淺議創設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉淑霞

摘 要：隨著時代的發展，情境教學在當今社會快速發展的大背景下得到了廣泛的應用。通過對情景教學的體驗，學生能夠切實感受到互動和交流，從而促進學生的學習興趣，促進課堂教學的互動。這種方法既能提高學生的學習效率，又能提高課堂教學的質量，拓寬學生的視野。同時，還有助于學生們日后的學業。文章探討了教學情景法的概念和意義，著重分析了小學語文情境教學模式，并提出了相應的對策。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;應用策略

一、情境教學法基本概述

情景教學是指教師在課堂上有目的地導入或創造一些具體的充滿情感的形象的情景，同時借助圖像、音樂等的感染力，以激發學生的某種體驗，加強學生對于教材的理解，促進學生心理健康發展。情景教學，是通過對社會、人生的進一步精煉和處理對學生產生影響的，例如示范作用，描述故事，開展課堂小游戲，角色配音，詩朗誦，畫畫，欣賞名畫，閱讀經典，手工制作等等。“情境教學”在發散學生思想和想象力、激發情感、發展智力等方面具有獨特的作用。

二、在小學語文中應用情境教學法的意義

1）培養學生對語言的鑒賞能力

通過情景教學，使學生能夠在一個良好的環境中，將自己的人生經驗與情感經驗相結合，從而更好地理解文章中的情感、行為、情節等。首先，老師可以給學生創造一個與實際生活相似的情景，利用有節拍的音樂，有代表性的照片，有現實的錄像，有老師的語言，有學生可以想象的情景。這樣既能增強文章的真實感，又能起到懸疑作用，使學生能積極地去閱讀，找到正確的答案。其次，通過情景營造良好的師生互動氣氛，引導學生對課文中的人物、故事進行討論，從而促進了學生的細讀與精讀。

2）情景教學能很好地調動學生的學習興趣，從而更好地參與到教學中來。首先，情景式教學打破了傳統教學中單調乏味的教學模式，在課堂中充分拓展了學生的思想、情緒，并能積極地進行語言知識的學習。其次，課堂氣氛在情景中更為活躍，學生會與老師創造出新穎的、獨一無二的環境，使學生在活動的氣氛中發揮作用。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

教師可以通過實物、語言、影像等多種形式，對學生進行有效的情緒激勵，從而實現對學生的綜合認識和能力素質的全面提升。在小學語文教學中，要立足于學生的主體需求，合理運用情景教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體方法如下：

（一）創設導入情境，鼓勵學生自主學習

小學生的性格特征就是愛動，不愛安靜，在教學過程中，我們要充分認識到這一點，并盡可能地挖掘出適合學生活動的要素。在當前的教育體制中，多媒體技術的優勢是得天獨厚的，在教學中，教師要充分運用多媒體技術的優勢來創造學習環境。其次，在教學過程中，教師將多媒體手段與教材內容完美結合，為學生提供相關的視頻、圖片和文字。通過事先制作的教學課件，將枯燥的知識轉化為具體的、生動的、有意義的、能引起學生自主學習的欲望。

例如，在講解《草原》這一課時，老師可以給學生播放有關草原的影像，有藍天白云，有馬有羊，有男有女，有男有女，有男有女，有男有女，有老有少，這種教學方式可以有效地調動學生的積極性。

（二）創設語言情境，提高學生理解能力

我們都知道，教學的藝術就是語言。在課堂上，老師可以用生動、生動的語言來營造一種特殊的氣氛，激發學生的聰明才智。通過情景化教學，可以使教師在課堂上更好地發揮作用，更好地與學生互動，加強師生間的聯系，進而促進教師對語言的理解。

例如，在《小公雞和小鴨子》的課堂上，老師可以事先做好 PPT，把它們的形象表現得栩栩如生，然后再做一些帽子和面具。在課堂上，可以讓同學戴上這種頭飾、面具，在課文中扮演一個個鮮活的角色。還可以組織一場競賽，讓學生們理解“小雞抓不到魚”的情緒，表演“小雞落水”的時候，表演的時候，如果理解的好，表演的好，就會得到一個頭盔和面具的獎勵。這極大地激發了學生的學習熱情，使他們能夠把單詞與文本中的語言情境相聯系，從而使他們能夠更好地理解和表達自己的意思，從而使他們的語言理解能力得到極大的提升。

（三）營造真實場景，激發學生學習興趣

生活實踐是情景教學中一種重要的擴展形式，它在指導學生的興趣和加深理論方面起著舉足輕重的作用。因此，在目前的教育情境和對學生的興趣指導中，必須注重生活實踐的影響。它不但可以作為教材的補充，而且可以指導學生根據自己的學習經歷進行理論探究和應用活動，從而讓他們體會到理論和實際應用之間的緊密聯系，從而達到良好的興趣導向教學。

例如，在《爬山虎的腳》這門課程的設計中，它可以結合學生的實際生活和興趣來設計，一方面可以引導他們去理解所學的內容，另一方面可以引導他們按照所學的理論參與到生活中的具體實踐中，從而讓其感受到知識的神奇以及趣味性。老師可以在課堂上運用”爬山虎””作為教學工具，讓同學們能更好地了解攀援植物的形態、顏色和生長狀況。其次，老師引導學生注意到日常生活中的一些普通現象，并對他們進行觀察和描述，從而讓他們在自己的生活中體會到教育理論中的思想和道理。

（四）根據課堂發展，做好師資隊伍建設

注重師資隊伍的建設，以“校本為訓”為核心，以教育教學的改革與實踐，培養一批師德高尚、敬業愛崗、具備現代教育思想和良好身心素質的教師隊伍。學校要充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，為每位教師提供充分的發展空間，并提供政策、資源等方面的扶持，使他們在全市、全省乃至全國具有較高的影響力和知名度。

結語

小學語文教育的目標是對學生的母語進行啟蒙，培養他們對語言的興趣以及良好的學習習慣。情景教學能很好地適應學生的學習需求，小學語文教師要從教學目的出發，合理地創設教學環境，以激發學生的學習興趣，加深對語言的理解，從而激發課堂的無限活力。

參考文獻

[1] 馬奇婭. 淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 進展：教學與科研， 2022（2）：2.

[2] 段炫. 創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J]. 學周刊， 2022（4）：2.

[3] 王川. 淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 好日子， 2021（36）：1.

[4] 王瑩. 淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 中學生作文指導， 2021（36）：1.