全媒體時代大學生思想政治教育工作探究

張臻雨

【摘要】大學生思想政治教育的格局在隨著網絡技術、信息技術和通訊技術的發展，發生了巨大的變化。大學生思想政治教育面臨巨大挑戰，也迎來了新的機遇，全媒體思想引領平臺逐漸發展成為大學生思想政治教育的主要網絡渠道。高校思想政治教育者要加深對全媒體概念和內涵的理解與認知互聯網+思想政治教育”的新思維，注重接受客體的個性化訴求，契合新媒體環境下大學生實際變革大學生思想政治教育理念。打造全媒體思想教育平臺，拓展思想政治教育工作新領域，組建新媒體網絡宣傳隊伍，搶占網絡思想政治教育主陣地，創新思想政治教育傳播范式，開展大學生新媒介素養教育，創新全媒體環境下大學生思想政治教育工作范式，增強全媒體環境下大學生思想政治教育工作的時效性和實效性。

【關鍵詞】全媒體;大學生;思想政治教育;理念變革;范式創新

全媒體時代在社會信息化逐步加深的情況下，來勢洶涌。高校思想政治教育工作的創新工作在全媒體的“大宣傳”格局下遇到了很好的機遇。但是在機遇的另一方面，當前時代——格局全媒體時代，也使得高校的思想政治教育遇到了全所未有的難題和困境。

每一次有關信息傳播技術的進步不但會引起思想政治教育傳播的手段的改良、思想觀念的進步、教育范圍的擴大，而且會從另外一種層面迫使整個社會深化對當下年青一代的思想政治教育的教育理論、教育作用、教育方式的思考和反思。

“互動式數字化復合媒體”具體指的是“數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡電視、桌面視窗、數字電視、觸摸媒體等”。此類媒體在社會傳播技術的革新下，通過各種網絡、信息、通訊等領域的技術進步隨之而來。此類媒體的出現為高校思想政治教育工作提供了更多的可能和更廣泛的空間。作為高校思想政治教育工作的工作者，首要任務就是牢牢把握“互動式數字化復合媒體”出現這一趨勢，加快轉變學生思想政治教育的工作理念。通過對以往的一以貫之的媒介和目前“互動式數字化復合媒體”媒介的相互結合，重新構建思政教育的工作網絡體系。

作為一名高校思政工作者要利用這一變革和掌握全媒體的發展趨勢，適時轉變思政工作的理念，加快新媒體與傳統媒體的融合，在全媒體環境下構建大學生思政教育工作的網絡體系，創建新的大學生思政教育的工作模式，把握住教育工作規律，增強思政教育的時效性和針對性。

一、全媒體時代大學生思想政治教育的認知與現狀

（一）全媒體內涵及其特征的理解與認知

全媒體的概念來源于一家名叫Martha Stewart Living Omnimedia（MSO）的家政公司創建的一種管理模式“omnimedia”，該公司成立于1990年，目前擁有并管理核心雜志4種，書籍34種，一欄綜藝節目This Moring和報紙專欄，在美國擁有17萬注冊會員的網站。MSO通過多媒體的形式傳播主營業務和產品，全媒體因此而得名。全媒體立足信息技術與媒體相融合而產生的一種傳播形式，其取傳統媒體和新興媒體的優勢，在媒介的內容、形態、傳播方式以及運行模式、營銷等觀念進行融合和運用。全媒體可以綜合平臺運行的優勢，在信息生產、信息感知、信息傳播等方面，可超越時空和擴大用戶的覆蓋面，最大化的向受眾群體以文字、圖片以及視頻的方式傳播閱讀信息的內容，便可全天性的使之接觸到信息的內容。

（二）全媒體沖擊下大學生思想政治教育困境

依靠信息技術的網絡自媒體以及手機自媒體的興起構成強大的網絡傳播體系，能夠在短時間創造大量的信息資源，且能夠超越人際間以及群際的信息交換，并憑借其交換性能，在虛擬空間形成規模龐大的受眾群體。這在一定的程度上對當下的大學生的思政教育帶來一定的負面的影響。

