微課在初中語文學科中的應用實踐

何間明

【摘要】微課，內容精短主題突出，在語文教學活動中，教師可以充分利用微課這種教學方法，制作特色化教學內容，對學生進行個性化的教學補充，進而提高學生的學習效率，增強學生的學習興趣。

【關鍵詞】微課;個性化教學;應用實踐

微課是一種新型的教學方法，即一種應用現代信息技術，結合傳統教學方法的一種創新性教學方法。微課的教學方法應用，可以有效地調動學生的學習興趣，豐富學生的個性化學習素材，同時也可為教師積累很好的教學資源。因為微課可以量身定做，微課資源可以循環使用，應用微課教學方法，可以組織特色化、個性化教學活動，讓學生感受不一樣的學習體驗，體會內涵豐富的課程知識。本文以文學類作品閱讀解題為例，談談微課在語文個性化教學中的實踐應用。

一、微課的特點

微課，不僅巧妙汲取了現代科學技術教學手段的優點，還有效保留了原有教學手段，保存了原有教學方法的特點。微課教學時間短，最長不宜超過10分鐘;教學內容少，主題突出;資源靈活，可個性化創造;使用方便，可以按需學習。總的來說，微課著重精講精煉，專講專練，一課一得。

二、微課在課堂個性化教學中的應用實踐及意義

在語文教學中，應用微課教學方法，借助互聯網手段技術，結合網絡資源，可以有效的拓寬學生學習的方法，增加學生理解消化解題思路的途徑。

教師能為學生學習多樣的知識點提供可能性，讓學生了解不同的學習內容，幫助學生個性多樣化發展。以解答文學作品閱讀題的知識點為例，老師把做閱讀題的知識點講解錄制成視頻，給予學生課后自學的素材，這會帶給學生不一樣的學習體驗，拓寬學生學習的視野。因此，應用微課意義重大。

（一）利用微課，豐富老師教學和學生學習資源

微課的應用，教師可以充分利用互聯網信息技術，給學生展示相應趣味的教學視頻，體會不一樣的學習感受。教師可以提前搜索授課的相關作品，或者根據學生學習情況量身定做的微課，補充學生的學習資源。制作微課，還可以作為校本的資源不斷積累，為老師的的教學和學生的復習提供豐富的素材。

比如，教師在講解課外閱讀知識點“標題的含義”時，就可以把知識點的講解制作成微課視頻，內容包括：常見考題、答題方法、答題格式參考、實踐練習等等。學生做題之前可以先學微課，或者作為課后的復習補充。對于在課堂上不太理解的內容可以通過微課去加深理解，由此來提高學生對課程知識內容的熟悉程度。學生隨時能提取視頻學習、復習，反復的講練結合，學生總會有所收獲的。

另一種情況就是，教師把微課作為拓展學生思維和視野的一種手段，基本功扎實，理解能力較好的學生，會出現在課堂上“吃不飽”的現象，老師就可以把微課上傳到平臺上，讓學生利用課余時間自行學習，充實自己。

同時，老師把知識點制作成微課，不斷積累，不斷完善，不斷豐富自己的教學資源。當然，老師也可以回看自己的微課，發現自己的不足，不斷調整完善自己的教學方法，這對老師的進步也是很有幫助的。

（二）利用微課，對學生提供精準的個性化教學內容

對于學生來說，特別是初中生，各人的學習情況千差萬別，課堂上統一的講授模式對于某些學生來說不適用。特別是最能考驗學生的語文素養之一的文學類作品閱讀練習，學生在解題時，難免會出現不能理解文章的情節、中心，難以把握解題思路等情況。

例如，有的學生對文章“表現手法”的分析比較薄弱;有的學生對“文章詞句賞析”方面比較薄弱;有的學生對“段落、句子作用”分析比較薄弱等等，學情不同，教師的個性化輔導就顯得尤其重要了。此種情況下，錄制相應知識點的微課，就能很好地解決學生的個性化學習問題。讓學生根據自己的實際情況，自行選擇微課知識點學習。

