新媒體時代下生理學課程思政的探索與實踐

張靜雯 劉俊鋒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?生理學是一門醫(yī)學基礎理論學科，在高職高專醫(yī)學專業(yè)課程中起著承上啟下的橋梁作用。新媒體時代的技術(shù)進步和創(chuàng)新使教學方式和手段不斷進步，各類平臺上大量的信息也對高職院校學生的價值取向和思想意識形態(tài)造成了巨大影響，以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院為例，針對學生特點，積極探索在教學中如何更好地融入思政教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)其健全的人格。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體時代;課程思政;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0067-03

近年來，以微博、微信、抖音短視頻、各類貼吧、論壇等為代表的互聯(lián)網(wǎng)信息新媒體已滲透到當代高校學生的學習生活中，不同于以往報紙、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)傳播媒介，其更具有獲得途徑簡單、便于操作、使用廣泛、信息量大、不受時間空間限制等特點[1]。高職院校學生缺乏社會經(jīng)歷，獨立思考能力和判斷力尚不成熟，容易受到一些“非主流”價值觀、人生觀的影響。而作為一名醫(yī)學生，未來將從事醫(yī)療相關(guān)行業(yè)，因此，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人文精神刻不容緩。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中強調(diào)，要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。高職院校教師應當將思想政治教育融入專業(yè)課中，將思政育人落到實處。

生理學是高職院校醫(yī)學專業(yè)學生的一門基礎理論課程，是我校絕大多數(shù)專業(yè)的一門必修課，其對于后續(xù)醫(yī)學課程的學習具有至關(guān)重要的作用，因此，積極探索生理學課程思政的構(gòu)建對高職院校醫(yī)學生盡早形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀具有十分重要的意義。但生理學有其較強的專業(yè)特性，如何將“思政”元素融入其中一直是生理學課程思政構(gòu)建的難點。得益于新媒體的發(fā)展，除了讓醫(yī)學專業(yè)的學習渠道更加多元化、信息化，也為學生與教師的溝通、思想的交融提供了更廣闊的空間和更豐富的素材，從而使生理學課程思政的構(gòu)建有了新的背景，也為教學的開展注入了新的活力。筆者現(xiàn)以我校在生理學課程思政建設中的實踐為例，探討在新媒體時代下，思政元素與生理學專業(yè)知識的融合與促進。

一、挖掘思政新元素，全面構(gòu)建價值觀

（一）結(jié)合我國生理學發(fā)展史，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

在“緒論”章節(jié)中介紹生理學發(fā)展史，作為我國生理學的奠基人，林可勝于英國愛丁堡大學畢業(yè)后回國，率先在我國建立了生理學實驗室，培養(yǎng)了大批科學人才。他不但是一位科學家，更是一位令人敬佩的愛國主義者。在抗日戰(zhàn)爭時期，民族危難之際，他投身戰(zhàn)地組織，培訓醫(yī)療人員，為抗戰(zhàn)勝利做出了重要的貢獻。現(xiàn)如今雖處于和平年代，但隨時都可能遇到突發(fā)公共衛(wèi)生事件，一線醫(yī)務人員不顧個人安危，請愿逆行。以此引導學生在面對該類突發(fā)事件時，要勇于奉獻、甘擔重任。并以此樹立人生榜樣，如我們的科學家、民族英雄才是我們的偶像，才是真正該追的星。

在“血液”章節(jié)中，通過課堂上介紹和發(fā)布網(wǎng)絡鏈接使學生課后拓展了解我國生理學家、現(xiàn)代血庫創(chuàng)始人易見龍。易見龍在《軍醫(yī)署血庫成立之經(jīng)過》中說道：“回國后，各種難題非一朝一夕可以解決，而輸血救傷之工作，又刻不容緩，故血庫與當年七月二十日在昆明勉強成立。”昆明血庫的創(chuàng)立和各界人士的踴躍獻血，使在抗日戰(zhàn)爭中受傷的無數(shù)將士的生命得以挽救。以此案例培養(yǎng)學生的愛國主義精神，同時，通過該案例，引發(fā)學生對獻血和輸血的知識的興趣，進一步了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學生敬佑生命、甘于奉獻的精神。

