小學低年級數學計算游戲化教學的運用探究

【摘 要】計算能力不僅是小學生應該具備的基礎能力，也是生活中不可缺少的重要技能。小學低年級階段是學生逐漸養成學習習慣、形成學習能力的關鍵時期，因此在小學低年級階段培養學生的計算能力對于其日后的數學學習具有重要的意義。如何有效開展小學低年級數學計算教學是每一位小學數學教師應該認真思考與探究的問題。游戲化教學方法具有趣味性、新穎性等特點，能夠有效集中小學生的注意力、鍛煉小學生的思維能力、活躍課堂教學氛圍、提高課堂教學效率，是適合運用到小學低年級計算教學的教學方法。基于此，文章對小學低年級數學計算游戲化教學的運用展開探究，希望能夠真正提高小學生的數學計算能力，提高其學習效率。

【關鍵詞】小學低年級;數學計算;游戲化教學;運用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0186-03

由于小學低年級的學生年齡較小，對枯燥乏味的數學計算難以產生興趣，因此教師要根據學生的年齡特點以及興趣愛好等基本情況，采取多樣化的數學計算教學方法，全方位調動小學低年級學生參與數學計算的積極性，使其對數學計算產生濃厚的興趣。教師可以在小學低年級數學計算教學中運用游戲化教學方法，從而讓學生在豐富多樣且有趣的游戲活動中積極主動探究計算原理、熟練掌握計算方法、快速養成良好的計算習慣，從而不斷提高數學計算能力[1]。因此，本文對小學低年級數學計算游戲化教學的運用意義與策略展開探究，以供參考。

1? 小學低年級數學計算教學運用游戲化教學的意義

在小學低年級的數學教學中計算教學，可以強化學生對數學基礎知識的掌握。小學是學生學習數學知識的起始階段，只有夯實數學基礎才能讓學生更好地消化相關數學概念與原理。提高小學生的數學計算能力，可以使其獲得分析問題、研究問題、解決問題的能力，幫助學生形成數學思維，提高數學素養，進而獲得長遠的發展。通常來講，數學計算需要學生以嚴謹的態度分析數學題目，優化計算過程，從而提高計算結果的準確性[2]。因此，教師要堅持以學生為本，在數學計算教學中充分發揮學生的主觀能動性，全面把握小學生的實際情況，認識到游戲化教學的必要性，逐步探索全新的教學模式，以趣味性為導向設計小學低年級數學計算游戲化教學的具體內容，從而不斷提高小學數學教學的質量與效率。

2? ?小學低年級數學計算運用游戲化教學的策略

2.1? 優化課前導入，吸引學生的注意力

課前導入環節在小學數學課堂教學中發揮著重要的作用，成功的課堂導入能夠使一節課在開始就吸引學生的眼球，調動小學生對本節數學知識的學習興趣，進而使得接下來的課堂教學達到事半功倍的效果。

如在“認識面積”的教學中，教師可以在課前導入環節中開展“涂色比賽”的游戲，進而激發小學生參與的積極性與熱情，在激烈的小組比賽中獲得知識。首先教師將課前準備的幾張大小不一的紙張分發給各個小組，然后由小組中的一名成員參與涂色比賽，哪個小組能夠在最短的時間內完成紙張的涂色則獲得勝利。涂色完成后，教師可以與學生共同探討這樣的比賽規則是否公平，在涂色的過程中發現了什么問題。這樣學生就能逐漸了解“面”的概念。游戲活動使學生產生了認知沖突，并在討論游戲規則是否公平時深刻地認識到這里的大小實際上就是指紙張的面有大小之分，從而引出“面”的概念，為后續面積相關知識的學習做準備。

2.2? 創設趣味情境，調動學生參與積極性

教師在課堂教學中要充分了解小學低年級學生的年齡特點以及學習需要，為小學生創設有趣、具有吸引力的問題情境。問題情境并不是越復雜越好，一個問題情境只要能夠讓學生產生興趣，并有效地將所要講授的內容呈現在學生面前，就說明其達到了預期的目標。需要注意的是，教師在課堂上要始終將學生置于中心位置，讓學生真正成為課堂學習的主人。然而小學低年級學生的思維尚未成熟，所以教師在問題情境中要適時給予學生引導，進而幫助學生更好地在問題情境中學習計算知識，提高計算能力。

如在學習“100以內加減法”時，教師可以借助一些生活中比較常見的事例創設問題情境：2年（2）班的學生到公園開展游湖活動，每條船上能坐6人，2年（2）班一共有48名學生參與該活動，需要多少條船才夠？通過這樣的問題情境，教師可以引導學生展開深入思考。在這一過程中，學生的思維得到了鍛煉，同時也提高了主動探究意識與計算能力。

2.3? 引導學生主動探究計算原理

掌握計算原理是提高小學生計算能力的前提與基礎。然而在實際的計算教學中，學生對計算原理的學習興趣不高，往往敷衍了事，并沒有真正了解計算原理。將游戲化教學策略運用到計算原理的探究中，有助于激發學生參與的積極性，能夠提升計算原理探究的效果[3]。

