“在地國際化”視角下的來華留學課程云模式構建

周聃 高云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育國際化和信息技術的不斷發展，“云模式”已經成為來華留學教育的一種新模式，影響并改變了傳統的課堂教學形式，促進了來華留學課程模式體系的進一步改革。基于“在地國際化”背景，運用新時代來華留學課程區域性與智能性相結合的課程發展特征，著力實現來華留學課程“國際—國內”線上雙向課程新模式構建，致力于建成來華留學課程“社區+學科耦合云模式”“智能+技術賦能云模式”“中文+技能增效云模式”，全面提升新時期來華留學課程的國際化發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?云模式;“智能+技術”;云教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0079-03

“逆全球化”加劇了跨國留學的愿望與動機，來華留學發展與區域經濟發展緊密結合成為我國高等教育國際化的一個重要發展模塊。教育國際化因衛生公共事件帶來的重新洗牌，會驅使來華留學區域性政策利好性增強，也會激發國際學生留學動機和赴目標國留學工作的可能性，從而可以進一步促進兩國之間文化、經濟的往來交流。[1]“在地國際化”來華留學課程“云模式”構建成為當下很長一段時間學者研究的重要話題。

一、“在地國際化”和課程云模式

（一）“在地國際化”緣起及現實應用

“在地國際化”這一概念是1999年瑞典馬爾默大學副校長闡述的。2015年，喬斯·貝倫和埃爾斯佩思·瓊斯對這一概念深入闡釋，指出“在地國際化是在國內學習環境下有意識地將國際的和跨文化的維度整合進而面向所有學生的正式和非正式課程的過程”，對受眾群體、實施途徑及課程目標進行了明確的指向性限定，強調在地國際化就是要將國際性知識文化、跨文化維度文化融入高等教育體系。

當下教育國際化進入反思轉型期，在百年未有之大變局中如何轉危為機開啟新格局，是找到當前高等教育國際化助力現代化教育發展路徑的關鍵所在。與傳統海外流動不同，在地國際化是高等教育國際化的一個新概念，實質是對國際人才進行在地培養，促進高校國際化內涵建設。[2]通過線上云模式將來華留學課程借助智能技術手段進行在地國際化的衍生與發展，將來華教育課程進行新型模式重構，是打好新時期國際化教育高質量發展持久戰的關鍵要素。

（二）來華留學課程云模式構建意義

課程云模式即在互聯網時代運用微課、慕課、云班課、雨課堂等線上課程軟件的形式將教育搬上“云端”進行。

新時期云上課程模式的改變，結合了線上和線下教學模式的交互性和全時性的優勢，逐漸發展成為新型混合教學云模式課堂，區別于以往的線下教學結合視頻展示，同時，也優化了線上全云課堂單一的教學模式，成為兼具兩者優點的混合“云模式”新型教學。[3]新型課程云模式，具有優質化和體系化的新特征，打破了來華留學現存教學時空限制的僵局，將此學習僵局的授課環境進行了延展，保障了現階段來華留學教學的學習效果。來華留學課程云模式的開展改變了原來傳統的教學方式，讓國際學生的學習方式和學習內容更加多元，改變了以往云上資料輔助式教學，變成了課程云“共享”模式，通過有目標計劃、策略評價的完整的云上課程教學。來華留學課程云模式的創新體系化構建，首先打破了現階段學習時空阻隔帶來的學習僵局，運用智能技術手段突破了來華教育瓶頸，從而構建了來華留學和本土化學習相結合的教學體系，通過教法的變革開創了國際學生學習的新模式。[4]新時期教育國際化發展政策要求，各院校積極開展來華教育線上課程。來華留學課程云模式的創新構建，不僅從教學方式上創新了教學方法，也逐漸進行了云教學平臺的多模態化整合，對整個教學中課前階段的云教學平臺預習，課中混合式學習與教學融合，云教學平臺復習和延展訓練進行了創新設計，從而在新時期來華留學課程設計上進行了創新化發展，對于學生、教師甚至高校而言，來華留學課程云模式構建都是一個全新的命題，既是挑戰，也是契機。[5]因此，來華留學課程線上云模式教學，已經不再是簡單地將課程通過智能技術化信息平臺放在線上讓教師進行“云課堂”教學，而是更注重課程線上線下結合的云模式創新構建，更加關注來華留學課程內容設計有效體系化的云模式構建如何進行，對當下國際教育發展具有指導性意義。