一方面，碎片化以及低俗化甚至反動的負面消息能夠利用全媒體的審核機制弱化，以及新媒體信息傳播速度快以及覆蓋面廣的特點，并借助微博、微信以及虛擬社區等媒體平臺撲面而來，為虛假的輿論造勢，突破道德底線，不斷地激化社會矛盾，腐蝕大學生群體尚未完全建立的主流意識形態以及社會核心價值觀，。一些缺乏思辨能力的大學生在此種情況易于盲目迷從。

另一方面，高校的自媒體如櫥窗、報刊以及BBS等媒介存在著各自為政、內容單一且缺乏可閱讀性等因素造成廣大師生無法成為該媒介的受眾群體。在撲面而來的全媒體的沖擊下，大學的宣傳媒體無法引領大學的世界觀、人生觀以及價值觀。某種意義上來說，2014年4月香港大學生占中事件可能受到西方敵對勢力的指使，近年來的內地大學生充當間諜竊取國家秘密以及今年發生的香港動亂事件中，都隱約透露著在全媒體環境下，大學生的思政教育存在著缺陷。

最后，“數字原生代”與“數字移民”之間的溝壑隨著新媒體的發展而加深了。其中“數字原生代”是指在網絡環境下成長起來的群體，而“數字移民”是指在網絡還沒興起之前的群體。這兩個群體在面對著快速發展的信息技術以及超越時間以及地域的網絡傳播中不可避免形成代溝。“數字移民”因在一定的程度上難以理解和跟上全媒體傳播的時代以及潮流，因而轉變其觀念以及手段存在著一定的困難。“數字原生代”其成長環境就是在網絡技術迅速發展的環境下成長起來的，對新媒體以及全媒體理解能力和接受能力較“數字移民”有天然的優勢。這在一定程度對高教思政教育領域的“數字移民”造成巨大的困擾，他們在傳授大學生主流價值觀并重塑其人生觀和世界觀時存在著較大的心理壓力，消除這種代溝的唯一辦法是兩個群體需要加快磨合，并尋找共同的交流語言。此外，思政教育領域的“數字移民”還需依靠新媒體來不斷地更新其教育理念，并注意思政教育的時效性，以期減少這種因技術變化帶來的代溝。“數字移民”只有有效掌握思政教育的主動性，才可在“數字原生代”的思政領域教育中取得一席之地。

（三）全媒體時代大學生思想政治教育

據中國互聯網中心《第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：“截至2019年6月，我國網民規模達到8.54億，互聯網普及率為61.2%。手機網民規模達8.47億，使用手機上網的人群占比提升至99.1%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，表明手機是連上互聯網的重要工具，其中大專以上學歷網民數占學生網民數的20.2%”。面臨著龐大的大學生網民以及手機用戶，開拓新媒體形式的思政教育的重要性不言而喻了。

首先，網絡環境下可將傳統思政教育的課堂延伸到網絡以及手機媒體上，并結合圖片以及視頻形式可將理論的思政教育變得更加通俗化，使得學生更易于理解和接受。此外，思政教育者還可借助即時通訊工具與學生進行一對一、甚至是一對多的交流，可將復雜的思政理論講解的更加深入和透徹，真正使得思政理論內化于心。其次，思政教育者也可利用網絡以及手機收集、整理學生最關心的話題，并掌握學生的思想動態，以便更有針對性的進行教導，提高學生主動掌握主流價值觀的自覺性。第三、可以消除高校的自媒體的零碎化的狀態，統一學校自媒體的宣傳。

二、變革全媒體環境下大學生思想治教育理念

（一）傳統思政教育的“觸媒”以及轉型主要是思政理論的傳授與實踐活動的兼顧的過程

兼顧傳統思政教育理念的傳授與實踐給大學生理論與實踐留下巨大的空間與時間。然而隨著手機這種媒介手段的出現，大學生群體成為該媒介手段的簇擁者，由此可為思政教育開辟了一條新的全天候的途徑，來填補傳統理論傳授與實踐課堂的空白點。這就對思政教育領域的工作者提出新的要求，就是要思政教育工作者需要改變教育理念、轉變教育思路，將思維轉型到“互聯網+大學生思政教育”的全新教育理念和工作思路上來。習總書記在2013年8月的全國思想宣傳工作會議上指出“宣傳思想工作創新，重點要抓好理念創新”。落實到思政教育上，思政教育工作者要培養大學生利用互聯網以及手機等全新的媒介進行思政教育，同時面臨著撲面未來的海量信息要培養大學生的思辨思維。