如在教學“3的乘法口訣”時，為了讓學生更好地掌握相關的計算原理，教師可以借助多媒體設計“闖關游戲”。教師在游戲中設置一道道關卡，每一道關卡上都有一些與“3的乘法口訣”相對應的計算題目，學生在進行關卡挑戰的過程中，若有一道題計算錯誤則此關挑戰失敗。第一關是六輛小汽車、六本書、六根香蕉等，這一關卡要求學生“三個三個數”。學生在反復練習中逐漸了解到“兩個三放在一起是六，即二三得六”，這對“2的乘法口訣”進行了鞏固，培養了學生思維的靈活性。第二關，所有的物品都換成了9個一組，仍然要求學生“三個三個數”。通過第一關的練習，學生能夠輕松說出“三個三放在一起是九，即三三得九”。后面的關卡都是以這樣的游戲形式展開。為了提高學生的游戲參與度，教師還可以讓兩個學生進行“對擂”，最先正確完成所有題目的學生為優勝者。在這樣探究計算原理的過程中，教師運用游戲化的教學方法，讓整個探究過程不再枯燥，學生的探究興趣也異常高漲，數學計算原理的探究效率得到顯著提高。

2.4? 幫助學生掌握有效的計算方法

學生要熟練掌握有效的計算方法，開展大量的計算練習是必需的。然而由于小學低年級學生注意力保持時間短，因此在大量的計算練習中往往會出現注意力不集中的情況，這是現階段影響小學低年級學生數學計算能力提高的主要因素。對此，教師可以采用游戲化的教學方法來優化教學過程。

如在教學“20以內加減法”這一部分知識時，教師可以設計一些趣味游戲活動來開展計算練習，常見的有“連連看”“快樂消消消”“警察抓小偷”等游戲。“連連看”這一游戲有兩種活動形式，一種是將算式與結果連到一起，另一種是將兩個結果相等的算式連到一起。教師開展“快樂消消消”這一游戲時，可以采取比賽加分的活動形式，即將學生分為兩個小組展開“PK”。如果教師呈現的氣泡中算式結果是正確的，那么學生在“消除”氣泡時將會得到相應的分數;反之，如果氣泡中算式結果是錯誤的，學生進行“消除”則會扣除相應的分數，而學生不“消除”則既不得分也不扣分。最后哪個小組獲得的分數多，哪個小組就獲得勝利。“警察抓小偷”這一游戲可以采取角色扮演的形式，即邀請若干個學生分別扮演“警察”與“小偷”，“警察”身上有一道算式作為“線索”，“小偷”身上則有算式的答案，“警察”需要在規定時間內找到自己抓捕的“小偷”。在數學計算教學中運用游戲化教學方法，學生參與計算練習的積極性會明顯提升，并且在計算過程中注意力會更加集中，進而使計算練習達到預期的效果，使學生逐漸掌握數學計算的方法，進而實現數學計算能力的提高。

2.5? 促使學生養成良好的計算習慣

抄錯加減符號與數字、忘記進退位等都是小學低年級學生在數學計算中經常會出現的錯誤。出現這些錯誤的直接原因就是學生尚未形成良好的計算習慣，這是小學生計算能力無法得到有效提升的關鍵原因。在小學低年級數學計算教學中培養學生良好的計算習慣對于學生日后的數學學習以及其他學科的學習都具有重要的積極影響，因此，教師可以巧用游戲化教學法引導學生形成良好的計算習慣。

如在教學“兩位數加兩位數的進位加法”時，教師可以借助現代教育技術設計“啄木鳥醫生”這一情境游戲，學生在這一游戲中變成了“啄木鳥醫生”，要對眾多“生病”的小樹進行“醫治”。這些小樹的樹干上有兩位數加兩位數的進位加法的豎式計算題目，其中一些生病的小樹在計算過程中不是抄錯加減符號或數字，就是忘記進退位，從而“生病”了，因此，“啄木鳥醫生”需要找出“病因”并對其進行糾正。通過這一游戲活動，學生能夠認識到常見的計算錯誤，自己在計算的過程中也會多加注意，從而降低計算出錯的概率，有效提高計算的效率[4]。

2.6? 逐漸培養學生的思維能力

新課程改革要求小學數學教學不能僅傳授學生數學基礎知識，而且也要注意培養學生的思維能力與數學核心素養，進而培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

如在教學“萬以內數的認識”時，當學生完成數的認識后，教師可以開展“排雷”的小游戲。教師在紙上寫出一個萬以內的數字，要求學生依次說出萬以內的任何數字。教師在學生報出數字后逐漸將數的范圍縮小，若學生說出的數在范圍之外，那么將會受到相應的懲罰。教師在開展這個游戲的過程中可采用循序漸進的方式，先從百以內的數開始，再逐漸提高難度。這里需要注意的是，教師在開展游戲的過程中要調動所有學生參與其中，讓學生提升自己的思維能力，引導學生將知識融入到自己的知識體系中，進而使其對問題進行分析、解決。在游戲化的氛圍中，學生能夠更加輕松地參與計算知識的學習，體會到數學知識學習的魅力，以此提升教育教學效果。教師在教學中也要充分尊重學生的主體地位，強化學生獨立探索的能力。

綜上所述，游戲化教學法在小學低年級數學計算教學中是一種十分有效的教學方法。在小學低年級數學計算游戲化教學中，學生對數學計算的積極性能夠得到充分調動，保持較高的專注力與熱情，從而使得計算的效率與準確性都得到顯著提升。然而需要注意的是，教師也要根據課堂教學內容以及課堂的實際情況不斷對游戲化教學法進行優化，從而真正發揮游戲教學法的重要價值，切實提高小學低年級數學教學質量與水平。

【參考文獻】

[1]張玲燕.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（2）.

[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）.

[3]張漢新.在游戲中找數學，在快樂中長智慧——小學數學游戲教學運用的策略[J].教育觀察，2020（15）.

[4]岑家偉.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（5）.

【作者簡介】

商彥海（1975～），男，漢族，甘肅白銀人，本科，中學一級教師。研究方向：小學數學低年級計算教學。