生態園建設中勞動教育資源挖掘與應用

朱祖勇 吳良才 鄭冰海

摘 ? 要：晉江市中小學生勞動技術教育基地把生態園作為落實勞動教育的重要陣地，把生態園的建設與勞動教育資源挖掘相結合，與課程開發相結合，與課程實施相結合。充分利用地方自然、人文資源，融合課程與文化特色，尊重學生身心規律，打造戶外課堂，為學生參加勞動教育提供載體，幫助學生體驗勞動過程，培養學生良好勞動品質，落實勞動教育課程價值。

關鍵詞：生態園;建設;勞動教育;挖掘;實施

引言

為構建德智體美勞全面培養的教育體系，中共中央 國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。為落實《意見》精神，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）?！兑庖姟分赋鲆岸嗲劳卣箤嵺`場所”“充分利用現有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制”[ 1 ]。

晉江市中小學生勞動技術教育基地是以勞動教育為主要內容的綜合實踐基地，十幾年來重視勞動教育資源的挖掘與實施。近幾年當地政府劃撥約五十畝地用作基地建設，根據基地的發展定位擬建設成生態園，豐富勞動教育資源。經過幾年的努力與積累，生態園已初步形成規模，教育效益凸顯。本文對生態園建設如何與勞動教育資源挖掘、課程開發、課程實施相結合，落實《意見》《綱要》精神進行闡述。

1 ?建設與資源挖掘結合

《意見》指出要根據各地區和學校實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面的條件，充分挖掘可以利用資源[ 1 ]。生態園規劃、建設應遵循因地制宜原則，充分挖掘、利用當地勞動教育資源，與基地校本課程體系相結合，進一步凸顯勞動教育課程與文化特色。

1.1 ?挖掘鄉土文化資源，融合已有課程

中華文化源遠流長，形成了許多優秀的民族文化和民間技藝，在強調文化自信，重視民族精神傳承，在當前重視閩南文化、海絲文化的背景下，傳統文化教育已成為一個熱點?；貧v來重視鄉土文化、傳統文化教育并成為課程特色。在生態園規劃建設過程中繼續結合地方資源實際，做好傳統文化與鄉土資源挖掘，強化與已有課程體系、校園文化的融合，進一步凸顯基地在傳統文化方面的課程特色，強化勞動教育文化培育。

基地地處紫帽風景區，“百心”是標志性景點，把該景點融入生態園建設，在生態園中布置各種寫法的心石刻，讓學生解讀不同的心，引導學生積極向上，擺正心態。根據基地勞動教育課程規劃建設“百心”“百菜”（蔬菜栽培）“百花”（花卉栽培、盆景欣賞）“百草”（中草藥種植）“百果”（果園管理）“百工”（傳統技藝）等。

“碑拓”是基地以前開發的傳統文化方面的實踐項目，該項目需要用到石刻，原來沒有固定的實踐場所，需要臨時搬動，不能很好地展示課程文化。在生態園建設“碑拓園”，作為該項目的戶外實踐場所，把學生實踐的相關石刻融合在景觀中，增加石頭印章，姓氏衍派，文字發展，家風家訓等相關的石刻，把閩南建筑構件、建筑技藝，生產生活器具等融入其中，不斷豐富課程資源，提升課程文化內涵。

鄉土文化資源來自學生生活的環境，可以激發學生參與的積極性，引導學生進一步關注生活、關注社會，發現解決社會、生活中存在的問題。而與原有課程的融合可以進一步凸顯基地勞動教育課程特色與文化特色，幫助學生感受博大精深的中華文化，了解泉州濃厚的鄉土文化，激發學生愛國愛鄉的情感。

1.2 ?挖掘生態自然資源，打造戶外課堂

生態環保是教育的有機組成，規劃建設過程中，要落實勞動教育要求，結合基地的辦學理念，確定生態園功能。充分利用現有自然條件，既節約成本，又豐富勞動教育內容，引導學生關注環保，愛護環境，增強社會責任。

1.2.1 ?保持利用原有地形地貌，因勢利導進行規劃建設

生態園處于山谷之間，山坡上原有龍眼、楊梅等各種果樹，低洼處有一條水溝，由于排水不暢，形成沼澤地。規劃時因勢利導，保留原來的山坡果樹并進行補植，豐富品種，形成果林區。充分利用天然水源這一優勢，對水溝進行清淤整理，增挖池塘，并種植水生植物和養魚。排水通暢后低洼處開發成蔬菜種植、水田勞作等區域。水池邊、山坡上適當保留原生態，用作鳥類棲息區，豐富生物多樣性。適量養殖蛋鴨、鵝、羊等動物既營造五谷豐登、六畜興旺的農耕文化，又遵循生物相克的原理，起到減少福壽螺與蚊蟲的滋生及驅蛇的作用。沿路、水溝及分區交界處搭配作物、儲藏、爬藤架、農耕文化宣傳欄等起到區域隔離與文化營造功能。利用山坡高差建設戶外階梯教室，適當位置點綴小廣場、小景點，既可以形成高低錯落的自然景觀，又可以作為實踐活動的教室。