（二）結(jié)合各系統(tǒng)特點，利用新媒體融入思政

利用新媒體優(yōu)勢，通過最新熱點案例，引發(fā)學生的興趣和關(guān)注，使思政內(nèi)容更加生動和貼近生活，具有吸引力。

在“緒論”章節(jié)學習人體內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境的知識點時，引入日本核廢水排放引發(fā)爭議的例子，此舉將造成人類生存的外環(huán)境被持續(xù)污染和破壞，而外環(huán)境的破壞將影響和打破人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，對健康造成損害，通過案例幫助學生對知識點加深理解的同時，提高和增強學生的環(huán)保意識。

在“能量代謝”章節(jié)中，講到三大營養(yǎng)物質(zhì)對人體的重要性，結(jié)合目前情況，雖然我國糧食產(chǎn)量連年豐收，但全世界仍有近9.6億人在遭受饑餓，提出對糧食安全始終要有危機意識，引導學生在課后積極將“光盤行動”付諸實踐，鼓勵其保持艱苦樸素的作風，傳承和發(fā)揚勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德。

在“內(nèi)分泌系統(tǒng)”章節(jié)中，介紹糖皮質(zhì)激素是把“雙刃劍”。以糖皮質(zhì)激素在實際治療中的應用為例，在2003年抗擊“非典”中，糖皮質(zhì)激素發(fā)揮了巨大作用，但在之前，部分非典型性肺炎的康復者中出現(xiàn)了股骨頭壞死、深部真菌感染等后遺癥。我國醫(yī)務工作者通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓，謹慎使用激素治療，極大地降低了其后遺癥的發(fā)生率。以此案例引導學生認識到醫(yī)學是在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗中前行的。醫(yī)學生要敢于探索創(chuàng)新，不忘初心，牢記醫(yī)者使命。

在“血液循環(huán)”章節(jié)中，在心臟泵的推動下，血液按照一定的順序在循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)流動，為各組織器官提供氧氣和物質(zhì)。以2021年5月9日在北京開往漢口的列車上一名乘客心搏驟停為例，當時車上一名醫(yī)生第一時間進行了心肺復蘇，列車工作人員和其他乘客一起參與接力搶救40分鐘，為生命贏得時間。以此弘揚見義勇為的精神，喚起同為醫(yī)務工作者的學生的自豪感和使命感。

各類熱點新聞容易引發(fā)共鳴和討論，因此，為更好地利用新媒體這一特點，教師在日常工作中需持續(xù)關(guān)注各類新聞熱點，提高發(fā)現(xiàn)書本內(nèi)容與思政育人的結(jié)合點的敏銳度，從各類事件中，尋找思政融入點，讓課程思政做到與時俱進。

（三）走進實訓課堂，培養(yǎng)人文關(guān)懷意識

高職高專醫(yī)學類院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才為目標，學生畢業(yè)后以服務基層衛(wèi)生機構(gòu)為主，在實訓課堂上不但要使其掌握相關(guān)實踐技能，還應注重人文精神的培養(yǎng)。在A、B、O血型鑒定的實訓課上，在使用采血針取末梢血這一環(huán)節(jié)，結(jié)合相關(guān)理論知識，讓學生親身體會采血針“快進快出”能減少疼痛感，加深對患者人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)。在動脈血壓測量和十二導聯(lián)心電圖檢查的課堂上，強調(diào)在檢查前后幫助被檢查者整理好衣物，使用聽診器前將聽診器的體件捂熱，可減輕患者的不適感，通過反復學習和練習，將人文關(guān)懷融入基本操作中。