例如，在我的課堂實踐中，我自己做了一個驗證，情況如下：

通過練習反饋，我發現我班的學生對于“人物形象分析”此類考題得分很少，學生的回答要么邏輯混亂，要么丟三落四，能完整、正確表述的人不多。于是，我制作了微課《人物形象分析解題方法三部曲》。

微課大概內容是

一、先列舉并講解關于人物形象分析的常見題型

二、分析解題思路

（一）從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

1.人物描寫的方法：正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫。

2.各種描寫手法的作用：

外貌、神態、動作描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特征。

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進故事情節的發展。

心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。

細節描寫：更細膩地展示人物的某一特征。

（二）從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。

（三）從分析情節入手，把握人物的性格特征。

總結答題模式：通過對人物……的描寫，突出了人物的……性格特征（表現了人物的……心理。）

根據對10名學生的數據跟蹤研究，發現能利用周末時間認真觀看該專題微課的學生，在第二次同樣考點題型、同樣兩道分值共6分的練習測評中，平均得分比沒有看微課之前高出1.6分。事實證明，微課對學生的課后補充學習作用很大。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第頁）

（三）利用微課，延展學習范圍，開拓學生視野

語文文學類閱讀內容豐富多彩，圍繞考點，題型也是千變萬化。因此這部分答題要拿高分是會有一些難度的。造成失分，可能是學生的理解能力問題，也可能是學生的邏輯表達問題等。因此，老師要有針對性地從心理的層面以及方法技巧的層面，耐心全面引導學生，對學生提出個性化的要求。例如，對于閱讀知識面很窄的學生，需要老師引導學生增加閱讀量，鼓勵學生自主查找閱讀資料補充課外閱讀資源。老師也可以制作作品導讀等微課，吸引學生的閱讀興趣，延展學生學習的范圍，開拓他們的視野。

例如：閱讀文章《撒哈拉的沙漠》，教師可以通過紀錄片式的微課，給學生介紹三毛的人生故事，了解熟悉三毛和她愛人荷西的故事內容，讓學生分析發現不同類型文章的寫作手法。教師還可以給學生推薦三毛的其他閱讀書籍，讓學生感受作者的不同寫作手法，引導學生擴大閱讀書籍的范圍，拓寬他們的視野。

對于邏輯表達有困難的學生，老師可以讓他們做有針對性的專題練習，總結各類型的解題步驟，熟能生巧，見多了，練多了，學生的表達能力自然就提高了。

當然，微課可以但不限于與考點有關，任何對發揮學生個性化特點，有效提高學生的思考能力，增加學生想象的空間，樹立學生的學習自信心等等有用的內容，都可以制作成微課來補充學生的學習寬度和廣度。 例如，為了引導學生發現讀書的美妙，提高對讀書的興趣，老師可以制作閱讀《偷書賊》的微課，讓學生仔細閱讀小女孩莉賽爾和讀書之間的故事內容，理解小女孩莉賽爾喜歡閱讀書籍熱愛閱讀書籍的情感。引導學生發現讀書的快樂，珍惜現在讀書的不易。通過此微課，對學生進行了一番思想教育。

學生感受多了，學習的路徑多了，學習有了方向，樹立了自信、培養了自律，學習也會變得有趣了，學生學習的動力就會增加。

三、微課制作和應用的存在問題

1.制作微課，對老師應用信息技術有一定的要求的，例如搜集、處理信息的能力，錄制視頻的水平或者剪輯視頻的技術等都需要具備。

在制作過程中，需要老師收集大量的信息，然后整理濃縮，達到輸出時是言簡意賅的效果。

如果微課是用于補充學生校外學習容量的話，對學生的自律和自學能力是一種考驗。由于要有設備保障，學生也只能周末放假才可以在家里學習。

微課缺乏交互性，只有視頻在講，學生只有聽的份，這就需要學生有很好的理解能力和學習的自律了。

結語

微課作為一種新型的教學方法，雖然存在一定的局限性，但總的來說，還是可以有效的增加語文教學課堂的質量，增加學生的學習途徑，調動學生學習的積極性的。因此，在初中語文教學課堂中，教師可以盡最大的優勢，發揮微課的教學價值，從而助力提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

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