淺析隨“文”而“練”的策略

郭曉春

在教學中，隨堂小練筆將閱讀教學和寫作教學有效地融合在一起，對提高學生的語文綜合水平有著重要意義。在進行練筆訓(xùn)練時，教師要講究方式方法，將練筆的作用充分體現(xiàn)出來，使學生的閱讀水平和寫作水平都得到提升。

小學生的年齡偏小，接觸外界的事物也較少，生活經(jīng)驗比較匱乏。在語文課堂上，教師在講解課文的內(nèi)容之后，給學生布置練筆活動，學生卻不知道寫什么，沒有辦法將自己的真實想法和情感表達出來，導(dǎo)致隨堂練筆的效果不佳。

當學生對練筆的內(nèi)容不熟悉時，教師可以通過先進的多媒體技術(shù)為學生展示相應(yīng)的教學情境，盡可能讓學生對練筆的內(nèi)容有一個直觀的感受，幫助學生積累寫作素材，使學生在進行隨堂練筆的時候有話可寫，能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞直磉_出來。

例如，在教學《大自然的聲音》一課時，教師讓學生進行隨堂練筆活動，對大自然的美妙聲音進行描寫。但是，這個年齡段的小學生對聲音的記憶和認知都較為模糊，這個練筆活動對他們來說存在一定的困難。此時，教師可以用多媒體技術(shù)為學生播放一些有關(guān)聲音的音頻，讓學生在聽覺上對這些聲音有一個直觀的認知，增強學生的體驗感，使學生在寫作時有更好的思維，提高課堂隨筆練習的質(zhì)量。

語文教材中的大量資料都是編者經(jīng)過長時間的研究與分析，千挑萬選才確定下來的。由此可見，語文教材中的內(nèi)容都具有很強的教育價值，非常符合小學生的發(fā)展需求。在練筆的時候，教師可以讓學生對文章中的優(yōu)美語句進行仿寫，讓學生在潛移默化中掌握文章的寫作技巧并加以靈活運用。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，文章第四自然段在描寫水中的魚時運用了排比的寫作手法。在課后練筆的時候，教師可以讓學生選擇珊瑚、海龜、海鷗作為練筆的對象，運用排比的手法進行仿寫活動，鍛煉學生的寫作能力。

在語文教材中，文章的表現(xiàn)形式有很多種。在開展隨堂練筆活動的時候，教師可以讓學生將學過的古詩詞編寫成故事，這對提高學生的寫作能力大有裨益。

理解古詩詞的意境是編寫故事的關(guān)鍵。但是，學生每次編寫故事都是建立在對原作品理解的基礎(chǔ)上的。在學生編寫好故事之后，教師還要引導(dǎo)學生將自己的作品與原作進行比較，深刻感悟古詩詞的獨特魅力。這種練筆方式可以讓學生的寫作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉，同時還能讓學生對古詩詞的內(nèi)容有一個全新的認識。通過這樣的練筆活動，學生還可以更加深刻地理解古詩詞的意境，有效地提升閱讀能力。

綜上所述，教師在教學中應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容引導(dǎo)學生開展隨堂練筆活動，提高學生的閱讀能力和寫作能力。