營(yíng)造課堂氛圍，增添教學(xué)趣味

黃穎

積極良好的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而言，發(fā)揮著重要作用，在良好的課堂氛圍下，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，活躍創(chuàng)造性思維，提升學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)好處很多，可以將抽象且枯燥的生字、詞語，以直觀、形象的圖片及視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體教學(xué)資源豐富，教師可以收集相關(guān)的教學(xué)素材，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足之處，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將秀美的廬山風(fēng)景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前；隨后，教師將廬山的主要景點(diǎn)介紹給學(xué)生；最后，教師將廬山瀑布作為特定鏡頭呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，教師借助多媒體的圖文、視頻資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生親自體驗(yàn)到廬山瀑布的壯麗秀美，加深了對(duì)古詩詞深層次意境的理解。

教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)課堂趣味導(dǎo)入活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)為依據(jù)，將唱歌、紙牌、詩歌朗誦等引入課堂中，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好條件。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)前還可與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，師生互動(dòng)，緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。

比如，在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在作者對(duì)第三只貓的情感上，因?yàn)榍皟芍回埖奶攸c(diǎn)及作者對(duì)它們的情感，學(xué)生在文章中就能找到，教師可以少講。因?yàn)椴簧賹＜叶颊f：學(xué)生會(huì)的少講，課本上有的不講，重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講。在上課前，教師可以提前來到教室，與學(xué)生交流與貓有關(guān)的知識(shí)，拉近師生之間的距離。在正式授課時(shí)，教師可借助游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，完成課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章主題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生創(chuàng)造力難以得到激發(fā)，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要重視營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。

比如，在教學(xué)《幸福是什么》一課時(shí)，雖然這是一篇略讀課文，但是這篇文章對(duì)小學(xué)生而言具有重要意義。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出“什么是幸福”這個(gè)問題讓學(xué)生自由討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生完成文章學(xué)習(xí)后，教師便可組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文本中的不同角色，演繹文本描繪的故事。每個(gè)學(xué)生都具有表演的天賦，角色扮演不僅能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，而且還能以一種情景劇的形式讓教學(xué)過程深深烙在他們的腦海中。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受了自己扮演的角色的內(nèi)心活動(dòng)，加深了對(duì)幸福的理解——幸福要靠勞動(dòng)創(chuàng)造，要很好地盡自己的義務(wù)。

綜上所述，在教學(xué)中，教師營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，可吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文學(xué)習(xí)效率。