在機能學實驗的教學中，根據(jù)學生學情和課程要求，遵循“3R”原則，即減少（Reduction）、替代（Replace-ment）、優(yōu)化（Refinement）進行課程設計。在課前要求學生結(jié)合實訓手冊，通過登錄虛擬仿真實驗平臺預習具體的操作步驟和注意事項，通過熟悉實驗步驟和注意事項，減少和避免不必要的動物損傷和死亡所導致的實驗動物量增加。部分動物實驗采用虛擬仿真實驗操作來替代，學生可在手機或電腦上完成虛擬實驗操作，在鞏固知識的同時，也能減少實驗動物的使用，培養(yǎng)學生敬畏生命的意識。此外，還可通過各種媒介，如微信公眾號、校園廣播、實驗室的宣傳欄來宣傳動物福利知識，普及動物倫理學相關(guān)內(nèi)容[3]。通過以上方式，將人文關(guān)懷意識融入動物實驗中。這一過程不僅能夠使學生樹立尊重生命、平等意識，傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)的人文情感，而且可以更好地激發(fā)學生的愛心與同情心[4]。

（四）融會貫通，樹立整體觀念

課本將知識按照細胞、器官、系統(tǒng)來劃分章節(jié)，構(gòu)成人體的各個細胞、組織、器官、系統(tǒng)都有其特定的活動規(guī)律，但是它們又是相互聯(lián)系、相互制約、有機配合、協(xié)調(diào)一致共同為人體作為一個整體來適應環(huán)境的過程做出貢獻[5]。細胞是人體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)等方式維持穩(wěn)態(tài)以實現(xiàn)生命活動的正常進行。各個系統(tǒng)不是獨立存在的，“牽一發(fā)而動全身”，一個小小的傷口可能造成嚴重的敗血癥，導致心、肺、腦等多臟器功能衰竭。因此，樹立整體觀念，使學生在學習過程中能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”則顯得尤為重要。在學習過程中，熟知每一部分內(nèi)容之后，更重要的是要將其融會貫通，為進一步學習打好基礎。這些細胞、系統(tǒng)就如同我們每一個個體、機構(gòu)、部門，都不能脫離社會而存在，如同在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，個體之間、各個機構(gòu)、部門之間協(xié)調(diào)合作，才能發(fā)揮最大的作用，共同推動社會進步。

（五）課中案例討論，樹立責任感和使命感

緊跟時事熱點，通過典型案例，引發(fā)學生換位思考及討論，將自身代入案例中，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強作為未來醫(yī)務工作者的責任感和使命感。以下為課堂討論實例：場景一：腫瘤晚期病人，臨終前要求撤去輸液、呼吸機等生命支持，作為醫(yī)生該如何去做，以此展開討論。場景二：在新媒體時代下，醫(yī)患矛盾更容易被暴露出來，面對各類傷醫(yī)事件，網(wǎng)絡評論針鋒相對，以此引出開放式討論，引發(fā)學生對傷醫(yī)事件和網(wǎng)友們評論的看法。在不同案例中，安排學生分組，將自身代入案例中，分別從醫(yī)生角度和患者角度進行思考，養(yǎng)成從多角度分析和看待問題的習慣，同時幫助學生樹立作為醫(yī)務工作者的責任感和使命感。

二、課后實踐，培養(yǎng)服務社會意識

結(jié)合高職院校學生學情特點，根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，本校學生對實踐動手環(huán)節(jié)以及與將來崗位對接的內(nèi)容有較濃厚的興趣，因此，可充分利用課后實踐環(huán)節(jié)進行思政教育。

在完成“血液循環(huán)”章節(jié)的理論課和實訓課學習后，學生掌握了一定的心血管理論知識和測血壓的技能，隨后的周末即組織學生參加周邊社區(qū)的科普宣傳活動，幫助居民測量血壓，制作健康宣傳冊，提高學生服務社會的意識和能力。在暑假期間，教師作為指導老師，組織學生參加學校“三下鄉(xiāng)”活動，進行義診和醫(yī)學知識的科普，在參與過程中培養(yǎng)全心全意為人民服務的意識，幫助學生進一步樹立社會責任感和作為醫(yī)務工作者的職業(yè)使命感。