二、來華留學課程云模式構建模式

黨的十八大倡導共建“人類命運共同體”，新時期來華留學教育如何實現教學課程的開展以及課程質量的提高，成為研究的時代性課題。“培養怎樣的國際學生，怎樣培養國際學生”成為新時期來華留學教育研究的重要課題之一。[6]此外，來華留學課程云模式構建成為解決現階段來華留學時空限制重要的可行性方式，值得深入研究。通過兩年的國際學生課程教育教學的經驗，得出以下幾種來華留學教育的云模式探索。

（一）“社區+學科”耦合來華留學課程云模式

2021年5月，習近平總書記在十九屆中央政治局集體學習時指出講好中國故事、傳遞好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際文化傳播力建設的重要任務。傳播好中國文化，首先要實現文化自信，文化自信的實現必須要求我們適應新時期區域發展的需要，進而變革教學方式，發展高校特色學科，為社會培養更多符合社會發展需要的應用型國際化技能人才。在此特殊背景下，運用好高校新增第五大職能進行國際交流與合作，將人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新結合起來，將地方區域社區與高校特色學科結合，為新時期國際教育創新發展增值賦能。目前，國際教育正處于轉型發展與創新發展大變局時期，特殊時期要求高等教育必須開展跨學科、跨校園、跨區域的教學科研合作，推動高校間的協同發展，聚力打造精品區域性人才培養方案、中國文化課程及教學資源庫、優秀教學案例及資源作品庫以及專業骨干教師培訓資源庫等，因地制宜做好社區項目試點，依托院校所在地地方特色進行來華教育國際化項目探索創新，搭建“校—企—政—行”四位一體發展模式，搭建協同育人生態模式圈。在此背景下，通過線上聯通將社區模式納入國際學生文化體驗課進行云模式構建，將線下教育的情景性、多樣性有效地融入線上教育的緊湊型、集約型之中，實現“線上線下”兩線并軌及模式平衡，最終實現來華留學教育的雙線并行新常態模式。為完善“十四五”時期高質量來華留學國際學生人才培養體系，開發來華留學課程云模式成為國際新形勢下國際學生課程設置的重要模式。基于區域發展因素，將線下“社區”與線上同步“課堂”雙線并行發展，開展校地、校企和校政聯合的社區人才培養云模式課堂勢在必行。[7]

（二）“智能+技術”賦能來華留學課程云模式

應教育司《關于建立虛擬教研室試點建設工作的通知》探索“智能+”時代要求，以華東理工募集虛擬教研室為思考，依托智能技術手段打造來華留學新型教學模式非常必要。面臨新時期國際教育新要求，構建來華留學“智能+技術”云模式成為來華留學教育課程賦能重要的實施手段之一。智能信息首先要承載教育本質，體現國家價值觀及傳統技術科學地進行教育教學管理，將其運用到來華留學教育之中，不僅能夠提高國際化教育的治理水平和治理能力，更能進一步提高國際化人才培養的質量。現代化技術不僅包括現代網絡和信息化技術，還包括大數據和人工智能應用，通過積極引進先進的技術可以有效地調動學生學習的積極性，并且可以讓復雜的理論內容轉化為具體的視頻和圖片，從而進行更加有效的課堂呈現，大大增強來華教育的直觀性和趣味性。來華教育的對象和課程內容一般具有較大的個性發展需求和創新發展需求，因此，對國際人才的個性發展培養，需要為其提供一個個性化的教育學習管理計劃，當下“智能+技術”云模式成為來華教育課程云模式的重要手段之一。在“智能+技術”來華留學課程云模式下，安排專業教師對國際學生進行一對一的管理顯然不現實，結合現代信息技術可以有效降低教師的任務量，將任務量通過一對多、多對多組合，甚至是院校之間跨國際的交流成為來華教育課程模式實現多樣化的可能，這不僅大大提高了來華留學課程教育的針對性和互動型，也是現代教育信息化對高等院校課程發展的要求，適應了當下國際化教育的發展。隨著現代技術發展突飛猛進，數字技術造成在線教育因國別差距較大而帶來教育鴻溝，現階段在線教育國際化合作發展刻不容緩，來華留學教育課題云模式恰好解決了信息差和時空差的問題。教育信息化已經成為推進教育高質量發展的重要組成部分，通過現代化技術完成作業批改，還可以針對學生的薄弱點和感興趣的問題為其推送個性化的學習內容和資料，完全適應了當下來華教育發展的客觀要求，從而保障國際學生的培養工作能健康有序地開展。讓教師將現代技術與教育教學深度融合發展，提升教師的能力素養，開展多種形式的線上研討課堂成為當下國際學生文化課程發展的重要途徑。針對來華留學文化體驗課模塊化、地域化和異步化的特征，現階段構建文化體驗電子教學資源數據庫，打造一個懂技術、愛教學、勤思考、樂共享的中國文化教學來華留學文化體驗課程線上云模式，打造全球教育共生理念命運共同體，成為新時期課程建設發展的新方向。為進一步推動來華留學課程“智能+技術”賦能云模式發展，充分利用智能手段不斷豐富來華留學教育模式寬口徑、跨學科發展，著力打造來華留學課程的國際化發展創新模式對學科發展具有重要意義。