1.2.2 ?活用各種建設元素，提升資源使用效果

保留原生樹木，并適當搭配造景。減少鋼筋混凝土的使用，用生態園原土作建設材料，減少硬化，保持土路，保留滲水功能，建設會呼吸的地面。充分利用開采石頭留下的石塊，大塊有一定造型營造景觀，較小的用作水池護坡，既自然又節約。收集舊輪胎做成護欄、籬笆、臺階、花池、景觀。收集拆遷的舊建筑構建、古農具融入生態園建設中，或作為建設材料或獨立擺設，既體現廢物回收利用，又幫助學生了解學習閩南建筑風格。

自然資源的挖掘應用可以降低建設、管理維護成本，豐富勞動教育資源，凸顯地方特色;可以營造人與自然和諧統一的生態環境、營造和諧獨特勞動教育文化，既起到環境育人的目的，又遵循學生身心發展規律，打造戶外課堂，激發學生參與的積極性，增強勞動教育的實效。

2 ?建設與課程開發結合

《綱要》指出項目實踐是勞動教育的關鍵環節之一[ 2 ]。勞動教育強調實踐性，要充分發揮學生的主體作用，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效。應把生態園打造成學生實踐體驗的場所，在文化景觀營造的基礎上把各種勞動教育資源開發生成為勞動教育課程，形成可供勞動體驗的實踐項目，使文化景觀與課程開發有機融合。

比如建設校園微景觀“水耘間”。項目靠近水塘，規劃以水為主題的景觀并開發系列實踐體驗項目。利用原來的大石頭周邊的落差建設疊水景觀（水源用水管把上游的溪流引來），小水池開設捉泥鰍體驗項目。大石頭下面由于山上滲水，長期淤積，順勢整成兩個水面場地，分別種植水生植物，和水田（進行插秧體驗），水田上岸處用舊輪胎做成整排臺階方便學生上下，體現廢物利用的理念，臺階上畫小蝌蚪找媽媽畫面營造農耕文化氛圍，體現生態環保理念。水田和原來的池塘交界預留空地搭建棚架種植紫藤，地面用防腐木鋪設，既可用于學生集合又可以開設模擬插秧等農運會項目。在水塘邊設置水車、桔槔、轆轤水井等農具供學生實踐操作。棚架與圍墻邊的高差用舊石板鋪設臺階，在進行趣味農運會時作為學生就座的場所。圍墻上布置農耕文化壁畫，圍墻下空地做成沙坑可以進行犁地、沙雕等實踐項目，結合壁畫、傳統農具開設探究農耕文化、傳統農具實踐項目。圍墻及石頭周邊點綴亭子，通過防腐木把亭子、大石頭、水池進行有機銜接，做成親水平臺，用舊石板做橋面，保留原來的樹木，點綴蜂箱與周邊的果樹、花卉形成和諧的生態環境。

實踐場所的建設，實踐項目的開設，為學生參加勞動教育提供載體，強化學生的勞動體驗，促進生態園的建設與勞動教育有機結合，發揮勞動教育資源的作用。

3 ?建設與課程實施結合

把勞動實踐與生態園建設相結合，把生態園建設轉化為勞動教育任務，可以創造真實的勞動情景，既能讓學生參與勞動體驗，又能把學生的勞動成果保留下來?？梢耘囵B學生主人翁精神，引導學生參與創新創造，提高成就感，培養勞動精神，增強教育實效。

例如基地開設《夯筑與土墼》實踐項目。夯筑、土墼以泥土為主要建設材料，環保生態，是傳統的建筑技藝?；亟ㄔO堅持環保理念，因此把該課程的實施融入到生態園建設中，把建設形象墻、田埂、展臺、矮的擋土墻等作為勞動實踐任務組織學生參與，把學生做的土墼留作建設材料。

由于模仿真實的勞動生產環境，需要使用鋤頭等工具及水泥等材料，因此在實踐過程中加強安全紀律教育，強化學生安全生產意識。引導學生分析如何提高質量，讓學生在作品上留下記號增強學生質量意識、責任意識。組織學生勞動體驗后進行反思交流，分析如何提高技術、改進工具，對勞動態度進行反思評價，從而深化學生體驗，內化為優良品質[ 2 ]。

作為農耕文化的重要組成，基地布置了相關的傳統農具，這些傳統農具不僅是基地的文化景觀建設，還可以轉化為學生操作體驗的實踐項目。首先在收集布置農具時教師參與設計復原，并根據需要進行必要改造，讓景觀動起來。其次組織學生進行操作體驗，探究勞動工具的原理，感受其發展與變遷，并可以布置任務讓學生參與相關器具的改進設計，比如汲水工具、投石機等的設計與制作。

傳統農具的實踐體驗可以讓學生感受勞動人民的智慧與偉大，感受勞動創造一切的含義。通過師生共同參與創新創造，可以激發學生探究的積極性，激勵學生不斷創新，培養科學精神，提高創造性勞動能力。

4 ?結語

生態園是開展勞動實踐教育的重要陣地，在建設過程中遵循教育規律，重視與資源挖掘、課程開發、課程實施相結合，將進一步形成基地辦學特色，凸顯勞動教育文化，發揮勞動教育課程價值。

參考文獻：

[1] 中共中央，國務院.中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[J]. 中華人民共和國教育部公報， 2020（3）：2-6.

[2] 教育部.教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報， 2020（Z2）：2-11.