（二）在互聯網以及手機等媒體下，大學生可以個性化的接受思政教育

傳統的信息傳播理論任務“傳統媒介擁有不可抵擋的強大力量，他們所傳遞的信息在受傳者身上就像子彈擊中軀體，或者是像藥劑注入皮膚一樣，可以直接引起速效的反應，傳統媒體能夠左右的態度和思想”，這種觀點認為人們只是信息的接受者，只被動地接受任何信息和宣傳。但隨著信息技術的發展，以及媒體的多樣性，傳統上的接受者依然完全發生了改變，他們不在被動接受信息，相反，他們是自媒體的積極參與者，可以主動地通過多種手段進行宣傳。這種變化就要求思政教育者需要充分發揮主觀能動性，充分利用互聯網的便利性以及可收集性分析“網絡原生代”的行為特征以及思維方式轉變的特點，改變教育觀念，利用全媒體的特點，進行個性化的精準推送，實現大學生群體能夠主動接受并加以實踐。

（三）生產和傳播思政教育需要實際相結合

新媒體的出現解放了受眾群體的時空性，甚至給與其自主選擇。在生產思政教育時，要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及新時代中國特色社會主義理論為指導思想，此外還要結合大學生的實際以及關心的熱點，將思政理念融入到大學生生涯規劃以及文化科技藝術節當中，創造出大學生能夠接受的思政教育內容，并利用媒體素材如視頻、圖像等形式，讓其思維和感官沉浸其中，不知不覺在線上教育中得到升華。

三、創造全媒體環境下大學生思政教育的工作模式

（一）利用全媒體的平臺，拓展思政教育的新領域

信息技術的發展以及全媒體的興起，傳統的思政教育不能適應新時代大學生的需求。因此亟需結合兩者的優勢，推動兩者在內容、渠道、平臺以及運營等方面的融合。思政教育工作者需立足當下信息技術以及自媒體融合發展的新觀念，以平臺化的思維引領思政教育理念。具體到大學生的思政教育，我們思政教育工作者要建立數字化思政理論的精品課程，并豐富思政內容，將主流的意識和價值觀從傳統的宣傳渠道擴展到平臺和網絡上，以此來打破兩者存在的界限。其次是，創建校園APP軟件以及微信公眾號進行運營形成校園新媒體平臺，拓展思政教育宣傳新渠道。

（二）組建新媒體宣傳隊伍，搶占網絡意識形態宣傳的制高點

意識形態領域的建設以及宣傳方面的競爭歸根結底是人才的競爭。具體到高校思政教育領域，高校要建立一支政治立場堅定、新媒體平臺業務熟練以及能夠抱我時代脈搏的宣傳隊伍。該隊伍由學生和青年教師骨干構成，并推動校園微信公眾號等新媒體渠道的建設，發揮其在網絡新媒體宣傳上的作用，緊抓大學生碎片化的時間，提供碎片化閱讀思政理論的素材，同時契合不同年級、性別以及專業的群體策劃不同的專題，同時融入時尚元素，精準推送，提高文章的被閱讀的概率，從而引領大學生思政潮流，搶占制高點。

（三）創新思政教育傳播的模式，培養大學生的新媒體素養

在新媒體時代下，思政教育理論以及思想要能覆蓋到更廣大的群體，必須摒棄單一的傳播模式，必須結合文字、圖片以及視頻等要素實現形象生動的產品。受眾群體可以依據自己的喜好和興趣來選用什么樣的媒介手段以及接受什么樣的思政教育內容。因此，高校在選擇素材是要從大學生的關注點以及話題出發，精心選擇社會主義核心價值觀以及主流思想進行采編、分類以及加工以實現不同受眾群體的需求，實現覆蓋群體的精細化。同時，在新媒體環境下，各種負面信息也是想洪水一樣彌散在大學生之中。因此，我們在進行思政教育的同時，也要注重加強大學生媒介素養的培養，提高其思辨能力，從而達到使得大學生能夠利用新媒體手段提升自身的思想境界以及辯證能力，促進大學生全面成長。

參考文獻：

[1] 沈壯海 ， 王丹等著.中國大學生思想政治教育發展報告 [M]. 北京 ： 北京師范大學出版社 ，2018.