新課改背景下初中數學有效教學策略研究

徐暉

摘 ?要：在初中數學教學中提升和優化教學效果至關重要。本文著重就初中數學教學中的有效教學策略，使得學生的有效的課堂教學中變得更加廣闊、更加深刻加以研究，以促使學生能夠符合未來社會對人才的高要求。

關鍵詞：初中;數學;有效教學

在舊的傳統教學模式中，我們一般都是教師單向的向學生進行知識的講解，而在講解的過程中，我們只是注重知識的傳授，缺乏了對學生自主學習能力的提升。所以，在現如今的教學中，我們就要提倡有效的教學模式，突破舊的傳統的教學模式束縛，創造一種新型的教學模式，提升學生的自主學習能力和教學的有效性。

一、科學培養方法，實現穩步提升

進行數學思維能力的培養是可行的，關鍵在于培養要科學。關于怎樣做到科學培養，筆者這里有幾點建議：首先，切忌急于求成。在學生剛剛步入初中的時候，既要適應全新的學習節奏，也要適應初中數學的知識難度，所以不要給學生太大的壓力。其次，從簡單到復雜，起點可以低一些。以便能夠讓所有的學生都能夠得著。這一階段在于打好基礎和培養興趣，一些比較難、比較偏的題可以做，但不能多做，以免打擊學生的自信心。最后，周期要縮短一點。初中生接受知識比較快，也忘得快。因為他們還沒有形成理解性記憶，記不牢。學習過的知識三五天之后就忘了是很正常的事情。我們不可著急，建議在盡可能不增加學生壓力的前提下，把學習周期縮短一點。

二、利用信息技術，激發學習興趣

隨著信息技術的迅猛發展及其在教育教學中的廣泛應用，使得數學課堂的教學模式有了較大的改變，初中數學教師要準確的把握信息技術的優勢，積極地在《教育信息化2.0行動計劃》的指引下，不斷提升數學課堂信息化教學的水平，進一步優化數學課堂教學，助力高效課堂的構建。

例如，在教學“角”內容時，一方面，初中數學教師可以借助互聯網為學生搜集相應的數學學習資源。如為學生搜集一些關系角的實物案例，如三角尺、三棱鏡、三腳架等，助力學生更真切地體會角。還可以為學生搜集一些網絡在線預習微課視頻和預習檢測題目，引導學生進行精準有條理的預習。另一方面，數學教師要合理借助信息技術開展教學，如可以借助PPT課件進行圖文并茂的展示和講解，可以借助模塊化的微課視頻開展分層教學，還可以借助信息技術形象化展示優勢突破教學的重難點。當然，數學教師要想真正的借助信息技術實施高效的教學，還需要積極樹立信息化教學意識，不斷學習和掌握信息化教學手段和方法，從而有效促進課堂教學水準的提升，助力高效課堂的構建。

三、進行多元評價，促進改進提升

課堂評價同樣是初中數學課堂教學實施的重要一個環節。通過有效的教學評價可以補足學生在課堂學習中存在的各種不足之處，進而引導學生進行全面化的改進和提升。初中數學教師要提升對評價環節的重視力度，積極運用形式多樣、主體多元的評價方式，進一步提升教學評價的開展效能，助力數學課堂的高效施教。

例如，在教學“平行線的性質”內容后，數學教師要組織學生進行多元評價。首先可以讓學生以小組為單位進行自主評價。如學生A稱其對平行線的概念有了初步的認識，對平行線的性質也有了更多的了解，但是對平行線的平行的判定還需要進一步學習。其次可以組織學生之間進行互評。如學生B對A的評價為：A同學學習態度較為積極，學習的最終效果也是很不錯的，但是在課堂不善于和同組的隊員進行有效的合作學習，需要強化集體意識。最后數學教師可以給予綜合性的評價，從而在多元化的評價中有利于學生進行全面的改進和提升。

四、合理布置作業，培養應用思維

新課改對于學習目標雖有具體的界定，但其更加強調課堂的預設與生成。讓數學回歸現實生活，讓數學學習真正為學生生活服務，是初中數學教學的本質所在。基于此，作為初中數學教師，我們除了要在課堂上向學生傳授課本內容之外，還應密切聯系學生的自身生活和社會生活，通過生活化作業的布置來拓寬學生知識和能力的深度和廣度。

例如，在教學“統計調查”內容后，為豐富學生的學習和情感體驗，培養學生的應用意識與能力，筆者讓學生以小組為單位，利用課下時間來對全班同學日常生活中的水資源浪費情況進行調查，再與其他小組就統計結果進行匯總，進而根據統計表繪制條形統計圖。之后，針對調查結果中涉及人數最多的水資源浪費現象提出杜絕或減少該浪費現象的措施。如此，通過布置生活化作業，不僅幫助學生進一步鞏固了統計的相關知識，培養了學生的數據分析觀念，而且還密切了課內外聯系，培養了學生的數學應用意識與能力。

總而言之，在初中數學教學中，教師一定要在充分認識到有效教學強大作用的基礎上，立足學生的學習特點和數學的學科特點，在把握好有效教學使用的量和度的前提下將其與數學教學深度融合，以豐富數學教學內涵，讓有效教學充分發揮其優勢潛能，切實提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]章再俊.新課改下初中數學有效教學策略的思考[J].數學學習與研究，2016（16）：60.

[2]劉峰.新課改背景下初中數學有效教學分析[J].課程教育研究，2016（15）：131.