通過課上學習心臟泵血和心臟電生理的內(nèi)容，引出心跳驟停相關(guān)知識，結(jié)合網(wǎng)絡上最新的醫(yī)學院校實習生放假期間路上對心跳驟停者進行心肺復蘇成功挽救生命的實例，在弘揚見義勇為精神的同時，引發(fā)學生對學習心肺復蘇的興趣，以此為契機，培訓學生心肺復蘇和電除顫的相關(guān)技能。例如，今年我校聯(lián)合省紅十字會為學生參與紅十字會的急救員考試提供培訓和學習，在課余時間，教師到學校紅十字學堂指導學生，讓救死扶傷這一使命具備更扎實的功底，最終將理論付諸實踐，將思政內(nèi)化于心、外化于行。

三、教師自我提升，堅持立德樹人

“學高為師，身正為范。”這是著名教育學家陶行知的名言。教師以身為范，在每一堂課前進行充分準備，認真?zhèn)湔n，準備給學生一杯水的同時，自身已經(jīng)有一缸水的儲備。掌握扎實的教學基本功，對待學術(shù)認真嚴謹，當站在講臺上給學生授課時，就是給學生一個很好的示范，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這亦是課程思政的一部分。

通過參加課程思政教學比賽與設計以及集體備課等方式，不斷挖掘每一章節(jié)中的思政元素，共同探討課程育人方向。生理學教研室積極組織教師參與師德師風講座學習，強調(diào)師德師風建設的重要性。輪流選派教師參加各項課程思政教學培訓交流會，例如，2021年5月在廈門舉辦的全國職業(yè)院校課程思政布局、設計與實施高級培訓班，2021年在貴陽舉辦的課程思政教育教學改革創(chuàng)新高級研修班，以及生理教研室全體教師參與了9月的全國職業(yè)院校醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大類的課程思政集體備課會。通過學習與交流，拓寬思政育人的思路，同時借鑒其他院校的優(yōu)秀案例，不斷提升自身教書育人的能力。

四、結(jié)合信息化手段，評估思政育人效果

在課堂教學前后，采用學習通平臺的問卷進行調(diào)查，并進行對比。例如，在“血液”章節(jié)講到捐獻骨髓，選其中兩個班級在課前就填寫問卷，發(fā)現(xiàn)99名學生中僅有18人表示愿意捐獻骨髓，占比18%，而另外兩個班則在課后填寫問卷，結(jié)果是96名學生中有69人表示愿意捐獻骨髓，占比達到71%，可說明在培養(yǎng)學生奉獻精神上有較明顯的效果。在講到血液循環(huán)章節(jié)，介紹心肺復蘇挽救生命的例子時，鼓勵學生學習心肺復蘇、電除顫等，通過問卷顯示有98%的學生有意愿參加紅十字會的急救員課程學習，掌握急救知識。

五、結(jié)語

理論知識傳授和思政教育缺一不可，二者相輔相成、相互滲透。我校的校訓是“業(yè)精德誠”，不但要求學生在專業(yè)課上掌握扎實的理論知識和實踐操作能力，還要注重其品德的培養(yǎng)。課程思政是一個應當長期貫徹的教育理念，在教學中還需不斷探索專業(yè)理論課與思政元素的切入點和融合點，在知識點中滲透思政元素，并做到貫穿教學全過程，使思政育人真正做到潤物無聲。

參考文獻：

[1]王溢馨.新媒體時代大學生思想政治教育工作探析[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2021，36（2）：85-88.

[2]習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[3]高晴，戚曉紅，袁藝標.醫(yī)學實驗教學中動物倫理觀教育的思考[J].教育教學論壇，2020（20）：13-14.

[4]談永萍，彭容豐.動物實驗中的人文關(guān)懷[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（20）：273-274.

[5]馬曉健.生理學（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2015：1-2.

◎編輯 鄭曉燕