（三）“中文+技能”增效來華留學課程云模式

黨的十八大以來，我國已成為世界上最大的國際學生生源國和亞洲最大的留學目的地國，孔子學院及相關在線平臺為各界人士學習漢語、了解中國文化創造了有利條件，打造來華留學課程品牌成為新時期國際化教育事業的發展重點。對照新時代、新形勢、新要求，努力推進來華留學生教育教學改革極為重要。加快和擴大新時代教育對外開放，是國際發展的要求，更是教育發展的需要和契機，成為時代發展的重要內涵建設內容。[8]“中文+”職業技能教育成為我國教育領域對外開放的重要內容，加快推進國際中文教育和職業教育融合發展，實施“中文+”職業技能教育，既能提升我國教育國際影響力，又能打造我國職業教育的本土實踐品牌，新時期“中文+技能”增效云模式成為現階段我國高等教育國際化發展的題中要義。“中文+技能”教育手段推動國際中文教育和職業教育的不斷融合發展，將“中文+技能”運用到來華留學課程體系進行融合發展，豐富、完善了來華留學課程體系及模式，也成為促進中外民心相通的重要推動力。[9]主要舉措有推動開設“中文+技能”系列教育發展新模式，如“中文+特色課程”“中文+職業技能”“中文+語言培養”創新云模式課程體系開發，將國際教育推廣基地云模式落地各高等教育院校，最終與國外優質院校達成科研合作共識，形成國際化師資培訓及科研平臺共建常態化運行云模式。將“中文+技能”來華留學人才培養模式通過各種類型的云模式推廣，強化國際教育中學科的內涵建設。新時期國際教育“中文+技能”線上融合云模式推進來華留學課程體系不斷豐富內涵和外延，在此情況下結合地方產業經濟發展前沿及院校學科優勢特色，通過來華留學文化導入，站在大局高度統籌協調形成合力，將國際化辦學中來華留學融入“十四五”新時期的建設之中，強化院校國際化內涵，全面提升院校的國際影響力和競爭力。

三、結語

來華留學教育在智能技術的介入下呈現出線上和線下“雙線”并用的課程教學模式，在新時期成為常態化發展趨勢。結合區域發展優勢，率先將“智能+技術”和“中文+技能”運用于國際學生來華留學課程云模式教學中，既能讓每位學生坐在課堂的第一排，又能激發提升教學質量內生動力，均衡、準確地講好中國信息化新時代的國際教育故事。[10]新形勢下，潛心發展爭創構建“社區+學科耦合云模式”“智能+技術賦能云模式”“中文+技能增效云模式”的來華留學特色性國際化教育課程體系。

參考文獻：

[1]楊慧宇.新冠疫情后高等教育國際化發展趨勢展望[J].江蘇教育，2021（1）：69-73.

[2]房欲飛.“在地國際化”之“舊”與“新”：學理思考及啟示[J].江蘇高教，2021（8）：41-45.

[3]張偉偉.“云課程”開啟智慧新模式[N].中國教師報，2020-04-01.

[4]李芳.公共英語多模態化“云教學”模式建構實例探究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2021， 18（2）：152-154.

[5]聶朝昭.人類命運共同體視域下來華留學教育的路徑選擇[J].教育觀察，2021，10（45）：17-20.

[6]呂虹.構建人類命運共同體 實現共贏共享[N].光明日報，2021-12-07.

[7]蔡永蓮.在地國際化：后疫情時代一個亟待深化的研究領域[J].教育發展研究，2021，41（3）：29-35.

[8]教育部等八部門印發意見《加快和擴大新時代教育對外開放》[N].人民日報，2020-06-23.

[9]教育項目研究組.構建“中文+職業技能”教育高質量發展新體系[J].中國職業技術教育，2021（12）：119-123.

[10]陸菁，凌慧，潘修揚.全面開放格局下的中國高等教育服務國際化：高等教育服務出口與留學生來華因素的實證分析[J].中國高教研究，2019（1）：22-27.

◎編輯 尹 軍