引導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文的策略

張曉

在三年級(jí)的單元語文要素目標(biāo)中，統(tǒng)編教材的編者對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求——詞句意思的理解、一段話的理解與概括、文章主要內(nèi)容的理解與把握。在教學(xué)中，教師要緊扣這些要求引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握讀懂和理解課文的方法。

中年級(jí)學(xué)生具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀課文的障礙就轉(zhuǎn)移到難懂詞句意思的理解上。在閱讀教學(xué)中，教師要正視這一學(xué)情，梳理教材內(nèi)容，把握編者意圖，根據(jù)相關(guān)單元要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)指向，做到集中學(xué)習(xí)與分散運(yùn)用相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握理解難懂詞句的方法。

三年級(jí)上冊(cè)第二單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理解詞語的方法有：借助圖畫理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，查字典理解詞語等。中年級(jí)學(xué)生理解難懂的詞語也可以運(yùn)用這些方法，關(guān)鍵在于理解具體詞語的意思時(shí)，學(xué)生要思考運(yùn)用哪一種方法更合適，有時(shí)還需要綜合運(yùn)用多種方法去理解詞語的意思。如《鋪滿金色巴掌的水泥道》中的句子“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”，其中的“凌亂”是難懂的詞語，學(xué)生僅從字面意思去理解就行不通，需要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的語境，從“自然美”的角度去理解，才能懂得美并非只有“整齊”這一種狀態(tài)，而且每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)美的理解也就不一樣。

段的教學(xué)在中年級(jí)具有特殊的過渡意義，教師要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用抓關(guān)鍵詞句理解段意的方法，把段的教學(xué)落到實(shí)處。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元安排學(xué)習(xí)的語文要素目標(biāo)是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。這一方法的學(xué)習(xí)，是針對(duì)那些含有關(guān)鍵語句的自然段。教師既要提醒學(xué)生關(guān)注自然段中的總起句、過渡句、總結(jié)句、中心句等，又要讓學(xué)生注意這些句子在自然段中經(jīng)常出現(xiàn)的位置，使學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵語句的有效方法。如《海濱小城》一課，第4自然段中的第一句話就是關(guān)鍵語句，抓住這樣的語句就理解了該自然段的意思。

把握課文主要內(nèi)容屬于篇的學(xué)習(xí)范圍，中年級(jí)學(xué)生以初步學(xué)習(xí)為主，“把握”這一要求指向抓住與領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。

三年級(jí)下冊(cè)第八單元，出現(xiàn)了初步的篇章學(xué)習(xí)要求——“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。在這個(gè)要求中，文章的主要內(nèi)容還不是學(xué)習(xí)目標(biāo)，“了解故事的主要內(nèi)容”是為復(fù)述故事服務(wù)的，因?yàn)榇颂幍膹?fù)述要求是詳細(xì)復(fù)述，以了解故事的主要內(nèi)容為前提，可以避免復(fù)述時(shí)出現(xiàn)遺漏，所以學(xué)生只需要大致知道什么是文章主要內(nèi)容即可。

在四年級(jí)上冊(cè)教材中，編者安排了學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的兩種方法：一是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握主要內(nèi)容；二是關(guān)注主要人物和事件，把握主要內(nèi)容。長(zhǎng)課文內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解和把握的難度無疑要大得多。四年級(jí)下冊(cè)第六單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，并通過交流平臺(tái)提供了學(xué)習(xí)方法——把每個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內(nèi)容。

總之，在中年級(jí)閱讀教學(xué)中，讀懂和理解課文內(nèi)容是分階段、按步驟有序進(jìn)行的，教師需要在循序漸進(jìn)中把握不同階段教學(xué)的度，扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文內(nèi)容。