以兒童為中心，借助與兒童經驗相關的哲學問題進行深入對話和探究，培養兒童獨立思考的能力，這一目標也正是新一輪課程改革所重點關注的。對話兒童哲學，需要從多個維度考量和厘清兒童哲學的基本問題。一是“兒童與哲學”的問題，涉及哲學適應兒童，發掘兒童個性，培養兒童人格的目標、路徑、評價等；二是兒童哲學在新課標視域下的理論和實踐研究，需要闡述和解釋兒童哲學內涵與新課標導向的契合點、交叉點與生長點，以及與核心素養的對接點；三是兒童哲學課程的規劃與設計，根據兒童哲學教育目標與核心素養的共通點，尋找課程主題、課程資源、教學過程與方法、課程評價等的規劃與設計思路；四是兒童哲學課堂教學的研究，依照各學科新課標的具體目標和要求，圍繞培養高階思維、語言表達與傾聽能力、理性全面看待問題的能力、求知欲與創新能力等方面揭示兒童哲學課堂保以促進深度思考，探究課堂教學流程、課堂提問策略、課堂對話方法等；五是對兒童哲學實施中一些專題問題的討論，如審辯性思維的培養、刺激物的呈現、兒童情感傾向、整體性評價等。

誠然，兒童哲學作為一個重要的研究領域，正處于蓬勃發展階段，既是學界重點關注的熱門話題，也是眾多學校開設特色課程的依據。我們期待“兒童哲學”不僅能給教師和學生帶來富有沖擊力的思想盛宴，提高學生的思維能力和思維品質，而且能從教育思想、教學方式、課程評價等多個維度給新一輪的課程改革提供思路與參照。為此，我們約請了高校的研究專家以及基層學校的教師，分別從理論和實踐兩個層面來論證與闡述一些需要關注的兒童哲學問題，以期得到您的關注與響應。

（孟曉東，國家教育督導員，特級教師，江蘇省無錫市錫山區教育局，郵編：214101）